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1、初二八年级语文初二八年级语文懒惰的智慧懒惰的智慧说课说课 稿讲课稿稿讲课稿初二八年级语文懒惰的智慧说课稿讲课稿懒惰的智慧教学设计 1学习此文，重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫，引导学生深入领会作者不同凡响、富有创意的立意，激发其创新意识和创造精神，以适应瞬息万变的社会发展的需要。在课堂教学中，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，体验作者剐致新颖的论证，感受叙述语言生动形象、幽默传神的特点，体味本文在文章风格、语言表述、结构特点等方面与中国议论文的异同。并适时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文
2、课程的内涵，加强学生快速比较阅读能力及写作能力的训练，有效巩固已掌握的知识。【教法学法】分析本文独特的立意，引导学生正确看待“懒惰” ，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。【教学流程】第一课时(一)导入新课，设置疑惑。也许同学们都有此感受，老师喜欢勤奋学习的学生；上司喜欢勤快的下级；家长喜欢勤劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬，而古往今来，懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰， ，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒惰持什么样的观点或者有什么样的解
3、释。(二)感知课文，归纳论点。1你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗?然后再通过小组讨论形式议一议，这些事例分别证实了作者的哪些观点?(小组讨论后师生共同解决问题)(参考答案：本文所举事例如下：a露茜帮妈妈收拾餐具遭责备b懒惰的饭店服务员一次把餐具送上；c远祖取水、渡水之事；d波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理；e弗兰克?B?吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f发明万有引力定律的人准是懒汉，g懒汉建立“2+24”的规则。)abcde 证实了正是懒惰激励了发明，fg 证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。2能否发挥你的聪明才智，用最简练的语句归纳出作
4、者在本文中对懒惰持什么样的观点呢?(参考答案：懒惰激励了发明，促进了人类的进步。)(三)联系实际，拓展思维。既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于 21 世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒惰激励了发明，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗?(教师首先举日本人因为懒而发明了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见)(参考答案：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。)(四)比较阅读，找寻论点。通
5、过快速阅读说“勤” 文，小组讨论：1在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。(参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤” ，分论点是“勤出成果，勤出智慧， ”本文结构特点是“总一分一总” 。)2结合这两篇文章中作者的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒惰” 。(参考答案：课文的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步” ，而说“勤” 中的观点是“懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会 使自己聪明” 。因而在学习上应正确对待：提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，不断提高学业成绩。)(五)小
6、结(先由学生总结本课所学内容，再由教师归纳总结)a(参考答案：文章用一系列事实证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明：想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉” ，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。)(六)布置预习。1分析本文的论证方法和语言特色。2思考课后练习一、三。(七)作业。按照说“勤” 文章结构特点改写为说“懒” ，论点自定，但分论点必须分别是“懒出成果”和“懒出智慧” ，写成一篇不少于 600 字的议论文。第二课时E 节课我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐
7、述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的语言谈谈课文中的“懒惰”的含义?(参考答案：原意是指“不爱劳动!不爱工作” ，反叉词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。z?不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3勤于动脑想主意，懒于动手出力气。4不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新?6?是“智博” ，而非“拼搏” 。7有问题意识。)(二)分析课文，查找论证。1作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些
8、论证方法?(参考答案：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子和她向来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒惰服务员的不同表现，也形成了对比论证。)2作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用?(参考答案：第一自然段列举的是家务劳动，第二自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会发展进步；作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，说服力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略地证明了论点，更富有说服力。)3本文同国内一般议论文在结构上有何不同?请谈谈。(参考答案：因中外文化习惯的差异，本文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总一分一总
9、”的论述结构不一，全文共分为两大部分，分别证明两个分论点。)(三)自主探究，体味语言。本文语言有何特点?请找出来谈谈。(参考答案：1生动形象、幽默传神、不乏机敏。2如话家常、如说俏皮话、亲切动人。)(四)教师小结。作者在本文中为懒汉们“正名” ，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉创造了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。(五)作业。1阅读附文统筹方法 ，比较两篇文章的异同，并通过小组交流：你有什么聪明的“懒”办法，你发现别人有什么聪明的“懒”办法?2你在学习、生活上有过什么发明吗?请写在日记本上交来。【板书设计】懒惰的智
10、慧露茜服务员远祖取水、渡水之事 懒惰刺激了发明波特弗兰克?B?吉尔布莱思领导初二八年级语文懒惰的智慧说课稿讲课稿懒惰的智慧教学设计 1学习此文，重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫，引导学生深入领会作者不同凡响、富有创意的立意，激发其创新意识和创造精神，以适应瞬息万变的社会发展的需要。在课堂教学中，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，体验作者剐致新颖的论证，感受叙述语言生动形象、幽默传神的特点，体味本文在文章风格、语言表述、结构特点等方面与中国议论文的异同。并适时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语
11、文课程的内涵，加强学生快速比较阅读能力及写作能力的训练，有效巩固已掌握的知识。【教法学法】分析本文独特的立意，引导学生正确看待“懒惰” ，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。【教学流程】第一课时(一)导入新课，设置疑惑。也许同学们都有此感受，老师喜欢勤奋学习的学生；上司喜欢勤快的下级；家长喜欢勤劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬，而古往今来，懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰， ，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒惰持什么样的观点或者有什么样的
12、解释。(二)感知课文，归纳论点。1你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗?然后再通过小组讨论形式议一议，这些事例分别证实了作者的哪些观点?(小组讨论后师生共同解决问题)(参考答案：本文所举事例如下：a露茜帮妈妈收拾餐具遭责备b懒惰的饭店服务员一次把餐具送上；c远祖取水、渡水之事；d波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理；e弗兰克?B?吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f发明万有引力定律的人准是懒汉，g懒汉建立“2+24”的规则。)abcde 证实了正是懒惰激励了发明，fg 证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。2能否发挥你的聪明才智，用最简练的语句归纳出
13、作者在本文中对懒惰持什么样的观点呢?(参考答案：懒惰激励了发明，促进了人类的进步。)(三)联系实际，拓展思维。既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于 21 世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒惰激励了发明，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗?(教师首先举日本人因为懒而发明了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见)(参考答案：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。)(四)比较阅读，找寻论点。
14、通过快速阅读说“勤” 文，小组讨论：1在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。(参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤” ，分论点是“勤出成果，勤出智慧， ”本文结构特点是“总一分一总” 。)2结合这两篇文章中作者的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒惰” 。(参考答案：课文的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步” ，而说“勤” 中的观点是“懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会 使自己聪明” 。因而在学习上应正确对待：提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，不断提高学业成绩。)(五)
15、小结(先由学生总结本课所学内容，再由教师归纳总结)a(参考答案：文章用一系列事实证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明：想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉” ，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。)(六)布置预习。1分析本文的论证方法和语言特色。2思考课后练习一、三。(七)作业。按照说“勤” 文章结构特点改写为说“懒” ，论点自定，但分论点必须分别是“懒出成果”和“懒出智慧” ，写成一篇不少于 600 字的议论文。第二课时E 节课我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了
16、阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的语言谈谈课文中的“懒惰”的含义?(参考答案：原意是指“不爱劳动!不爱工作” ，反叉词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。z?不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3勤于动脑想主意，懒于动手出力气。4不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新?6?是“智博” ，而非“拼搏” 。7有问题意识。)(二)分析课文，查找论证。1作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法?(参考答案：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子和她向来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒惰服务员的不同表现，也形成了对比论证。)2作者所举的事例有何
