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1、聚焦聚焦课堂作业本课堂作业本 深化语文校本教研深化语文校本教研近几年来，在市教研室和学校领导的关怀下，我们低语教研组得到了不断的成长和发展，跻身市“示范教研组”的行列。低语组现有教师 14 人，其中市级骨干教师 3 人，市级教坛新秀 4 人，能取得如此好的成绩，应该归功于学校一贯来非常关注“以校本研修引领教研组成长，促进教师业务水平的提高”。下面我就“聚焦课堂作业本 ，深化语文校本教研”为例，谈谈我们教研组的一些做法。源起部分源起部分教研组为什么要选取课堂作业本这一落脚点来开展教研活动？这里要来谈谈她的源起。1、 2011 版新课标上说“语文是一门实践性很强的学科。提高学生的语言文字运用能力，
2、实践性的作业是不可缺少的。 ” 2、两个“十分钟”中的提出：2009 年浙江省小学语文学科教学建议第 6条中指出“课内书面作业时间一般不少于 8 分钟” 。 宁波教学常规第 13 条也明确指出：重视“听、说、读、写”等语文实践活动，使学生的语文素养得到提高。每位学生读书时间总量不少于 10 分钟。3、市教育局为指导学校切实有效地进行教学常规管理，建立科学、高效、和谐的教学秩序，规范教学行为，进一步发挥广大教师的工作积极性和创造力，提高教师的专业水平，促进教学改革健康深入地开展，提出了开展教师作业常规培训工作。4、教师的实际情况：要求教研组中每一位老师都能设计出高质量的以学习活动为主线的教学方案
3、是不现实的。年纪大的老教师教学观念转变困难，年轻教师又缺乏经验。教研组务必要寻找一个切实可行的，简单又实效的操作方案。根据以上四点，我们决定把落脚点聚焦在课堂作业本上。实施部分实施部分2013 年 9 月，我们召开专门的培训动员会，在动员会上，校长室布置了学业培训任务，使每个教研组、教师都明确培训的意义与任务，为培训工作打下基础。与此同时，教导处根据学校整体安排，细化了整个培训的过程，从教研组长动员学习、落实上课安排、总结资料，分别提出了具体可操作的要求。研讨环节研讨环节主题研修阶段，学校提出三步实施策略：一是专题论坛。一是专题论坛。选择优秀教师进行专题论坛，激活研修因子。二是反思阶段二是反思
4、阶段，教师根据学校统一安排和自身实际，撰写反思体会文章，完成“如何提高作业本的使用效率”研讨材料一份，三是分组研讨阶段。三是分组研讨阶段。全体教师分组参加一次作业研讨，发言 3 分钟，组长形成汇报材料。活动开展有条不紊。语文教研组根据学校安排分三步落实研讨：第一步：学习常规，抛砖引玉第一步：学习常规，抛砖引玉我们利用教研组例会，组织组员学习了教研员陈老师的 ppt-市作业常规要求，传达市级学科培训精神，布置学校具体任务。第二阶段：分段研讨，撷取经验第二阶段：分段研讨，撷取经验我们根据年段不同，分几个研讨组进行研讨，教师们既分享了作业本使用中积累的经验，又提出了使用中的困惑和思考。分组研讨内容由
5、各年段组长形成文字资料，为整组研讨做好准备。第三阶段：集中交流，形成共识第三阶段：集中交流，形成共识利用教研组例会，首先由各组组长分别交流研讨情况，接着针对实际问题，教师自由交流经验。高年级的教师踊跃为低年级教师支招解疑。如：一年级教师提出孩子们对如此大的识字量感到困难，二三年级的老师立刻会把自己积累的巩固识字的好方法拿出来供大家参考。通过三个阶段的研讨，我们语文组达成了课堂作业本使用的一些共识：通过三个阶段的研讨，我们语文组达成了课堂作业本使用的一些共识：1 1纳入备课，融入教学。纳入备课，融入教学。课前，教师应该认真地做一遍作业本中的习题，对于课文重要的知识点，对学生容易做错的题目进行深入
6、钻研。教师还应该根据教学设计，精心挑选习题，将练习随机安排到课堂中。2 2检测反馈，及时指导。检测反馈，及时指导。教师在使用课堂作业本时要避免机械地练习，要根据题型难易程度，进行当堂反馈和进一步地指导，从而帮助学生真正掌握知识，习得能力。3 3分时使用，各个击破。分时使用，各个击破。课堂作业本的习题种类很多，教师应该根据教学的过程有所选择地使用。有些习题可以放在预习时使用，有些在课堂中使用，有些则放到课外使用。4 4精挑细选，有的放矢。精挑细选，有的放矢。使用课堂作业本更要避免拿来主义，课堂作业本中的习题也并不是都必须在课堂上完成，如果这样的话势必加重学生的课堂负担，影响教师的教学进程。因此，
7、课堂使用作业本，必须坚持一个原则那就是精挑细选。通过研讨环节，教师进一步地认识到有效使用课堂作业本，是夯实教学质量的基石，教师只有扎实落实每堂课内的作业时间，才能全面提高课堂质量。同时，老师的教学方式也在悄然变化。传统的教学方式往往是教师讲的多，学生练的少。把课堂作业本纳入课堂，可以增加学生练的时间，避免满堂讲，填鸭式的教学方式。自然也减少了学生的回家作业，使他们能从学习中解放出来，参与更多的课外实践活动。 践行环节践行环节研究课堂作业本 ，为的是提高课堂效率，光说不练假把式。为此，我们立足课堂，从几个方面抓落实：1 1、利用提醒铃声、利用提醒铃声学校在每堂课结束前 10 分钟设置了提示铃声，
8、告诉教师不要再滔滔不绝地讲解了，要留出时间让学生练习。教研组要求低段教师，充分利用这一信息，结合课堂作业本落实书写生字的任务，务必让学生有足够的课堂动笔时间，保证书写质量。此外，还要求教师要注意当堂点评，激发学生书写兴趣。2 2、依托教研活动、依托教研活动在学校组织的各级各类活动中，如“一人一课”活动、诚意课堂节、区域教研活动、新教师展示活动等等，我们都提出要求：关注言语实践，尽量在课堂中使用作业本。课后点评环节，我们也要求老师能够聚焦作业本使用，提出意见和建议。如今年的诚意课堂节：我校提出了：建设生本课堂，关注学习活动的研修主题，骨干教师，教坛新秀，年青教师分三个层次开展同课异构，语文组在研
9、讨中立足“课堂作业” ，展开深度研讨，在智慧的碰撞中，我们享受着交流和研讨的乐趣。3 3、关注二次研讨、关注二次研讨在践行后期，我们关注二次讨论。如果说第一次研讨中教师展示的是个人的亮点，那么第二次研讨活动，我们追求的是年段之间课堂作业本的纵向联系。如何使用好作业本中纵向知识体系，促进学生螺旋型发展，又成为了我们教研活动中新鲜的，深层次的一个课题。只有在反复地研讨和实践中，校本研修主题才能不断深入，形成的优秀经验才会不断地促进和改变教师的教学行为。本次示范教研组评比，我们开展的二次研讨活动，就获得了评审组领导和专家的肯定和赞赏。4 4、寻找课题切口、寻找课题切口作业本的有效使用，也促发了教师研
10、究的热情，学校多个课题都源起于教师对作业本习题的深入思考。如金梨清老师的课题让评价符号焕发活力 ，立足写话中的评价符号研究，对语文作业批改中如何充分发挥符号作用，提出了建设性建议。此课题最后获得市课题研究一等奖；又如杨蓥老师的课题快乐写话，幸福成长 ，立足低段写话，关注学生语言积累和表达，课题所形成的校本教材，已经成为很多老师课堂作业的一部分内容，此课题也获得宁波市优秀成果二等奖。评价环节评价环节一个校本研修主题的落实既需要依托活动这个载体，也需要有效的检查和一个校本研修主题的落实既需要依托活动这个载体，也需要有效的检查和监督机制。语文教研组配合学校做好以下监督机制。语文教研组配合学校做好以下
11、 3 3 个工作：个工作：1、为了检测教师课堂作业本的使用规范，利用推门听课，结合学生座谈了解教师作业批改的时间、评价方式等问题，做到发现问题及时整改。我们提出了一些作业批改要求，如有布置就要批改，保证批改率 100%，尤其关注后 20%学生作业情况；作业评价方式实行“等级+评语+日期” ，可使用个性化批改符号。关注课堂作业本书写质量，重视保管。批改的作业必须在 2 天内进行反馈和复批等等。2、通过课堂作业本的有效使用，控制学生家庭作业量。我们通过家长问卷了解教师作业量、严格按照减负规定，严格实施学校双周的无作业日制度，班主任根据家校联系册，全面协调学生作业。3、教研组期末根据“五认真”考评制
12、度进行量化评比。学校五认真考核制度专门对作业本使用提出了 5 条建议，期末由教研组长配合教导处进行考核。除了常规的期末考评，我们还配合学校随时对学生的课堂作业本进行抽查。后话后话“课堂作业本使用”这个校本研修主题引领我们语文教研组不断地关注课堂，关注学生，让教研活动真正落到实处，充分发挥语文教研活动的实效性。虽然在研修的过程中我们也发现了不少问题：比如略读课文没有配套的课堂作业本，怎么解决课堂练？单元复习课，怎么安排课堂练习？不同学生，作业效率有差异，如何兼顾？作业本中一些比较费时的题目，如何运用？课堂作业本中出现的一些“偏题” ，我们又如何指导？等等。但是我们依然充分享受着成长的乐趣，因为有问题才有研究，问题和矛盾永远是事物发展的动力！
