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1、初中语文教学随笔初中语文教学随笔 文言文教学，路文言文教学，路 在何方在何方文言文也是我国优秀的传统文化之一。人教版八年级上册有两个单元，10 篇文言文，可谓重中之重。我们组老师都反映在教授的时候，明显感觉，自己讲的很起劲，学生却听的非常厌倦。自己讲的声嘶力竭，学生反映却有气无力。这一问题引起了我们的思考。是什么原因让学生不大喜欢文言文，甚至讨厌呢？八个班都出现类似情况，这不能都归纠于学生的懒惰，一定是我们的教学方法出现了问题。我们开始探讨各自的教学方法，结果无一例外都是逐词逐句翻译，强调重点注释，总结词类活用等等，都是纯应试教育的教学。这也难怪学生课堂上会不感兴趣，厌烦，甚至睡觉。那么，文言
2、文到底该怎么教呢？我们决定向姬老师去请教，果然没有失望。文言文教学也要围绕学习的主体-学生，紧扣语文教学目标，深刻研读文本，当然还可以把文言文当作现代文来教。要多创设活动，如表演课本，赛读等使课堂气氛轻松活跃，这都可以让学生更加深刻的理解文本，达到很多的教学效果。我们都点头称赞，若有所悟。听君一席话，胜读十年书。这也让我想起了，自己在去年参加新教学方式比赛时讲的孙权劝学。在教学环节，我设计了读文本，演文本，写文本等环节。活动有赛读课文，演绎文本，续写感悟等。课堂上学生兴趣激昂，参与度很高，教学效果也很好。这难道不正是我们要寻找的课堂吗？记得当时有四个老师参赛，两个东道主 76 中的教师，两个外
3、校的教师。其中一个外校教师还把自己的学生带了过来。我当时是仅仅给学生交流了 10 分钟就上课，收到这样的效果还是很满意的。但毕竟自己才疏学浅，修炼不精，最后只评了个二等奖，多少还是有些遗憾。接着，我们组又听了赵老师一节课。课堂上，赵老师也没有用传统的教法教这一课，而是突出朗读，揣摩语气，深挖文本，重视理解。课堂上气氛活跃，同学们积极展示，一洗文言文教学的沉闷，新人耳目。诚如大家所言，文言文教学，我们年级是该有点突破了。经过请教，听课，探讨，我们终于领悟到了文言文教学的真谛，在注重学生自学的基础上，有意设计各种活动用以激趣，加强师生深度理解文本，重视课文整体理解，坚决杜绝填鸭式的应试教学模式。文
4、言文也是我国优秀的传统文化之一。人教版八年级上册有两个单元，10 篇文言文，可谓重中之重。我们组老师都反映在教授的时候，明显感觉，自己讲的很起劲，学生却听的非常厌倦。自己讲的声嘶力竭，学生反映却有气无力。这一问题引起了我们的思考。是什么原因让学生不大喜欢文言文，甚至讨厌呢？八个班都出现类似情况，这不能都归纠于学生的懒惰，一定是我们的教学方法出现了问题。我们开始探讨各自的教学方法，结果无一例外都是逐词逐句翻译，强调重点注释，总结词类活用等等，都是纯应试教育的教学。这也难怪学生课堂上会不感兴趣，厌烦，甚至睡觉。那么，文言文到底该怎么教呢？我们决定向姬老师去请教，果然没有失望。文言文教学也要围绕学习
5、的主体-学生，紧扣语文教学目标，深刻研读文本，当然还可以把文言文当作现代文来教。要多创设活动，如表演课本，赛读等使课堂气氛轻松活跃，这都可以让学生更加深刻的理解文本，达到很多的教学效果。我们都点头称赞，若有所悟。听君一席话，胜读十年书。这也让我想起了，自己在去年参加新教学方式比赛时讲的孙权劝学。在教学环节，我设计了读文本，演文本，写文本等环节。活动有赛读课文，演绎文本，续写感悟等。课堂上学生兴趣激昂，参与度很高，教学效果也很好。这难道不正是我们要寻找的课堂吗？记得当时有四个老师参赛，两个东道主 76 中的教师，两个外校的教师。其中一个外校教师还把自己的学生带了过来。我当时是仅仅给学生交流了 1
6、0 分钟就上课，收到这样的效果还是很满意的。但毕竟自己才疏学浅，修炼不精，最后只评了个二等奖，多少还是有些遗憾。接着，我们组又听了赵老师一节课。课堂上，赵老师也没有用传统的教法教这一课，而是突出朗读，揣摩语气，深挖文本，重视理解。课堂上气氛活跃，同学们积极展示，一洗文言文教学的沉闷，新人耳目。诚如大家所言，文言文教学，我们年级是该有点突破了。经过请教，听课，探讨，我们终于领悟到了文言文教学的真谛，在注重学生自学的基础上，有意设计各种活动用以激趣，加强师生深度理解文本，重视课文整体理解，坚决杜绝填鸭式的应试教学模式。文言文也是我国优秀的传统文化之一。人教版八年级上册有两个单元，10 篇文言文，可
7、谓重中之重。我们组老师都反映在教授的时候，明显感觉，自己讲的很起劲，学生却听的非常厌倦。自己讲的声嘶力竭，学生反映却有气无力。这一问题引起了我们的思考。是什么原因让学生不大喜欢文言文，甚至讨厌呢？八个班都出现类似情况，这不能都归纠于学生的懒惰，一定是我们的教学方法出现了问题。我们开始探讨各自的教学方法，结果无一例外都是逐词逐句翻译，强调重点注释，总结词类活用等等，都是纯应试教育的教学。这也难怪学生课堂上会不感兴趣，厌烦，甚至睡觉。那么，文言文到底该怎么教呢？我们决定向姬老师去请教，果然没有失望。文言文教学也要围绕学习的主体-学生，紧扣语文教学目标，深刻研读文本，当然还可以把文言文当作现代文来教
8、。要多创设活动，如表演课本，赛读等使课堂气氛轻松活跃，这都可以让学生更加深刻的理解文本，达到很多的教学效果。我们都点头称赞，若有所悟。听君一席话，胜读十年书。这也让我想起了，自己在去年参加新教学方式比赛时讲的孙权劝学。在教学环节，我设计了读文本，演文本，写文本等环节。活动有赛读课文，演绎文本，续写感悟等。课堂上学生兴趣激昂，参与度很高，教学效果也很好。这难道不正是我们要寻找的课堂吗？记得当时有四个老师参赛，两个东道主 76 中的教师，两个外校的教师。其中一个外校教师还把自己的学生带了过来。我当时是仅仅给学生交流了 10 分钟就上课，收到这样的效果还是很满意的。但毕竟自己才疏学浅，修炼不精，最后只评了个二等奖，多少还是有些遗憾。接着，我们组又听了赵老师一节课。课堂上，赵老师也没有用传统的教法教这一课，而是突出朗读，揣摩语气，深挖文本，重视理解。课堂上气氛活跃，同学们积极展示，一洗文言文教学的沉闷，新人耳目。诚如大家所言，文言文教学，我们年级是该有点突破了。经过请教，听课，探讨，我们终于领悟到了文言文教学的真谛，在注重学生自学的基础上，有意设计各种活动用以激趣，加强师生深度理解文本，重视课文整体理解，坚决杜绝填鸭式的应试教学模式。
