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1、初中语文公开课初中语文公开课春酒春酒创新教学设创新教学设 计计春酒教学设计安徽省太和县教学研究室 葛维春创意简说：本文的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁” ，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。读书有三境界：“吞” “啃” “品” 。 “吞”至其博，感知文意；“啃”至其深
2、，读懂作者，体悟深情；“品” 至其灵性，领略韵致，读出韵味。 春酒文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课就设计了“走进乡愁” “感知往事” “品味幸福”“寻找真正的家醅”这样四个环节步步推进。在音乐与诗词营造的浓浓乡愁情境中，引导学生从文章的结束切入整体感知课文，然后通过合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展，通过老师声情并茂的朗读，带领学生一起走进作者思乡的课外精美文字之中，感受她那如春酒一般淳厚的乡情，丰富学生的情怀，提升他们的境界。教学目标：1.感受作品诗一般的语言，诗一般的童年，激发学
3、生珍惜花一样的年华，追求诗意人生。2.引导学生理解作品的思乡怀旧之情。3.激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。教学重点：目标 1教学难点：目标 2教学方法：1.情境教学法2.朗读教学法3.讨论点拨法4.品读鉴赏法教学时间：1 课时教学过程：一、情境导入播放音乐。听过这首另一种乡愁的歌曲，我想大家也产生了共鸣，是呀，天底下，谁能不永远眷恋着那生于斯，长于斯的故乡呢？谁不会永远挂牵着故乡的一草一木呢？乡愁，是人类共同的情感，抒写乡愁的诗文很多。乡愁是李白笔下的“床前明月光，疑是” ；乡愁是马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” ；乡愁是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 ” ；而我要说乡愁
4、是台湾作家琦君女士的散文春酒 。二、走进乡愁1.品读最后两段，思考下面问题。（1）请一生读，你听出了什么信息？交流：a、家乡自己酿的酒好喝；b、怀念家乡；c、作者一家在美国居住。2.强调两个标点“究竟不是道地的家乡味啊。 ”这个句子有作者强烈的情感蕴藏其中，却用了一个简单的句号，而不是叹号。句号是感情的有意控制，而叹号却是感情的直接抒发。这一个小小的句号里满含着作者多少的惆怅、不舍、伤感、乡愁啊！“可是叫我到哪儿去找更真正的家醅呢？以戛然而止的疑问，结束课文，给文章留下很大的空白，让读者在作者的这一声询问中去思考、品味那份浓浓的乡愁。（1）师范读。（2）生齐读。过渡：作者仅仅怀念的仅仅是家醅吗
5、？下面让我们来看前面的内容。三、感知往事1.生自由读。2.检查生字。3.作者怀念的都是什么？交流、明确：道地的家乡味：欢乐幸福的童年；慈爱能干的母亲；淳朴真诚的乡人；邀饮春酒、举办会酒的风俗。四、品味幸福1.品读细节“道地家乡味”是香甜的春酒里飘散的：热闹的新年味，快乐的童年味，淳朴的人情味，深厚的亲情味。这些家乡味，很多是通过细节描写表现出来的。呈现：细节描写，就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。正确运用细节描写，对表现人物、记叙事件、再现环境有着极其重要的作用。它是最生动最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将对象的特点表现出
6、来。作家李准曾说过：没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。你从文中感受出来了吗？请你把最喜欢的语句有感情地读一读，品一品，然后告诉大家你喜欢的理由。提示：分别从“我” “母亲” “乡邻” 、的角度来品读细节。以“这是一个 的作者（母亲、乡邻） ，你看 ”的形式品读。示例：这是一个活泼可爱的“我” ，你看“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次不小心，跨门槛时跌了一跌，杯子捏在手里，洒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个小酒仙呢！（可小组合作，推荐代表。 ）2.交流小结：本文通过大量的细节描
7、写，真实地再现作者童年在故乡时新年喝春酒的有关人与事。这些人与事给人以温馨、快乐、幸福的美好回忆，它是永远飘荡在作者心中的“道地的家乡味” 。有人读过这篇文章后，模仿着余光中的乡愁改写了这篇文章，下面，我们来一起读一下：（多媒体显示）春酒小时候，这年是一杯香甜的春酒，酒中浸润着我的幸福与娇羞。长大后，回忆是一杯苦涩的春酒，酒中盛满了我的乡情与愁绪。而如今，到哪儿去寻找我的春酒呢？清清的，甜甜的，哪怕只是一指甲缝的春酒，那是童年的欢乐，是母亲的味道。五、寻找“真正的家醅”但是，同学们，你们知道琦君在写这篇文章时处在什么样的情况吗？温柔慈祥的母亲已经离她而去，无拘无束的童年也一去不复返，淳朴善良的
8、乡邻也是隔同隔水，就是如法炮炮制的春酒也没有了往日的滋味。这时，怎能不让她发出感慨：到哪里去寻找真正的家醅呢？（多媒体显示）珺君说：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉乡人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。我们还是到她的文章里去寻找吧。多媒体显示：在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能服侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！髻来到
9、台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的痛苦思念，也就与日俱增了。 “日里想，梦里思” ，昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥。乡思家乡人民也始终惦记着这位远方的游子。坐落于三溪中学内的琦君文学馆于 XX 年 10 月 22 日开馆。应邀参加开馆仪式的琦君到场为文学馆剪彩。离乡半个多世纪后，她终于坐着轮椅踏上了家乡的土地，见到了魂牵梦萦的故乡亲人。隔一条海峡回童年旧事，竭毕生心力写尽故园深情XX 年 6 月 7 日，90 高龄的琦君永远搁下了那支
10、生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念着：我想回到自己的家乡呵海棠春晓老人为琦君写了这样的悼词：“纤毫词笔蕴情真，羞煞墨坛多少人；一日瑶池仙驾去，犹留温婉在红尘。 ”“梦中应识归来路，梦也了无据。 ”这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子，是否会踩着满院的花香，杖履点叩着当年她牵着母亲的衣角走过的青石板，寻着童年的梦而来呢？春酒教学设计安徽省太和县教学研究室 葛维春创意简说：本文的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁” ，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的
11、深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。读书有三境界：“吞” “啃” “品” 。 “吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品” 至其灵性，领略韵致，读出韵味。 春酒文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课就设计了“走进乡愁” “感知往事” “品味幸福”“寻找真正的家醅”这样四个环节步步推进。在音乐与诗词营造的浓浓乡愁情境中，引导学生从文章的结束切入整体感知课文，然后通过合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的
12、细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展，通过老师声情并茂的朗读，带领学生一起走进作者思乡的课外精美文字之中，感受她那如春酒一般淳厚的乡情，丰富学生的情怀，提升他们的境界。教学目标：1.感受作品诗一般的语言，诗一般的童年，激发学生珍惜花一样的年华，追求诗意人生。2.引导学生理解作品的思乡怀旧之情。3.激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。教学重点：目标 1教学难点：目标 2教学方法：1.情境教学法2.朗读教学法3.讨论点拨法4.品读鉴赏法教学时间：1 课时教学过程：一、情境导入播放音乐。听过这首另一种乡愁的歌曲，我想大家也产生了共鸣，是呀，天底下，谁能不永远
13、眷恋着那生于斯，长于斯的故乡呢？谁不会永远挂牵着故乡的一草一木呢？乡愁，是人类共同的情感，抒写乡愁的诗文很多。乡愁是李白笔下的“床前明月光，疑是” ；乡愁是马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” ；乡愁是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 ” ；而我要说乡愁是台湾作家琦君女士的散文春酒 。二、走进乡愁1.品读最后两段，思考下面问题。（1）请一生读，你听出了什么信息？交流：a、家乡自己酿的酒好喝；b、怀念家乡；c、作者一家在美国居住。2.强调两个标点“究竟不是道地的家乡味啊。 ”这个句子有作者强烈的情感蕴藏其中，却用了一个简单的句号，而不是叹号。句号是感情的有意控制，而叹号却是感情的直接抒发。这
14、一个小小的句号里满含着作者多少的惆怅、不舍、伤感、乡愁啊！“可是叫我到哪儿去找更真正的家醅呢？以戛然而止的疑问，结束课文，给文章留下很大的空白，让读者在作者的这一声询问中去思考、品味那份浓浓的乡愁。（1）师范读。（2）生齐读。过渡：作者仅仅怀念的仅仅是家醅吗？下面让我们来看前面的内容。三、感知往事1.生自由读。2.检查生字。3.作者怀念的都是什么？交流、明确：道地的家乡味：欢乐幸福的童年；慈爱能干的母亲；淳朴真诚的乡人；邀饮春酒、举办会酒的风俗。四、品味幸福1.品读细节“道地家乡味”是香甜的春酒里飘散的：热闹的新年味，快乐的童年味，淳朴的人情味，深厚的亲情味。这些家乡味，很多是通过细节描写表现
15、出来的。呈现：细节描写，就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。正确运用细节描写，对表现人物、记叙事件、再现环境有着极其重要的作用。它是最生动最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将对象的特点表现出来。作家李准曾说过：没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。你从文中感受出来了吗？请你把最喜欢的语句有感情地读一读，品一品，然后告诉大家你喜欢的理由。提示：分别从“我” “母亲” “乡邻” 、的角度来品读细节。以“这是一个 的作者（母亲、乡邻） ，你看 ”的形式品读。示例：这是一个活泼可爱的“我” ，你看
16、“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次不小心，跨门槛时跌了一跌，杯子捏在手里，洒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个小酒仙呢！（可小组合作，推荐代表。 ）2.交流小结：本文通过大量的细节描写，真实地再现作者童年在故乡时新年喝春酒的有关人与事。这些人与事给人以温馨、快乐、幸福的美好回忆，它是永远飘荡在作者心中的“道地的家乡味” 。有人读过这篇文章后，模仿着余光中的乡愁改写了这篇文章，下面，我们来一起读一下：（多媒体显示）春酒小时候，这年是一杯香甜的春酒，酒中浸润着我的幸福与娇羞。长大后，回忆是一杯苦涩的春酒，酒中盛满了我的乡情与愁绪。而如今，到哪儿去寻找我的春酒呢？清清的，甜甜的，哪怕只是一指甲缝的春酒，那是童年的欢乐，是母亲的味道。五、寻找“真正的家醅”但是，同学们，你们知道琦君在写这篇文章时处在什么样的情况吗？温柔慈祥的母亲已经离她而去，无拘无束的童年也一去不复返，淳朴善良的乡邻也是隔同隔水，
