《初中语文优秀教学论文运用电教媒体，提高语文课堂教学的有效性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文优秀教学论文运用电教媒体，提高语文课堂教学的有效性（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中语文优秀教学论文运用电教媒体，初中语文优秀教学论文运用电教媒体， 提高语文课堂教学的有效性提高语文课堂教学的有效性初中语文优秀教学论文运用电教媒体，提高语文课堂教学的有效性【摘要】巧妙地借助电教媒体，既能激活语文课堂，又能激发学生的学习兴趣，更能加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，挖掘学生的学习潜能，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。在教学过程中，要借助电教媒体来充分调动学生的学习积极性，从而切实提高语文课堂教学效率。【关键词】： 电教媒体优化课堂教学提高教学效率为了在教学中充分调动学生的学习积极性，我在教学中巧妙的运用电教媒体，为学生营造一个和谐的乐学氛围，使学习变成一个轻松愉
2、快、主动求索的过程，从而达到“乐中求知” 、 “寓教于乐”的目的，也为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。一、运用电教媒体，激活学生的思维现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学” 。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种轻松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如在教学雷雨一课时，我放了一段视频，屏
3、幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中慢慢地雷声小了，雨停了，天空中出现了一条美丽的彩虹，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了，课件直观地再现大自然的天气变化，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映像，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，为学习课文内容铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。二、运用电教媒体，突破教学重难点语文教材
4、中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。我们讲授课文时常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行读、划、思、议。这些词句在课文中起到点明主题、提示中心的作用。教学中如果抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。如葡萄沟中“梯田”一词对于城市的孩子来说是没有什么概念的。我故意卖关让学生猜猜
5、什么叫“梯田” 。等学生实在无法用语言具体表达时，我展示了“梯田”课件学生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及课文中葡萄的几种颜色，是重点和难点。而这些词若要老师讲解，则要费些口舌，我采用出示图片，让学生感受的方法。当我图片出示的时候，学生完全被葡萄沟的葡萄所吸引，他们惊呆了，世上居然有这么美的葡萄，能不好好的赞美赞美吗？从他们深情的朗读中，我能感受到他们喜欢上了这篇课文。随着图片的出示，他们体会到葡萄沟的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄沟的葡萄颜色多、光泽好，用“五光十色”比“五颜六色”更恰当；更让我意外的是，他们体会到葡萄是沉甸甸的“挂”在葡萄架下的。当我问到：看到这么美的葡
6、萄你最想干什么时？学生纷纷说：我想吃；我想把这些葡萄种到我们这里来；我也想去葡萄沟看看。初中语文优秀教学论文运用电教媒体，提高语文课堂教学的有效性【摘要】巧妙地借助电教媒体，既能激活语文课堂，又能激发学生的学习兴趣，更能加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，挖掘学生的学习潜能，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。在教学过程中，要借助电教媒体来充分调动学生的学习积极性，从而切实提高语文课堂教学效率。【关键词】： 电教媒体优化课堂教学提高教学效率为了在教学中充分调动学生的学习积极性，我在教学中巧妙的运用电教媒体，为学生营造一个和谐的乐学氛围，使学习变成一个轻松愉快、主动求索的过程，从而达到“
7、乐中求知” 、 “寓教于乐”的目的，也为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。一、运用电教媒体，激活学生的思维现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学” 。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种轻松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如在教学雷雨一课时，我放了一段视频，屏幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来
8、，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中慢慢地雷声小了，雨停了，天空中出现了一条美丽的彩虹，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了，课件直观地再现大自然的天气变化，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映像，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，为学习课文内容铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。二、运用电教媒体，突破教学重难点语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理
9、解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。我们讲授课文时常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行读、划、思、议。这些词句在课文中起到点明主题、提示中心的作用。教学中如果抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。如葡萄沟中“梯田”一词对于城市的孩子来说是没有什么概念的。我故意卖关让学生猜猜什么叫“梯田” 。等学生实在无
10、法用语言具体表达时，我展示了“梯田”课件学生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及课文中葡萄的几种颜色，是重点和难点。而这些词若要老师讲解，则要费些口舌，我采用出示图片，让学生感受的方法。当我图片出示的时候，学生完全被葡萄沟的葡萄所吸引，他们惊呆了，世上居然有这么美的葡萄，能不好好的赞美赞美吗？从他们深情的朗读中，我能感受到他们喜欢上了这篇课文。随着图片的出示，他们体会到葡萄沟的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄沟的葡萄颜色多、光泽好，用“五光十色”比“五颜六色”更恰当；更让我意外的是，他们体会到葡萄是沉甸甸的“挂”在葡萄架下的。当我问到：看到这么美的葡萄你最想干什么时？学生纷纷说：
11、我想吃；我想把这些葡萄种到我们这里来；我也想去葡萄沟看看。初中语文优秀教学论文运用电教媒体，提高语文课堂教学的有效性【摘要】巧妙地借助电教媒体，既能激活语文课堂，又能激发学生的学习兴趣，更能加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，挖掘学生的学习潜能，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。在教学过程中，要借助电教媒体来充分调动学生的学习积极性，从而切实提高语文课堂教学效率。【关键词】： 电教媒体优化课堂教学提高教学效率为了在教学中充分调动学生的学习积极性，我在教学中巧妙的运用电教媒体，为学生营造一个和谐的乐学氛围，使学习变成一个轻松愉快、主动求索的过程，从而达到“乐中求知” 、 “寓教于乐”的
12、目的，也为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。一、运用电教媒体，激活学生的思维现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学” 。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种轻松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如在教学雷雨一课时，我放了一段视频，屏幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也
13、不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中慢慢地雷声小了，雨停了，天空中出现了一条美丽的彩虹，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了，课件直观地再现大自然的天气变化，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映像，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，为学习课文内容铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。二、运用电教媒体，突破教学重难点语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生
14、还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。我们讲授课文时常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行读、划、思、议。这些词句在课文中起到点明主题、提示中心的作用。教学中如果抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。如葡萄沟中“梯田”一词对于城市的孩子来说是没有什么概念的。我故意卖关让学生猜猜什么叫“梯田” 。等学生实在无法用语言具体表达时，我展示了“
15、梯田”课件学生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及课文中葡萄的几种颜色，是重点和难点。而这些词若要老师讲解，则要费些口舌，我采用出示图片，让学生感受的方法。当我图片出示的时候，学生完全被葡萄沟的葡萄所吸引，他们惊呆了，世上居然有这么美的葡萄，能不好好的赞美赞美吗？从他们深情的朗读中，我能感受到他们喜欢上了这篇课文。随着图片的出示，他们体会到葡萄沟的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄沟的葡萄颜色多、光泽好，用“五光十色”比“五颜六色”更恰当；更让我意外的是，他们体会到葡萄是沉甸甸的“挂”在葡萄架下的。当我问到：看到这么美的葡萄你最想干什么时？学生纷纷说：我想吃；我想把这些葡萄种到我们这里来；我也想去葡萄沟看看。
