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1、1“大学文科数学”课程汇报2南开大学的公共必修课 “大学文科数学”课程 特色突出， 优势明显， 辐射作用强。3汇报提纲一、课程的特色二、 课程的优势三、 近年来的教学改革四、 相关的学生课外活动4二、课程的优势 “国家级教学名师奖”获得者任课程组负责人 “文科数学教改”获国家级教学成果奖二等奖 “十五”国家级规划教材； “十一五”国家级规划教材 近十年承担3项“文科数学”的国家级教学改革项目 近五年3次在全国性教学改革会议上作“文科数学”教改的报告 近八年在全国性杂志上发表8篇有关“文科数学”教改的论文5课程组负责人 顾沛 是首届“国家级教学名师奖”获得者6顾沛、戴瑛为第一、第二完成人的教学成
2、果“文科数学教学改革的研究与实践” 2005年获国家级教学成果二等奖（这是多年来关于“文科数学”仅有的“国家级教学成果奖”）1983年起开设文科数学课程。当时说的“文科”，还包括经济、管理类专业。21 世纪以来，我们说的“文科”，已经不再包括经济、管理类专业。 那时以来，南开大学编写的多种教材，被全国许多高校采用 。8910“十五国家级规划教材”、 “十一五国家级规划教材”11近十年来承担关于“文科数学”的国家级教改项目3项 陈吉象主持的“新世纪网络建设工程”（2000年2001年）； 顾沛主持的“新世纪高等教育教学改革工程项目” 【也称为“世界银行贷款项目”】 （ 2001年2003年） ；
3、 顾沛主持的“高等理工教育数学基础课程教学改革与实践项 目” （2007年2010年） 。12全国申报一千多项,教育部首批只批准了81项13“文科数学教改”的 世行贷款项目141516其中第17项：顾沛主持的“文科数学”教改项目17 戴瑛单独承担项目 “百门精品课程教材建设”18近五年3次受邀在全国性教学改革会议上作 “文科数学”教改的报告 2005年4月在南京召开的“第五次全国大学数学课程建设与 教学改革经验交流会”，邀请顾沛作了题为“关于高校文科数 学的教学改革”的大会报告 2006年10月初在西安召开的“全国高校文科数学教学改革高 级研讨班” 邀请顾沛作了题为“天津市文科数学教改的研究与
4、 实践” 的大会报告 2009年11月在杭州召开的“第五届大学数学课程报告论坛” ，邀请顾沛作了题为“大学文科数学课程中的多媒体辅助教 学”的报告192005年4月，南京202006年10月，西安“全国高校文科数学教学改革高级研讨班”212009年11月8日，杭州南开代表参加大学数学课程报告论坛并介绍经验来源： 南开新闻网 发稿时间： 2009-11-10 08:28 南开新闻网讯(通讯员 薛 锋) 11月7日至8日，由高等教育出版社发起，全国高等学校教学研究中心、教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会、中国数学会、中国工业与应用数学学会、全国高等学校教学研究会数学学科委员会、高等教育出 版
5、社及有关高校共同主办的第五届“大学数学课程报告论坛”在浙江杭州举行。 南开大学大学文科数学课程组负责人顾沛 参加了本届论坛，并作了30分钟题为“大学文科数学课程中的多媒体辅助教学”的专题交流报告。数学科学学院高等数学教学 办公室主任薛锋撰写的“南开大学开展数学教育，培养学生探索、创新能力的实践”文章被列为本届论坛的书面交流论文。 本届论坛以“信息化进程中的大学数学课程教学改革与建设”为主题，全国各高校600多人参加。 编辑：冀宁 22第五届“大学数学课程报告论坛”会议代表合影（600余人） 2009年11月 7 8日23近八年在全国性杂志上发表8篇 有关“文科数学”教改的论文人文学科类数学课程
6、设置和教学内容、体系改革的研究与实践陈吉象、顾沛， 改革 创新 发展，教育部高等教育司 编，2003年，高等教育出版社。文科数学的教学改革 顾沛， 中国大学教学，2004年第8期 人文学科类数学课程设置和教学内容、体系改革的研究与实践 顾沛，戴瑛 大学数学， 2004年第2期以数学文化的融入改进文科数学教学苟长义，顾沛，数学教育学报，2008年第6期把握研究性教学，推进课堂教学方法改革顾沛，中国高等教育，2009年第7期以多媒体辅助教学促进“大学文科数学”课程融入数学文化的教学改革 顾沛，第五届大学数学课程报告论坛论文集高等教育出版社，2009年借助现代信息技术手段，促进数学文化融入“大学文科
7、数学”的教改顾沛、戴瑛、温媛，大学数学，2010年第2期培养学生形象思维、逻辑思维、辩证思维的相辅相成 兼谈大学文科数 学的教学改革顾沛， 中国大学教学，2010年第3期25人文学科类数学课程设置和教学内容、体系改革的 研究与实践陈 吉 象 顾 沛人文学科类数学课程设置和教学内容、体系改革的研究与实践 陈 吉 象 顾 沛 本项目由南开大学主持，天津师范大学、天津理工学院、天津工业大学、天津 科技大学（原轻工业学院）、天津商学院共同参加协作实施。现将我们进行的实践 与研究汇报如下： 一理论研究与调研 (1）我们搜集了上个世纪90年代以来出版的国内外文科高等数学、文科学生数 学素质教育等方面的教材
8、近20种，进行了对比分析研究，并与华东师大、复旦大 学、北京大学、山西师范大学等有关教材作者、教师进行了交流、座谈与讨论，掌 握了我国文科数学教学改革的最新动态，并写出了调查报告。曾在 2001年天津市 教材改革研讨会文科组及天津市大学数学研究会年会上作了发言。 （2）对部分文科学生进行了问卷调查，调查对象是文、史，哲、外语、法律各 专业的研 究生与本科生，主要调查文科学生对学习数学的态度，学习中遇到的困难及原因， 数学考核方式，文科学生应加强学习的数学内容，文科学生对数学的理解（数学本 质、数学与哲学、 数学与审美）及应具备的数学素质等。由于经历与经验上的差异，不同层次的学生 的回答是 有差
9、别的。有超过半数的学生意识到数学的应用。至于数学对专业的联系，研究生 的认识比 率高于本科生，研究生比本科生有更强的进一步学习数学的愿望。对于文科学生应 具备的数 学素质，多关注于处理问题时的数学应用意识与数学处理能力，而对于数学的广泛 理解与人 文精神的熏陶关注较少，说明有必要加强文科学生在数学素质方面的培养。 （3）天津师范大学数学系以文科数学为研究课题，确立了研究方向，招收了该 方向的若 干名硕士研究生。2002年已有1名硕士研究生毕业，其毕业论文的题目是高等院 校人文 学科学生应有的数学素质研究，目前还有2名硕士研究生在读，明年即可毕业， 他们的研 究课题分别是高等数学教育的文化功能，
10、高等数学教学改革与数学建模。 （4）我们对高等学校文科专业开设数学课程必要性的认识 根据多年来的教学实践、调研与分析论证，我们对高等学校文科专业开设数学 课程与进 行数学教育的必要性有了进一步的认识，认识到数学教育对文科学生综合素质的 提高有着不可替代的作用。 1文科学生学习数学是高等教育目的转变的需要：我国高等教育规模迅速发展， 学生人数成倍增加；知识大爆炸形成的各学科相互渗透与影响；就业观念的转变等 等因素，使本科教育的培养方向由“精英”教育转为“通才”教育，要求学生在本科阶 段有较宽的知识面，而不是达到本学科领域的最前沿水平。总之，高等教育要提高 人的基本综合素质，要培养文理兼通、全面发
11、展的人才，其中数学素质对于文科学 生就是不可缺少的。 2知识经济的发展使人文科学日趋数学化：近代数学的迅猛发展，为文科研究 开辟了 崭新的研究领域，提供了大量的数学方法，产生了许多边缘和交叉学科，使历来以 定性研究 为主要特征的人文科学不断地数量化。数学化已成为人文科学发展的必然趋势。数 学的哲学 思想和文化意义对人文科学具有深刻的启迪。数学展示了认识与理解世界的哲学观 念、科学 态度和思维方式。数学思维、数学精神，也将深刻地影响到人文领域的研究。 3数学教育对文科学生全面发展具有不可替代的重要作用： a数学可以改善文科学生的知识结构：擅长发散思维、形象思维的文科学生， 经过数学训练，有助于发
12、展理性思维与思辨能力，改善知识结构，也加强了文科学 生辨证观点的培养。 b学习数学可以提高文科学生的审美能力：数学与艺术尽管是人类创造的风格 本质都 截然不同的两类文化产品，但它们都是以研究包括人在内的整个自然界的基本规律 和事物间 的有机联系为目标的，都是物质世界和人类社会中普遍存在的和谐秩序和统一的体 现。数学 本身蕴涵着对称美、简洁美、奇异美、抽象美等。许多大师把数学与史诗、音乐、 造型并列 为美学的四大中心建构。因此通过数学学习，可以引导文科学生欣赏数学美，提高 其审美能 力。 C学习数学可以提高文科学生的人文素质：数学的认识活动能使人养成理性思 考的习 惯和品质，数学的理性精神使人的
13、思想理想化、思维条理化、思考逻辑化，数学信 奉精密、 条理、逻辑、分析、批判的思维品质。因此通过学习数学，文科学生将潜移默化地 养成慎密、 条理的思维方式，树立一丝不苟的工作作风、敬业精神、强烈的责任感、坚持不懈 追求真理 的献身精神。这些正是发展入文素质所要求的。 2627 顾沛和戴瑛在大学数学2004年第2期发表文科数学教改的论文282930以多媒体辅助教学促进“大学文科数学”课程融 入数学文化的教学改革 南开大学 顾沛摘 要：南开大学“大学文科数学”课程的教学改革，以加强和改进多媒体辅助教学为手段，以重视传授数学思想，培养学生的理性思维为宗旨，以融入数学文化为主要方式，开展 了一些工作，
14、取得了较好的成效。关键词：文科数学；课程；多媒体辅助教学；数学文化 南开大学的“大学文科数学”课程，早在1983年就已经作为必修课开设。上个世纪80年 代和90年代，我校刘光旭、萧永震等人分别编写、出版过两种教材，被许多高校采用。特别是新世纪以来我校陈吉象和戴瑛等人编写，高等教育出版社出版的文科数学基础， 被教育部评为“十五国家级规划教材”，戴瑛主编的文科数学基础修订版，被教育部评 为“十一五国家级规划教材”，在文科数学教学领域产生了一定的影响。2000年以来，我们先后承担过三项关于“文科数学”的国家级教学改革项目，发表过一 批研究成果和教学研究论文。2005年，南开大学的“文科数学教学改革的
15、研究与实践”获国家级教学成果二等奖。获得国家级教学成果二等奖以后，我们继续进行“文科数学”的教学改革，并且在一些方面加大了力度。但是在多媒体辅助教学方面，我们很长一段时间的认识是：对于数学借助现代信息技术手段， 促进数学文化融入“大学文科数学”的教改顾沛, 戴瑛, 温媛 (南开大学数学科学学院 天津 300071)摘要 对于文科学生，在掌握基本数学知识的前提下，大学数学课程“工具”的作用是相对次要的，“了解数学文化，培养理性思维”的作用则是更加重要的。南开大学在加强和改进现代信息技术手段，发挥文科学生擅长形象思维的优势，将数学文化融入文科数学教学方面取得了较好的效果。关键词 文科数学；现代信息技术手段；数学文化南开大学的“大学文科数学”课程，早在1983年就已经作为必修课开设。上个世纪80年代和90年代，我校刘光旭、肖马成、萧永震等人分别编写、出版过几种教材，被许多高校采用。进入21世纪以来，我校陈吉象和戴瑛等人编写，高等教育出版社出版的文科数学基础，被
