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1、初中语文导学案初中语文导学案端午的鸭蛋端午的鸭蛋教学教学 设计设计教材分析：端午的鸭蛋一课选自人教版八年级下册第四单元。本单元以民间文化为主题，所选课文组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。在这篇散文中，作者向我们展示了他的家乡江苏高邮地区生动丰富的端午风俗，并且通过家乡特产高邮咸蛋的精细介绍，表现他对家乡的热爱之情和对童年生活的怀想。作者善于在平实的生活中发现诗意的美，文章蕴藏着作者独特的人生体验，写得趣味盎然，富有情趣。民俗与我们日常生活紧密相连，学生较为熟悉，也易于了解。但现实中的中学生并不知道自己民族的文化有多么的博大精深。学习本文就是唤起学生对生活、对家乡、对自己民族的重新审视，培养学
2、生热爱生活，热爱中华民族的思想情操。学情分析：八年级的学生已经具备了一定的搜集、整理、分析资料的能力。能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。但对于作者汪曾祺及其语言特点不是特别了解；缺乏理性认识传统文化的机会。恰当适时的进行民俗教育，可以帮助学生形成健康、高尚的情感态度价值观。教学目标： 知识与能力： 了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情过程与方法： 1）品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色2）学会搜集资料，有条理地发表见解情感、态度与价值观：1）引导他们在平淡的生活中发现诗意，发现情趣2）提倡学生珍惜传统文化，激发学生的民族自豪感教学活动流程：在端午的鸭蛋一文
3、的教学中，我以“鸭蛋”为突破口，引导学生理清写作思路，理解文章内容，品味文章语言，了解民俗风情。教学分为四个板块。一 、读课文，找问题 老师引导：你们吃过咸鸭蛋吗？玩过咸鸭蛋吗？能从色、香、味、形几个方面说说咸鸭蛋？咸鸭蛋是生活中很平常的食物，这样一提问，学生的兴趣可能一下子就被调动起来，七嘴八舌议论开来。老师引导：端午的鸭蛋这篇课文也写了鸭蛋，现在同学们读课文，读完文章后说说学习这篇文章我们因从哪几方面入手？学生读课文后，可能提出多种问题，教师指导：提问题要有明确的目的，要利于理解作者写作的意图。总结归纳：1、文章写了家乡端午节的风俗有哪些？2、文章的写作思路是怎样的？3、文章表现的主题思想
4、是什么？4、文章语言方面有什么特点？二、 对问题，细讨论第一、二问学生自由发言。有的会说这篇课文写了家乡端午节的风俗，其中就有吃鸭蛋。有的会说这篇文章写了家乡的特产鸭蛋，以及对鸭蛋的喜爱之情。有的也许会说这篇文章写了作者小时候过端午节不仅吃了鸭蛋，而且还玩了鸭蛋络子。老师对学生的发言予以肯定后，与同学们一起理清全文的写作思路：“端午风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋” 。这一问从最常见的生活之物鸭蛋入手，通过“说读说”三个步骤，激发学生的阅读兴趣，整体感知文章内容。同时让学生潜意识的感受到小小的鸭蛋也能成为写作的话题，真是生活处处有语文。第三问老师先出示一个主问题：作者对家乡的鸭蛋久久不能忘怀，在文中怎
5、样体现出来？让学生带着问题读课文，发现问题并发言。学生可能会说从“高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。 ”可以体现家乡的鸭蛋是别处所不及的，所以难以忘记。也可能会说“小时候把萤火虫放在鸭蛋壳里一闪一闪的亮，好看极了。”鸭蛋给“我”留下了难以忘记的快乐，所以难以忘怀等。在学生发言之后，老师综合全篇，着眼全文，谈自己的发现：1、 家乡的鸭蛋与众不同2 、端午的鸭蛋其乐无穷课堂上，通过组织师生活动，在活动中读课文，品语句，体验情感。活动一： 夸一夸家乡的特产鸭蛋先请学生朗读课文第二、三自然段，以“这是的鸭蛋，因为（找出相关的语句） ”的句式说
6、话。学生夸完后老师问：作者带有什么情感来写家乡的鸭蛋？学生通过一读一说一思，感受的作者内心的赞美和自豪。这种赞美，这种自豪都缘于作者那浓浓的思乡之情。思故乡就是寄情于故乡的山山水水、一草一木，并且联系学生已有的生活体验强化这种感受：哦，在学校有时候想吃妈妈做的饭，想穿妈妈做的鞋，就是想家了。这就是一种“故乡情节” 。活动二： 说一说快乐的童年端午的鸭蛋朗读的四五自然段，用与“鸭蛋”有关的词概括孩子们是怎样过端午节的。如：“挑鸭蛋” 、 “挂鸭蛋” “玩鸭蛋” 、 “吃鸭蛋” 。再找出相关语句读一读，从字里行间你能感受到什么情感？通过朗读、概括、体验感受端午之趣、童年之乐，此情此景当年鸭蛋是什么
7、味道，已经不重要，关键是能从小小的咸鸭蛋里尝出生活的一份诗意，一份情趣。这一问围绕主问题设计两个活动，每个活动有朗读，有品味，还有情感体验，引导学生理解课文内容，感受汪曾祺散文的魅力：悠然恬淡之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。三、读文章，品语言第四问教师导读过渡：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现地方色彩，有淡淡的幽默。针对这三点大家读课文，然后谈谈自己的发现。学生合作、讨论后举例说明。教师指导品读语言的方法：方法一：品读精妙的一个字教师示例：“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。 ” “吱”字写得好方法二： 析读有特色的
8、一句话用“我发现文章好用短句，例如，这样表达具有的特点。 ”的句式品味语言特点。方法三： 品读富有情味的一段话朗读第二自然段，重点体味“曾经沧海难为水“别处所不及” “空头”等词的不同特点。反复朗读这些语段，读出语气语调，读出风味。教师归纳语言特色：1、 善于运用语言造型2、 口语色彩浓厚3 、古汉语的点缀，增添典雅之美这一问运用多种形式的朗读品味语言，体味文章内在的韵味，感受作者独特的情趣。使学生认识到，好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。四、深探究，体情感教师过渡：课文从端午开篇，大谈端午的种种风俗，我们一起来领略这种独特的文化。针对这点，大家有什么看法
9、，请畅所欲言。教师引导如下：1、用提取关键词的方法介绍作者家乡过端午风俗。2、对比谈谈自己家乡的端午风俗。你还知道哪些端午的知识？3、你如何看待传统节日？教师小节：传统节日是民族文化的一种体现，是民族智慧的结晶，是我们民族凝聚力的的体现，它就像烙印打在我们每个炎黄子孙的灵魂上。这一块用民俗风情唤起学生对生活、对家乡、对自己民族的重新审视，并由此培养学生热爱生活，热爱中华民族的思想情操。教材分析：端午的鸭蛋一课选自人教版八年级下册第四单元。本单元以民间文化为主题，所选课文组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。在这篇散文中，作者向我们展示了他的家乡江苏高邮地区生动丰富的端午风俗，并且通过家乡特产高邮
10、咸蛋的精细介绍，表现他对家乡的热爱之情和对童年生活的怀想。作者善于在平实的生活中发现诗意的美，文章蕴藏着作者独特的人生体验，写得趣味盎然，富有情趣。民俗与我们日常生活紧密相连，学生较为熟悉，也易于了解。但现实中的中学生并不知道自己民族的文化有多么的博大精深。学习本文就是唤起学生对生活、对家乡、对自己民族的重新审视，培养学生热爱生活，热爱中华民族的思想情操。学情分析：八年级的学生已经具备了一定的搜集、整理、分析资料的能力。能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。但对于作者汪曾祺及其语言特点不是特别了解；缺乏理性认识传统文化的机会。恰当适时的进行民俗教育，可以帮助学生形成健康、高
11、尚的情感态度价值观。教学目标： 知识与能力： 了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情过程与方法： 1）品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色2）学会搜集资料，有条理地发表见解情感、态度与价值观：1）引导他们在平淡的生活中发现诗意，发现情趣2）提倡学生珍惜传统文化，激发学生的民族自豪感教学活动流程：在端午的鸭蛋一文的教学中，我以“鸭蛋”为突破口，引导学生理清写作思路，理解文章内容，品味文章语言，了解民俗风情。教学分为四个板块。一 、读课文，找问题 老师引导：你们吃过咸鸭蛋吗？玩过咸鸭蛋吗？能从色、香、味、形几个方面说说咸鸭蛋？咸鸭蛋是生活中很平常的食物，这样一提问，学生的兴趣可能一下子就
12、被调动起来，七嘴八舌议论开来。老师引导：端午的鸭蛋这篇课文也写了鸭蛋，现在同学们读课文，读完文章后说说学习这篇文章我们因从哪几方面入手？学生读课文后，可能提出多种问题，教师指导：提问题要有明确的目的，要利于理解作者写作的意图。总结归纳：1、文章写了家乡端午节的风俗有哪些？2、文章的写作思路是怎样的？3、文章表现的主题思想是什么？4、文章语言方面有什么特点？二、 对问题，细讨论第一、二问学生自由发言。有的会说这篇课文写了家乡端午节的风俗，其中就有吃鸭蛋。有的会说这篇文章写了家乡的特产鸭蛋，以及对鸭蛋的喜爱之情。有的也许会说这篇文章写了作者小时候过端午节不仅吃了鸭蛋，而且还玩了鸭蛋络子。老师对学生
13、的发言予以肯定后，与同学们一起理清全文的写作思路：“端午风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋” 。这一问从最常见的生活之物鸭蛋入手，通过“说读说”三个步骤，激发学生的阅读兴趣，整体感知文章内容。同时让学生潜意识的感受到小小的鸭蛋也能成为写作的话题，真是生活处处有语文。第三问老师先出示一个主问题：作者对家乡的鸭蛋久久不能忘怀，在文中怎样体现出来？让学生带着问题读课文，发现问题并发言。学生可能会说从“高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。 ”可以体现家乡的鸭蛋是别处所不及的，所以难以忘记。也可能会说“小时候把萤火虫放在鸭蛋壳里一闪一闪的亮，好看极了。”鸭
14、蛋给“我”留下了难以忘记的快乐，所以难以忘怀等。在学生发言之后，老师综合全篇，着眼全文，谈自己的发现：1、 家乡的鸭蛋与众不同2 、端午的鸭蛋其乐无穷课堂上，通过组织师生活动，在活动中读课文，品语句，体验情感。活动一： 夸一夸家乡的特产鸭蛋先请学生朗读课文第二、三自然段，以“这是的鸭蛋，因为（找出相关的语句） ”的句式说话。学生夸完后老师问：作者带有什么情感来写家乡的鸭蛋？学生通过一读一说一思，感受的作者内心的赞美和自豪。这种赞美，这种自豪都缘于作者那浓浓的思乡之情。思故乡就是寄情于故乡的山山水水、一草一木，并且联系学生已有的生活体验强化这种感受：哦，在学校有时候想吃妈妈做的饭，想穿妈妈做的鞋
15、，就是想家了。这就是一种“故乡情节” 。活动二： 说一说快乐的童年端午的鸭蛋朗读的四五自然段，用与“鸭蛋”有关的词概括孩子们是怎样过端午节的。如：“挑鸭蛋” 、 “挂鸭蛋” “玩鸭蛋” 、 “吃鸭蛋” 。再找出相关语句读一读，从字里行间你能感受到什么情感？通过朗读、概括、体验感受端午之趣、童年之乐，此情此景当年鸭蛋是什么味道，已经不重要，关键是能从小小的咸鸭蛋里尝出生活的一份诗意，一份情趣。这一问围绕主问题设计两个活动，每个活动有朗读，有品味，还有情感体验，引导学生理解课文内容，感受汪曾祺散文的魅力：悠然恬淡之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。三、读文章，品语言第四问教师导读过渡：
16、汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现地方色彩，有淡淡的幽默。针对这三点大家读课文，然后谈谈自己的发现。学生合作、讨论后举例说明。教师指导品读语言的方法：方法一：品读精妙的一个字教师示例：“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。 ” “吱”字写得好方法二： 析读有特色的一句话用“我发现文章好用短句，例如，这样表达具有的特点。 ”的句式品味语言特点。方法三： 品读富有情味的一段话朗读第二自然段，重点体味“曾经沧海难为水“别处所不及” “空头”等词的不同特点。反复朗读这些语段，读出语气语调，读出风味。教师归纳语言特色：1、 善于运用语言造型2、 口语色彩浓厚3 、古汉语的点缀，增添典雅之美这一问运用多种形式的朗读品味语言，体味文章内在的韵味，感受作者独特的情趣。使学生认识到，好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情
