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1、初中语文实践论文作业设计及评价在初中语文实践论文作业设计及评价在 激发学习兴趣中的运用激发学习兴趣中的运用初中语文实践论文作业设计及评价在激发学习兴趣中的运用摘要：兴趣是学习的内动力，然而审视我们的教学现状，我们却悲哀地发现：学生经常“冷漠”地对待语文作业，学生语文学习的兴趣正在逐步丧失。在新课改形势下，如何通过作业的设计及评价来激发学生学习语文的兴趣？本文结合自己的语文教学实践，谈谈作业设计及评价在激发学习兴趣中的运用。一、语文作业设计要关注生活，注重实践性。二、语文作业设计要整合边沿学科，体现多样性。三、语文作业设计要关注学生心理，体现新颖性。四、语文作业设计要体现差异性，给学生提供选择的
2、空间。五、语文作业的评价宜多样性。关键词：教学实践作业设计评价激发兴趣运用审视我们的教学现状，学生对语文作业的完成情况不容乐观。他们或把预习新课置之度外，或敷衍了事地应付教师布置的书面作业，或不假思索地抄袭他人作业与现成参考答案，或甘愿接受老师批评而拖欠作业。学生如此“冷漠”对待语文作业，日趋丧失语文学习的兴趣，固然与学生学业负担重，个别学生学习态度与习惯差异等因素有关，但更与语文作业设计及评价的本身“顽症”相联。其一，脱离生活，缺乏实践；其二，形式单一，缺少整合；其三，形式老套，缺乏引力；其四，无差异性，缺少选择；其五，评价单一落后。克服语文作业设计及评价的“顽症” ，让学生重拾语文学习的兴
3、趣，无疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任务。那么，在新课改形势下，如何通过作业的设计及评价来激发学生学习语文的兴趣？下面，结合我的教学实践，谈谈作业设计及评价在激发学习兴趣中的运用。一、语文作业设计要关注生活，注重实践性。陶行知先生认为：“生活即教育。 ” 顾黄初先生在语文教学要贴近生活中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。 ”他同时强调：“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是根 。” 新课程倡导学生积极探究，获
4、取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”这都说明语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。因此语文教师应充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，设计丰富多彩的语文实践性作业，将课堂与现实生活相联系，将书本知识与实践应用相结合，加深理解，提高学习技能、方法的应用水平，有助于增强学生的学习兴趣和求知欲望。在教学春之前，我先利用下午活动课的时间，带领学生漫
5、步在春意盎然的校园，指导学生细看校园里的一草一木，寻找春天的踪迹：要求在繁花似锦的花坛处认出花的品种并把它记录下来；在绿草如茵的草地上光脚踩踩，感受一下春天小草的柔、嫩；用相机拍摄下自己找到的春天特有的景物，让学生与春天先有了个“亲密接触” ，激活了他们的生活经验。接着，我根据学生的实际与教学目标设计了以下三个课前准备作业：1.你喜欢四季中的哪一季？为什么？你能用形象的语言稍作描述吗？2.历代诗人对于“春”的描写，流传下来不少妙言佳句，你能找到吗？3.问问你身边的人们，他们喜欢什么季节？为什么？这些实践性的作业激活了学生的生活经验，激发了学生学习语文的兴趣。初中语文实践论文作业设计及评价在激发
6、学习兴趣中的运用摘要：兴趣是学习的内动力，然而审视我们的教学现状，我们却悲哀地发现：学生经常“冷漠”地对待语文作业，学生语文学习的兴趣正在逐步丧失。在新课改形势下，如何通过作业的设计及评价来激发学生学习语文的兴趣？本文结合自己的语文教学实践，谈谈作业设计及评价在激发学习兴趣中的运用。一、语文作业设计要关注生活，注重实践性。二、语文作业设计要整合边沿学科，体现多样性。三、语文作业设计要关注学生心理，体现新颖性。四、语文作业设计要体现差异性，给学生提供选择的空间。五、语文作业的评价宜多样性。关键词：教学实践作业设计评价激发兴趣运用审视我们的教学现状，学生对语文作业的完成情况不容乐观。他们或把预习新
7、课置之度外，或敷衍了事地应付教师布置的书面作业，或不假思索地抄袭他人作业与现成参考答案，或甘愿接受老师批评而拖欠作业。学生如此“冷漠”对待语文作业，日趋丧失语文学习的兴趣，固然与学生学业负担重，个别学生学习态度与习惯差异等因素有关，但更与语文作业设计及评价的本身“顽症”相联。其一，脱离生活，缺乏实践；其二，形式单一，缺少整合；其三，形式老套，缺乏引力；其四，无差异性，缺少选择；其五，评价单一落后。克服语文作业设计及评价的“顽症” ，让学生重拾语文学习的兴趣，无疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任务。那么，在新课改形势下，如何通过作业的设计及评价来激发学生学习语文的兴趣？下面，结合我的教学实践，谈谈
8、作业设计及评价在激发学习兴趣中的运用。一、语文作业设计要关注生活，注重实践性。陶行知先生认为：“生活即教育。 ” 顾黄初先生在语文教学要贴近生活中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。 ”他同时强调：“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是根 。” 新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文
9、实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”这都说明语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。因此语文教师应充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，设计丰富多彩的语文实践性作业，将课堂与现实生活相联系，将书本知识与实践应用相结合，加深理解，提高学习技能、方法的应用水平，有助于增强学生的学习兴趣和求知欲望。在教学春之前，我先利用下午活动课的时间，带领学生漫步在春意盎然的校园，指导学生细看校园里的一草一木，寻找春天的踪迹：要求在繁花似锦的花坛处认出花的品种并把它记录下来；在绿草如茵的草地上光脚踩踩
10、，感受一下春天小草的柔、嫩；用相机拍摄下自己找到的春天特有的景物，让学生与春天先有了个“亲密接触” ，激活了他们的生活经验。接着，我根据学生的实际与教学目标设计了以下三个课前准备作业：1.你喜欢四季中的哪一季？为什么？你能用形象的语言稍作描述吗？2.历代诗人对于“春”的描写，流传下来不少妙言佳句，你能找到吗？3.问问你身边的人们，他们喜欢什么季节？为什么？这些实践性的作业激活了学生的生活经验，激发了学生学习语文的兴趣。初中语文实践论文作业设计及评价在激发学习兴趣中的运用摘要：兴趣是学习的内动力，然而审视我们的教学现状，我们却悲哀地发现：学生经常“冷漠”地对待语文作业，学生语文学习的兴趣正在逐步
11、丧失。在新课改形势下，如何通过作业的设计及评价来激发学生学习语文的兴趣？本文结合自己的语文教学实践，谈谈作业设计及评价在激发学习兴趣中的运用。一、语文作业设计要关注生活，注重实践性。二、语文作业设计要整合边沿学科，体现多样性。三、语文作业设计要关注学生心理，体现新颖性。四、语文作业设计要体现差异性，给学生提供选择的空间。五、语文作业的评价宜多样性。关键词：教学实践作业设计评价激发兴趣运用审视我们的教学现状，学生对语文作业的完成情况不容乐观。他们或把预习新课置之度外，或敷衍了事地应付教师布置的书面作业，或不假思索地抄袭他人作业与现成参考答案，或甘愿接受老师批评而拖欠作业。学生如此“冷漠”对待语文
12、作业，日趋丧失语文学习的兴趣，固然与学生学业负担重，个别学生学习态度与习惯差异等因素有关，但更与语文作业设计及评价的本身“顽症”相联。其一，脱离生活，缺乏实践；其二，形式单一，缺少整合；其三，形式老套，缺乏引力；其四，无差异性，缺少选择；其五，评价单一落后。克服语文作业设计及评价的“顽症” ，让学生重拾语文学习的兴趣，无疑是摆在我们语文教师眼前的紧迫任务。那么，在新课改形势下，如何通过作业的设计及评价来激发学生学习语文的兴趣？下面，结合我的教学实践，谈谈作业设计及评价在激发学习兴趣中的运用。一、语文作业设计要关注生活，注重实践性。陶行知先生认为：“生活即教育。 ” 顾黄初先生在语文教学要贴近生
13、活中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。 ”他同时强调：“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是根 。” 新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”这都说明语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。因
14、此语文教师应充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，设计丰富多彩的语文实践性作业，将课堂与现实生活相联系，将书本知识与实践应用相结合，加深理解，提高学习技能、方法的应用水平，有助于增强学生的学习兴趣和求知欲望。在教学春之前，我先利用下午活动课的时间，带领学生漫步在春意盎然的校园，指导学生细看校园里的一草一木，寻找春天的踪迹：要求在繁花似锦的花坛处认出花的品种并把它记录下来；在绿草如茵的草地上光脚踩踩，感受一下春天小草的柔、嫩；用相机拍摄下自己找到的春天特有的景物，让学生与春天先有了个“亲密接触” ，激活了他们的生活经验。接着，我根据学生的实际与教学目标设计了以下三个课前准备作业：1.你喜欢四季中的哪一季？为什么？你能用形象的语言稍作描述吗？2.历代诗人对于“春”的描写，流传下来不少妙言佳句，你能找到吗？3.问问你身边的人们，他们喜欢什么季节？为什么？这些实践性的作业激活了学生的生活经验，激发了学生学习语文的兴趣。
