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1、初中语文听课反思：听初中语文听课反思：听仿写专题复仿写专题复 习习课有感课有感我有幸参加了县教育局牵头筹划的“华师一附中专家引领活动”为主题的中考备考复习研讨会。此次活动，可以说是我们咸丰县教育界目前规格最高的一次豪门盛宴、精神大餐。我是学然后知不足，教然后知困惑，听然后知茅塞顿开，可谓相当的受益。 执教“仿写”专题复习课的胡老师，形象美感，声音磁性，课堂流畅，结构井然，细节精致，实在有效。纵观整个课堂，是一个由归纳到演绎再到归纳的思维推进过程，遵循由浅入深、由课堂到生活、由知识到方法的学生认知规律与发展要求；强调学习习惯养成；在赏读中提炼方法，用训练巩固，用实战强化。课讲得实属老辣。 用语文
2、课特有的语言魅力引入，以唤醒学生体验开启课题，学生小组合作开始仿写（包括后面赏读中的仿写） ，没有将仿写训练孤立开来，而是在一定的语境中进行，为学生的仿写提供了较大的思维空间，虽有一定之归但并未过多束限，因为我认为哪怕是单句的仿写，然整个句子也有一个语意的统筹，这也可以看着是对学生整体感知文本能力的关照与培养。另外，根据春天在哪里歌词仿写秋天在哪里环节的设置对学生要求貌似偏高，细细思量，这何尝不是对学情的试探掌握呢？况且“仿写”知识能力点的训练从小学就已经开始啰，也该看看学生的底子了。当学生小组合作产生、展示仿写成果后，教师并未急于评价，而是引导学生对仿写答案的产生进行追问，这不仅是学生的自我
3、对话，更重要的是切入到要求学生对“仿写”方法、技巧的回味咀嚼、整合归纳，形成经验的思辨环节。体现遵循以学生体验为出发点的认知规律。师生在这一环节得出的方法是：扣住例句内容，把准结构；运用联想、想象方法。 温故知新赏读乡愁 、 理想等已学诗文，再次开启学生经验之门，学得方法，了悟技巧，再以训练习得巩固，外化能力，彰显学生言语形成，更体现教师用教材教，活用资源的理念方法。此环节师生明确的方法：拿准修辞，关注情感态度价值观。 实战演练，学以致用。学生带着经验、方法上路，实践中明白知识、考点，强化中深黯仿句特点，展示、评价中收获成就。 总结延伸，强调仿句“形” “神”相似的原则，布置课外作业深化训练。
4、 我的思考： 我认为，复习课的目的，就是在学生已有的学习经验积累基础上，教师通过引导、点拨，让学生通过自主实践、合作探究，而归纳、提炼方法再致用的生成能力的过程。 语文课，要体现其工具性与人文性的统一，要更多关注学生的内化与外化问题，实质就是贴近学生心灵，唤醒其表现欲望，从语言分析到言语的运用问题。用教材教实现内化，内化成学生的经验；从文本世界走向生活体验、迁移训练，实现外化，外化成学生的能力，即学生能力要做到形于外而神于内，在文本与生活之间找到一条浅近的路走。 复习课的常态化问题，用我的话说就是“敢于和备考说再见”！虽然当下还远，其实是终极。我以为，关注学生应从心理减压开始，面对各种考试，压
5、力际天而来，学生会因此产生排斥心理，不利其健康成长，应对考试。将复习课常态化，避免常提中考等白热化的话语，而应该是教师把什么考纲、课标、考点一系列东西运熟于心，自然融入常态课中（包括复习课） ，达到尽量不提应考，而无不是应考的方法指导、技巧能力积累与实践，并使之与课堂教学融合，与学生训练搭线，与写作指导关照。总之，本堂课亮点俯拾，如线串珠，因能力不及，语言贫乏，还有很多只能意会于心不能言传于外。在以后教学中，我将作进一步探索、思考，以便有话可说。 我有幸参加了县教育局牵头筹划的“华师一附中专家引领活动”为主题的中考备考复习研讨会。此次活动，可以说是我们咸丰县教育界目前规格最高的一次豪门盛宴、精
6、神大餐。我是学然后知不足，教然后知困惑，听然后知茅塞顿开，可谓相当的受益。 执教“仿写”专题复习课的胡老师，形象美感，声音磁性，课堂流畅，结构井然，细节精致，实在有效。纵观整个课堂，是一个由归纳到演绎再到归纳的思维推进过程，遵循由浅入深、由课堂到生活、由知识到方法的学生认知规律与发展要求；强调学习习惯养成；在赏读中提炼方法，用训练巩固，用实战强化。课讲得实属老辣。 用语文课特有的语言魅力引入，以唤醒学生体验开启课题，学生小组合作开始仿写（包括后面赏读中的仿写） ，没有将仿写训练孤立开来，而是在一定的语境中进行，为学生的仿写提供了较大的思维空间，虽有一定之归但并未过多束限，因为我认为哪怕是单句的
7、仿写，然整个句子也有一个语意的统筹，这也可以看着是对学生整体感知文本能力的关照与培养。另外，根据春天在哪里歌词仿写秋天在哪里环节的设置对学生要求貌似偏高，细细思量，这何尝不是对学情的试探掌握呢？况且“仿写”知识能力点的训练从小学就已经开始啰，也该看看学生的底子了。当学生小组合作产生、展示仿写成果后，教师并未急于评价，而是引导学生对仿写答案的产生进行追问，这不仅是学生的自我对话，更重要的是切入到要求学生对“仿写”方法、技巧的回味咀嚼、整合归纳，形成经验的思辨环节。体现遵循以学生体验为出发点的认知规律。师生在这一环节得出的方法是：扣住例句内容，把准结构；运用联想、想象方法。 温故知新赏读乡愁 、
8、理想等已学诗文，再次开启学生经验之门，学得方法，了悟技巧，再以训练习得巩固，外化能力，彰显学生言语形成，更体现教师用教材教，活用资源的理念方法。此环节师生明确的方法：拿准修辞，关注情感态度价值观。 实战演练，学以致用。学生带着经验、方法上路，实践中明白知识、考点，强化中深黯仿句特点，展示、评价中收获成就。 总结延伸，强调仿句“形” “神”相似的原则，布置课外作业深化训练。 我的思考： 我认为，复习课的目的，就是在学生已有的学习经验积累基础上，教师通过引导、点拨，让学生通过自主实践、合作探究，而归纳、提炼方法再致用的生成能力的过程。 语文课，要体现其工具性与人文性的统一，要更多关注学生的内化与外
9、化问题，实质就是贴近学生心灵，唤醒其表现欲望，从语言分析到言语的运用问题。用教材教实现内化，内化成学生的经验；从文本世界走向生活体验、迁移训练，实现外化，外化成学生的能力，即学生能力要做到形于外而神于内，在文本与生活之间找到一条浅近的路走。 复习课的常态化问题，用我的话说就是“敢于和备考说再见”！虽然当下还远，其实是终极。我以为，关注学生应从心理减压开始，面对各种考试，压力际天而来，学生会因此产生排斥心理，不利其健康成长，应对考试。将复习课常态化，避免常提中考等白热化的话语，而应该是教师把什么考纲、课标、考点一系列东西运熟于心，自然融入常态课中（包括复习课） ，达到尽量不提应考，而无不是应考的
10、方法指导、技巧能力积累与实践，并使之与课堂教学融合，与学生训练搭线，与写作指导关照。总之，本堂课亮点俯拾，如线串珠，因能力不及，语言贫乏，还有很多只能意会于心不能言传于外。在以后教学中，我将作进一步探索、思考，以便有话可说。 我有幸参加了县教育局牵头筹划的“华师一附中专家引领活动”为主题的中考备考复习研讨会。此次活动，可以说是我们咸丰县教育界目前规格最高的一次豪门盛宴、精神大餐。我是学然后知不足，教然后知困惑，听然后知茅塞顿开，可谓相当的受益。 执教“仿写”专题复习课的胡老师，形象美感，声音磁性，课堂流畅，结构井然，细节精致，实在有效。纵观整个课堂，是一个由归纳到演绎再到归纳的思维推进过程，遵
11、循由浅入深、由课堂到生活、由知识到方法的学生认知规律与发展要求；强调学习习惯养成；在赏读中提炼方法，用训练巩固，用实战强化。课讲得实属老辣。 用语文课特有的语言魅力引入，以唤醒学生体验开启课题，学生小组合作开始仿写（包括后面赏读中的仿写） ，没有将仿写训练孤立开来，而是在一定的语境中进行，为学生的仿写提供了较大的思维空间，虽有一定之归但并未过多束限，因为我认为哪怕是单句的仿写，然整个句子也有一个语意的统筹，这也可以看着是对学生整体感知文本能力的关照与培养。另外，根据春天在哪里歌词仿写秋天在哪里环节的设置对学生要求貌似偏高，细细思量，这何尝不是对学情的试探掌握呢？况且“仿写”知识能力点的训练从小
12、学就已经开始啰，也该看看学生的底子了。当学生小组合作产生、展示仿写成果后，教师并未急于评价，而是引导学生对仿写答案的产生进行追问，这不仅是学生的自我对话，更重要的是切入到要求学生对“仿写”方法、技巧的回味咀嚼、整合归纳，形成经验的思辨环节。体现遵循以学生体验为出发点的认知规律。师生在这一环节得出的方法是：扣住例句内容，把准结构；运用联想、想象方法。 温故知新赏读乡愁 、 理想等已学诗文，再次开启学生经验之门，学得方法，了悟技巧，再以训练习得巩固，外化能力，彰显学生言语形成，更体现教师用教材教，活用资源的理念方法。此环节师生明确的方法：拿准修辞，关注情感态度价值观。 实战演练，学以致用。学生带着
13、经验、方法上路，实践中明白知识、考点，强化中深黯仿句特点，展示、评价中收获成就。 总结延伸，强调仿句“形” “神”相似的原则，布置课外作业深化训练。 我的思考： 我认为，复习课的目的，就是在学生已有的学习经验积累基础上，教师通过引导、点拨，让学生通过自主实践、合作探究，而归纳、提炼方法再致用的生成能力的过程。 语文课，要体现其工具性与人文性的统一，要更多关注学生的内化与外化问题，实质就是贴近学生心灵，唤醒其表现欲望，从语言分析到言语的运用问题。用教材教实现内化，内化成学生的经验；从文本世界走向生活体验、迁移训练，实现外化，外化成学生的能力，即学生能力要做到形于外而神于内，在文本与生活之间找到一
14、条浅近的路走。 复习课的常态化问题，用我的话说就是“敢于和备考说再见”！虽然当下还远，其实是终极。我以为，关注学生应从心理减压开始，面对各种考试，压力际天而来，学生会因此产生排斥心理，不利其健康成长，应对考试。将复习课常态化，避免常提中考等白热化的话语，而应该是教师把什么考纲、课标、考点一系列东西运熟于心，自然融入常态课中（包括复习课） ，达到尽量不提应考，而无不是应考的方法指导、技巧能力积累与实践，并使之与课堂教学融合，与学生训练搭线，与写作指导关照。总之，本堂课亮点俯拾，如线串珠，因能力不及，语言贫乏，还有很多只能意会于心不能言传于外。在以后教学中，我将作进一步探索、思考，以便有话可说。
