《数学八年级上册第四章第二节《平行四边形的判别》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学八年级上册第四章第二节《平行四边形的判别》教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课时课题课时课题: : 第四章 第二节 平行四边形的判别（2）课课 型型: : 新授课教学目标教学目标：1经历并了解平行四边形的判别方法探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法. 2探索并了解平行四边形的判别方法：两条对角线互相平分的四边形是平行四边形； 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.能根据判别方法进行有关的应用. 3在探索过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯. 教法及学法指导教法及学法指导：本节应用“自主探究-小组合作”教学模式，引导学生对设计的问题进行仔细观察、主 动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出结论，学会解决问题的方法.这节课是在上节 课的基础上继续研究平行四边形
2、的判定方法，学生利用全等三角形的知识可以轻松的推出 有关的结论，关键是用性质定理和判定定理去解决实际问题.教学准备教学准备：教具：多媒体课件 三角板 学具：学生准备的牙签 课本 练习本教学过程教学过程：一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课师：上节课我们学习了平行四边形，怎样的四边形称为平行四边形呢？生：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形师：这句话可以作为定义，还可以作为什么呢？生：它不仅是定义，还可以作为判定 师：平行四边形还有哪些其它性质？平行四边形的性质边平行四边形的对边平行 平行四边形的对边相等角平行四边形的对角相等 平行四边形的邻角互补对角线平行四边形的对角线互相平分师：今
3、天我们继续探究，是否还有其它的判别平行四边形的判定方法呢？设计意图：设计意图：教师提出问题，由学生独立思考，并口答得出定义正反两方面的作用，教师提出问题，由学生独立思考，并口答得出定义正反两方面的作用，总结出判定四边形是平行四边形的几个条件对比平行四边形的性质，猜测平行四边形的总结出判定四边形是平行四边形的几个条件对比平行四边形的性质，猜测平行四边形的 判定还可能有其他的方法判定还可能有其他的方法.二、探究新知：二、探究新知：DACB探究活动（一）探究活动（一）师：每位同学桌上已经准备了两根牙签和两根棉签你能在平面内将它们首尾顺次相接， 组成一个平行四边形吗？请同学们动手试试看 请哪个到台前来
4、操作 师：请你告诉大家，你是如何拼接的？ 生：把两根牙签和两根棉签分别作为四边形的对边 师：也就是说，你认为如果一个四边形有两组对边分别相等，那么这个四边形是平行四边 形？ 师：我们得到了这样一句话：两组对边分别相等的四边形是平行四边形 这句话成立吗？ 生：是的 师：怎么才能说明它的道理呢？ 生：度量法. 生：还有可以证明 师：证明之前，我们要做些什么准备工作？ 生：根据题意画出图形，写出已知和求证 师：已知和求证如何来写？ 生：“已知：四边形 ABCD 中，ABCD，ADBC求证：四边形 ABCD 是平行四边形” 师：现在，我们有没有方法来证明这是一个平行四边形呢？ 生：可以根据定义来证明
5、师：很好，请你说说你的证明思路 生：连接 AC，证明ABCCDA 师：好，下面请大家再写出证明过程 生：练习本上快速的完成（小组内交流讨论） 师：这样我们就得到了第二个判定平行四边形的方法，作为判定定理 1： 两组对边分别相等的四边形是平行四边形 几何语言描述为：ABCD，ADBC 四边形 ABCD 是平行四边形 填表：性质判定平行四边形的对边平行两组对边分别平行的四边形是平行四边形平行四边形的对边相等两组对边分别相等的四边形是平行四边形平行四边形的对角相等平行四边形的对角线互相平分师：它们之间有什么样的关系？ 生：它们是互逆的 设计意图：设计意图：通过学生动手拼摆图形来提高学生参与的积极性，
6、同时让学生分析证明的通过学生动手拼摆图形来提高学生参与的积极性，同时让学生分析证明的 过程，让学生知道几何说理的必要性，锻炼了学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题过程，让学生知道几何说理的必要性，锻炼了学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题 的能力的能力.探究活动（二）探究活动（二）师：你还能猜想出其他的判别方法吗？DACBDA OCB生：两组对角分别相等的四边形是平行四边形 生：对角线互相平分的四边形是平行四边形 师：非常好！要说明它们能否作为平行四边形的判定方法，我们就要一一验证 我们先看“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”已知：如图，四边形 ABCD 中，,ACBD 求证：四边形
7、ABCD 是平行四边形师：能否在练习本上完成证明的过程 (二组 1 号同学代表板演过程)巡视学生的解题情况，提醒学生解题格式. 这样，我们就得到了第三种判定方法，作为判定定理 2： 两组对角分别相等的四边形是平行四边形 几何语言描述为：,ACBD 四边形 ABCD 是平行四边形 师：到目前为止，我们已经学了几种判定平行四边形的方法？ 生：三种 填表：性质判定平行四边形的对边平行两组对边分别平行的四边形是平行四边形平行四边形的对边相等两组对边分别相等的四边形是平行四边形平行四边形的对角相等两组对角分别相等的四边形是平行四边形平行四边形的对角线互相平分 设计意图：设计意图：通过对题目的分析和证明，
8、又一次复习了平行线的判定定理（同旁内角互通过对题目的分析和证明，又一次复习了平行线的判定定理（同旁内角互 补，两直线平行），让学生明白证明是将题目给的条件如何推导出平行四边形的定义上来补，两直线平行），让学生明白证明是将题目给的条件如何推导出平行四边形的定义上来.探究活动（三）探究活动（三）我们再看看“对角线互相平分的四边形是平行四边形” 已知，如图，四边形 ABCD 中，AC 与 BD 相交于点 O，AOCO，BODO 求证：四边形 ABCD 是平行四边形师：小组内进行讨论完成，（一组 2 号同学生代表板演） 师：这样，我们就得到了第四种判定方法，作为判定定理 3： 对角线互相平分的四边形是
9、平行四边形 几何语言描述为：ABCDEFAOCO，BODO 四边形 ABCD 是平行四边形 填表：性质判定平行四边形的对边平行两组对边分别平行的四边形是平行四边形平行四边形的对边相等两组对边分别相等的四边形是平行四边形平行四边形的对角相等两组对角分别相等的四边形是平行四边形平行四边形的对角线互相平分对角线互相平分的四边形是平行四边形师：现在，我们已经学会了 4 种方法来判定一个四边形是平行四边形从边：“两组对边分别平行”，“ 两组对边分别相等”；从角：“两组对角分别相等”；从对角线：“对角线互相平分” 设计意图：设计意图：对比性质学习判定，让学生明白性质与判定是互逆的，提醒学生应用时注对比性质
10、学习判定，让学生明白性质与判定是互逆的，提醒学生应用时注 意题目给出的条件，利用表格能够让学生清晰的看到性质与判定的互逆关系意题目给出的条件，利用表格能够让学生清晰的看到性质与判定的互逆关系,应用它们解题应用它们解题 时可以有选择的说明判定的理由时可以有选择的说明判定的理由.三、比一比、看谁最快三、比一比、看谁最快：检验一下我们掌握的情况，我们来练一练 师：1.判断下列四边形是否为平行四边形？并说出你的依据生 1：我认为是平行四边形，我的判断依据是“对角线互相平分的四边形是平行四边形”. 师：回答的非常好，请下一组的同学来回答第二图. 生 2：我认为也是平行四边形，我的判断依据是“两组对边分别
11、相等的四边形是平行四边 形” 师：他回答的好不好？（学生齐声说：“好”） 那么第三图呢？ 生 3：我认为它不是，因为不知道D 的度数（下面的学生有小声的议论） 师：有什么不同意见可以提吗？（许多学生举手）请五组的 3 号同学来回答. 生：我认为它是平行四边形，因为由条件可以算出D 的度数是 60，根据两组对角分别 相等的四边形是平行四边形 师：还有意见吗？（学生表示没有） 2.如图，AB=CD=EF,AC=BD,CE=DF，图中有哪些互相平行的线段？（学生激烈的讨论，举手抢答） 生 1：我是四组的 4 号，我们组讨论的结果是：ACBD 、ABCD 理由是根据 AB=CDDCAB4cm4cm5c
12、m5cmDCABO4.2cm4.2cm6.8cm6.8cmDCAB12060120AC=BD 可以得到四边形 ABCD 是平行四边形，进而得出结论. 师：还有其他的平行四边形吗？ 生 2：有，四边形 CDFE 是平行四边形，得出 CEDF CDEF 师：除了以上两同学的回答外，你还有什么发现吗？仔细考虑一下 生有疑问的声音：还有吗？再看看 “我发现了”孔维正同学抢着说：ABEF 因为 ABCD、 CDEF 所以 ABEF 老师我说的对吗？ 其他同学给出肯定的说法，原来是这样的. 师：你的回答非常好！继续努力！四、学以致用四、学以致用 如图，在平行四边形 ABCD 中，已知 AE、CF 分别是D
13、AB、BCD的角平分线， 试说明四边形 AFCE 是平行四边形你能利用哪些知识来解决这个问题？师：温馨小提示：方法不唯一：（组织学生小组讨论、探究、交流）教师巡视学生讨论生 1：我们小组认为可以利用定义来判断，具体的思路是这样的：先证BEA=BCF，然后得出 AECF，结合已知 ADBC 得出结论生 2：我们小组结论是先证ABECDFAE=CF,BE=DFAF=CE 平行四边形 ABCDAD=BC 四边形 AFCE 是平行四边形 生 3：我们小组认为可以用“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”完成每一小组选派一名代表板书解题过程，其余同学在练习本上完成设计意图：设计意图：通过习题让学生进一步
14、熟悉掌握平行四边形的几种判定方法，提高学生的通过习题让学生进一步熟悉掌握平行四边形的几种判定方法，提高学生的 分析问题、解决问题的能力，针对学生对几何题目的证明过程还不够规范，让学生养成书分析问题、解决问题的能力，针对学生对几何题目的证明过程还不够规范，让学生养成书 写几何证明的习惯，让三名同学板演解题过程写几何证明的习惯，让三名同学板演解题过程.五、巩固提高五、巩固提高师：出示如图，平行四边形 ABCD 的对角线 AC、BD 相交于点 O，E、F 是 AO 、CO 的 中点 试说明：四边形 BFDE 是平行四边形 生：积极思考，尝试完成，并相互交流 证明：四边形 ABCD 是平行四边形AOC
15、O，BODO E、F 是 AO 、CO 的中点EO 21AO FO21CFEOFOABCDO FECAFDBE又 BODO 四边形 BFDE 是平行四边形变式（变式（1）：由例题中的特殊点 E、F 推广到较 一般的，若 AE=CF，结论有改变吗？为什么？ 师：类似于上一题，你能得到哪些线段相等? 生：AOCO，BODO 师：如果 AE=CF 那么你又有哪些线段可以相等呢？ 生：可以利用 AOAE=OE COCF=OF得到 OE=OF 变式（变式（2）：若 E、F 移至 OA、OC 的延长线 上，且 AE=CF，结论有改变吗？为什么？ 生：同上题的思路 OE=OA+AE, OF=OC+CF得出
16、OE=OF 生：又由已知得 OB=OD 可以得证 变式（变式（3）：若 E、F、G、H 分别为 AO、 CO、BO、DO 的中点，四边形 EGFH 为平行 四边形吗？为什么？生：易得 AO= CO，BO=DO又E、F、G、H 分别为 AO、CO、BO、DO 的中点 OE=21OA、OF=21OC OG=21OB OH=21OD OE=OF 、OG= OH四边形 EGFH 为平行四边形.设计意图：设计意图：通过习题让学生巩固对角线互相平分的四边形是平行四边形的判定定理，通过习题让学生巩固对角线互相平分的四边形是平行四边形的判定定理，提高学生的认知水平，灵活利用判定方法解决问题，提高学生解决问题的能力，比较每一提高学生的认知水平，灵活利用判定方法解决
