初中语文修改病句专练---常见病句类型、快速辨识病句九法

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1、初中语文修改病句专练初中语文修改病句专练-常见病句类常见病句类 型、快速辨识病句九法型、快速辨识病句九法最新整理一、常见病句类型（1） 用词不当 感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（“效尤”的意思是“学坏的样子” ，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习” 。 ）关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。 （“只有”和“才”连用。 ）（2） 搭配不当 主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。 （“品质”不能“浮现” ）动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。 （“聚集”的应该是“专业化

2、人才” 。 ） 主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。 （“很大”与“心血”搭配不当，改为“很多” ）（3） 成分残缺 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使” ）缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。 （缺少宾语中心词。应加上“的情景” ）（4） 语序不当 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。 （“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过” ） 关联词语序不当。如：A：不但我

3、信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。 （两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例 A，两个分句的主语都是“我” ， “不但”应在主语“我”后边；两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例 B，两个分句主语分别是“我” “人” ，关联词语“不但”应放在“我”前边。 ）（5） 前后矛盾 前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。 （“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否” ）否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。 （“不无责任”即有责任，加上“并非” ，意思相悖，应去掉“并非”或去掉“不”

4、） 范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。 （“图片”包括“宣传画” ，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片” 。 ）（6） 重复啰嗦 如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。 （“顽症”和“疾病”重复）（7） 表意不明（歧义）如：牧童牵着牛在吃草。 （到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”？）二、快速辨识病句九法、句中有多重限定或修饰成分，可考虑是否语序不当或赘余例 1：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。句中的多重状语语序不当，正确的应是：“昨天，许多老师在休息室里都热情地同他交谈。 ”或“许多老师昨天”、句中有并列成分，当考虑

5、它们同其他成分是否搭配或照应，它们是否存在从属关系或交叉关系例 1：许多穿裙子的妇女和青年正在那里拍照。句中的“青年”和“妇女”词义有交叉，不能并列。、句中出现选择性判断词语，考虑可能存在一面与两面搭配不当的语病，但须注意，有些句子“症状”明显，但并没有语病，辨识要小心，谨防掉入命题者的陷阱例 1：我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命用的大事，也是教育战线的根本任务。谓语部分只有一面：“是根本任务” ，而主语部分却说了两面：“能不能” ，主谓不搭配。、否定、多重否定或否定加反问，应考虑句意是否明确例 1：雷锋精神当然要赋予新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？“否

6、认”“不”与反问语气构成三重否定，使意思反了。、代词指代句中内容应考虑指代是否明确例1：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是简单的事，小王对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少努力。 “这方面”是“欣赏”还是指“创作” ，不明确。、句中出现数字，可考虑数字说明是否前后矛盾或重复，是否有歧义等例 1：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。是说一个学校的几个领导，还是不同学校的几个领导？有歧义。、句中有判断动词“是” ，可考虑主语与宾语是否搭配例 1：这种“大雪压青松，青松挺且直”的高风亮节是我们永远学习的榜样。 “高风亮节”与“榜样”不搭配。、句中有介词或连词，可考虑其是

7、否用得恰当 例 1：他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到力量，树立了克服困难的信心。句中第二个介词“在”使用不当，应改为“从” 。件都做了详细报、如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关成分是否搭配、残缺，或结构是否混乱等。这是辨识病句最基本的方法。例：针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。 “针对”与“攀升”不搭配，状语“针对”的中心语“的形势”残缺。三、强化练习：1 在优裕的家里，子女一切得来容易，因而所以难以与长辈沟通。2 我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。3 为了推进素质教育

8、，教师们正在努力改进教学质量。4 晚会上表演了音乐、舞蹈和气功等文艺节目。5 宁静的夏夜、繁星满天，明月高悬，我们在树下听故事。6 参加这次活动的都是志愿者和中学生。 7 桔子、苹果、萝卜等水果含有丰富的维生素。8 杨林同学的语文成绩不仅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。 9 在对松亭往上，路更险峻了。10 为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。11 在车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。12 在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。13 记者又到学校采访到了许多王老师的事迹。14 为了

9、防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施。15 中考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！16 考生在考场上专心答卷，而场外的老师和家长无时无刻都在焦急地等待着。17 改革开放二十年来，中国人的生活水平有了明显的增强。 18 扬州市歌茉莉花具有鲜艳的地方色彩。19 他的家乡是湖北省襄阳市人。 20 升学考试即将来临，同学们都投入到全身心地复习迎考中。21 我记得我们演过许多莎士比亚的戏。22 这时，教室里没人，只有班长坐着读书。23 三国演义这部电影出色地塑造了宋江、林冲、武松、鲁达等人的英雄好汉事迹。24 几个学校的老师在讨论听取教学工作。 25 张大爷的头上头发全

10、白了。26 我跟他在同一个班，无论是学习还是工作，都给人留下了深刻的印象。27 校门对面又开了一家卖饮料和汽水的小店。28 新的班委会健全并建立了一系列班级管理制度。29 我们一些足球运动员的技术水平没有多大改善。30 要把我们的学生培养成为既有丰富的知识又有高尚的品质。31从他上学的那天起，语文对他就产生了浓厚的兴趣。32 我将妈妈的一张张笑脸和一句句言语摄入镜头，制成相册。33 中央工艺美术学院的每一位大学生将来都希望自己成为一个出色的美术家。34 从他的发言里，给了我很大的启发。 35 我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。36 团结一致是能否搞好工作的关键。 37 能否全面推进素质教育

11、是保证青少年健康成长的条件之一。38 王老师告诉同学们，凡是被医院确诊为假性近视的同学，都得一律到医院用雾视法加以治疗。39 国家发展生产力的根本目的是改善人民的生活水平。最新整理一、常见病句类型（1） 用词不当 感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（“效尤”的意思是“学坏的样子” ，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习” 。 ）关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。 （“只有”和“才”连用。 ）（2） 搭配不当 主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。 （“品质”不能“浮现” ）动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心与

12、科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。 （“聚集”的应该是“专业化人才” 。 ） 主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。 （“很大”与“心血”搭配不当，改为“很多” ）（3） 成分残缺 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。（“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使” ）缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。 （缺少宾语中心词。应加上“的情景” ）（4） 语序不当 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。 （“通过”与“研究”顺

13、序颠倒。应是先“研究”后“通过” ） 关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。 （两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例 A，两个分句的主语都是“我” ， “不但”应在主语“我”后边；两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例 B，两个分句主语分别是“我” “人” ，关联词语“不但”应放在“我”前边。 ）（5） 前后矛盾 前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。 （“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否” ）否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。 （“不无责

14、任”即有责任，加上“并非” ，意思相悖，应去掉“并非”或去掉“不” ） 范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。 （“图片”包括“宣传画” ，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片” 。 ）（6） 重复啰嗦 如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。 （“顽症”和“疾病”重复）（7） 表意不明（歧义）如：牧童牵着牛在吃草。 （到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”？）二、快速辨识病句九法、句中有多重限定或修饰成分，可考虑是否语序不当或赘余例 1：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。句中的多重状语语序不当，正确的应是：“昨天，许多老师在休息

15、室里都热情地同他交谈。 ”或“许多老师昨天”、句中有并列成分，当考虑它们同其他成分是否搭配或照应，它们是否存在从属关系或交叉关系例 1：许多穿裙子的妇女和青年正在那里拍照。句中的“青年”和“妇女”词义有交叉，不能并列。、句中出现选择性判断词语，考虑可能存在一面与两面搭配不当的语病，但须注意，有些句子“症状”明显，但并没有语病，辨识要小心，谨防掉入命题者的陷阱例 1：我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命用的大事，也是教育战线的根本任务。谓语部分只有一面：“是根本任务” ，而主语部分却说了两面：“能不能” ，主谓不搭配。、否定、多重否定或否定加反问，应考虑句意是否明确例 1：雷

16、锋精神当然要赋予新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？“否认”“不”与反问语气构成三重否定，使意思反了。、代词指代句中内容应考虑指代是否明确例1：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是简单的事，小王对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少努力。 “这方面”是“欣赏”还是指“创作” ，不明确。、句中出现数字，可考虑数字说明是否前后矛盾或重复，是否有歧义等例 1：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。是说一个学校的几个领导，还是不同学校的几个领导？有歧义。、句中有判断动词“是” ，可考虑主语与宾语是否搭配例 1：这种“大雪压青松，青松挺且直”的高风亮节是我们永远学习的榜样。 “高风亮节”与“榜样”不搭配。、句中有介词或连词，可考虑其是否用得恰当 例 1：他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到力量，树立了克服困难的信心。句中第二个介词“在