哩哩美《双双成双对》教学反思

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1、哩哩美哩哩美双双成双对双双成双对教学反思教学反思哩哩美双双成双对教学反思双双成双对是本校的地方课程，这是一首渔歌。我们学生很少接触民歌类，学生并不是很感兴趣，因为与他们的生活关联性比较小。为了引起学生们的学习兴趣，在备课的时候，我没有把这首歌按照以前的教唱歌曲步骤进行设计，而是以图片的形式呈现给学生，让他们感受海南各个地方的骄傲。引起他们的学习兴趣。这首歌曲旋律上口，学生易于学习，通过反复聆听，学生们很快地感受到了歌曲旋律的律动感。歌曲十六分音符处对于学生来说比较难唱，首先必须让学生熟悉这首渔歌的原始曲调，除了反复聆听以外，更重要的就是带领他们体验音乐，那就是唱。从带唱到模唱，从整首唱到局部重

2、点歌唱，并强化演唱具有典型特点的旋律，最后还要重点分析这些典型旋律的节奏特点、音乐情绪。接着我变换形式与学生接唱，我唱歌词部分，学生唱衬词，反复几遍后，学生在无形中对前面的旋律也熟悉了，交换角色，学生演唱歌词，我演唱衬词部分。这样效果很好，也充分调动了学生学习的积极主动性。但是我设计的学习乐谱知识的环节，效果不明显，我要求学习四句乐谱，但是对于学生来说多了一点，学生不能掌握。在备课时我还应多在备学生这点下些功夫。通过这节课的教学，我再次深刻的感受到，只要设计合理，紧密围绕学生的身心发展特点展开教学，一定会取得良好的教学效果，分层教学、因材施教，这样才能实现学生的全面发展。哩哩美双双成双对教学反

3、思双双成双对是本校的地方课程，这是一首渔歌。我们学生很少接触民歌类，学生并不是很感兴趣，因为与他们的生活关联性比较小。为了引起学生们的学习兴趣，在备课的时候，我没有把这首歌按照以前的教唱歌曲步骤进行设计，而是以图片的形式呈现给学生，让他们感受海南各个地方的骄傲。引起他们的学习兴趣。这首歌曲旋律上口，学生易于学习，通过反复聆听，学生们很快地感受到了歌曲旋律的律动感。歌曲十六分音符处对于学生来说比较难唱，首先必须让学生熟悉这首渔歌的原始曲调，除了反复聆听以外，更重要的就是带领他们体验音乐，那就是唱。从带唱到模唱，从整首唱到局部重点歌唱，并强化演唱具有典型特点的旋律，最后还要重点分析这些典型旋律的节

4、奏特点、音乐情绪。接着我变换形式与学生接唱，我唱歌词部分，学生唱衬词，反复几遍后，学生在无形中对前面的旋律也熟悉了，交换角色，学生演唱歌词，我演唱衬词部分。这样效果很好，也充分调动了学生学习的积极主动性。但是我设计的学习乐谱知识的环节，效果不明显，我要求学习四句乐谱，但是对于学生来说多了一点，学生不能掌握。在备课时我还应多在备学生这点下些功夫。通过这节课的教学，我再次深刻的感受到，只要设计合理，紧密围绕学生的身心发展特点展开教学，一定会取得良好的教学效果，分层教学、因材施教，这样才能实现学生的全面发展。哩哩美双双成双对教学反思双双成双对是本校的地方课程，这是一首渔歌。我们学生很少接触民歌类，学

5、生并不是很感兴趣，因为与他们的生活关联性比较小。为了引起学生们的学习兴趣，在备课的时候，我没有把这首歌按照以前的教唱歌曲步骤进行设计，而是以图片的形式呈现给学生，让他们感受海南各个地方的骄傲。引起他们的学习兴趣。这首歌曲旋律上口，学生易于学习，通过反复聆听，学生们很快地感受到了歌曲旋律的律动感。歌曲十六分音符处对于学生来说比较难唱，首先必须让学生熟悉这首渔歌的原始曲调，除了反复聆听以外，更重要的就是带领他们体验音乐，那就是唱。从带唱到模唱，从整首唱到局部重点歌唱，并强化演唱具有典型特点的旋律，最后还要重点分析这些典型旋律的节奏特点、音乐情绪。接着我变换形式与学生接唱，我唱歌词部分，学生唱衬词，反复几遍后，学生在无形中对前面的旋律也熟悉了，交换角色，学生演唱歌词，我演唱衬词部分。这样效果很好，也充分调动了学生学习的积极主动性。但是我设计的学习乐谱知识的环节，效果不明显，我要求学习四句乐谱，但是对于学生来说多了一点，学生不能掌握。在备课时我还应多在备学生这点下些功夫。通过这节课的教学，我再次深刻的感受到，只要设计合理，紧密围绕学生的身心发展特点展开教学，一定会取得良好的教学效果，分层教学、因材施教，这样才能实现学生的全面发展。