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1、初中语文教学设计初中语文教学设计乡愁乡愁说课稿说课稿初中语文教学设计乡愁说课稿一、 教材分析乡愁是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课乡愁诗两首之一。第四单元的课文，都是新诗。五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首乡愁就是其中之一。本诗的教学目标是：1、 朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。2、 体会诗中的比喻在表达主题上的作用。3、 体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。4、 背诵本诗。5、 通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。教学重点与难点：1、重点在读。在读的基础上，让学生体
2、会乡愁的构思特点。 （四个时段，四个意象。 ）2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。二、教学方法：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再初步结合我校中学语文“反刍”式单元教学法实验，给学生提供另外几首有关乡愁的诗作，拓展思路。三、学习方法：诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。四 、教学过程：（一） 、导入。乡愁是文学艺术作品中常写题材。请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。（二） 、初读本诗，
3、整体感知。注意诗的节奏和重音。“小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲啊在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头” 。（三） 、精读全诗。结合写作背景，适当联系台湾与祖国大陆长期隔离这一政治现实来讲解这首诗，可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候长大后后来现在，四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离长大后的夫妻分离后来的母子死别（一种特殊的分离）现在的游子与大陆的分离。诗人为这四个阶段各自找到了一个表达乡
4、愁的对应物：小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。这样，本是一个非常抽象的情感，诗人表达出来后却实现了物化，变成了具体可感的东西。教学时，要引导学生领悟其中的妙处。（四） 、品读全诗。理解了诗歌之后，让学生带着自己的理解有感情地诵读本诗，力争达到当堂成诵的教学目标。（五） ，总结，拓展，延伸。出示另一首有关思念祖国，思念家乡的诗乡愁四韵 ，提升学生对诗歌的感悟能力。附：板书设计小时候邮票母子分离 个人思乡之情长大后船票夫妻分离 推后来坟墓母子死别 进现在海峡游子与大陆分离 普遍的家国之情托物寄情初中语文教学设计乡愁说课稿一、 教材分析乡愁是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课乡愁诗两
5、首之一。第四单元的课文，都是新诗。五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首乡愁就是其中之一。本诗的教学目标是：1、 朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。2、 体会诗中的比喻在表达主题上的作用。3、 体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。4、 背诵本诗。5、 通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。教学重点与难点：1、重点在读。在读的基础上，让学生体会乡愁的构思特点。 （四个时段，四个意象。 ）2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。二、教学方法：
6、诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再初步结合我校中学语文“反刍”式单元教学法实验，给学生提供另外几首有关乡愁的诗作，拓展思路。三、学习方法：诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。四 、教学过程：（一） 、导入。乡愁是文学艺术作品中常写题材。请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。（二） 、初读本诗，整体感知。注意诗的节奏和重音。“小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟
7、墓我在外头母亲啊在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头” 。（三） 、精读全诗。结合写作背景，适当联系台湾与祖国大陆长期隔离这一政治现实来讲解这首诗，可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候长大后后来现在，四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离长大后的夫妻分离后来的母子死别（一种特殊的分离）现在的游子与大陆的分离。诗人为这四个阶段各自找到了一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。这样，本是一个非常抽象的情感，诗人表达出来后却实现了物化，变成了具体可感的东西。教学时
8、，要引导学生领悟其中的妙处。（四） 、品读全诗。理解了诗歌之后，让学生带着自己的理解有感情地诵读本诗，力争达到当堂成诵的教学目标。（五） ，总结，拓展，延伸。出示另一首有关思念祖国，思念家乡的诗乡愁四韵 ，提升学生对诗歌的感悟能力。附：板书设计小时候邮票母子分离 个人思乡之情长大后船票夫妻分离 推后来坟墓母子死别 进现在海峡游子与大陆分离 普遍的家国之情托物寄情初中语文教学设计乡愁说课稿一、 教材分析乡愁是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课乡愁诗两首之一。第四单元的课文，都是新诗。五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，
9、本首乡愁就是其中之一。本诗的教学目标是：1、 朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。2、 体会诗中的比喻在表达主题上的作用。3、 体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。4、 背诵本诗。5、 通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。教学重点与难点：1、重点在读。在读的基础上，让学生体会乡愁的构思特点。 （四个时段，四个意象。 ）2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。二、教学方法：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再初步结合我校中学语文“反刍”式单元教
10、学法实验，给学生提供另外几首有关乡愁的诗作，拓展思路。三、学习方法：诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。四 、教学过程：（一） 、导入。乡愁是文学艺术作品中常写题材。请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。（二） 、初读本诗，整体感知。注意诗的节奏和重音。“小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲啊在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头” 。（三） 、精读全诗。结合写作背景，适当联系台湾与祖国大陆长期隔离这一政治
11、现实来讲解这首诗，可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候长大后后来现在，四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离长大后的夫妻分离后来的母子死别（一种特殊的分离）现在的游子与大陆的分离。诗人为这四个阶段各自找到了一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。这样，本是一个非常抽象的情感，诗人表达出来后却实现了物化，变成了具体可感的东西。教学时，要引导学生领悟其中的妙处。（四） 、品读全诗。理解了诗歌之后，让学生带着自己的理解有感情地诵读本诗，力争达到当堂成诵的教学目标。（五） ，总结，拓展，延伸。出示另一首有关思念祖国，思念家乡的诗乡愁四韵 ，提升学生对诗歌的感悟能力。附：板书设计小时候邮票母子分离 个人思乡之情长大后船票夫妻分离 推后来坟墓母子死别 进现在海峡游子与大陆分离 普遍的家国之情托物寄情
