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1、初中语文优秀教学论文浅谈运用多媒初中语文优秀教学论文浅谈运用多媒 体在语文教学中创设情境体在语文教学中创设情境初中语文优秀教学论文浅谈运用多媒体在语文教学中创设情境姚静 姚海霞姚海艳山西省吕梁市汾阳市峪道河镇初级中学摘要：本文主要内容谈的是运用多媒体在语文课堂教学中几种情境的创设。全文共分三个大点：第一首先从四方面简单谈了多媒体在教学活动中所起的作用。第二点是全文的主体内容即多媒体在语文教学中几种情境的创设，这部分内容分别从新课导入、课堂教学活动中和作文教学三个方面具体谈了如何在语文课上运用多媒体创设情境，从而营造宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习热情，最终实现高效课堂的目标。第三点是全文的结
2、束语简单强调多媒体运用虽好，但不能过分依赖，任何时候教师都是课堂的主导，应该科学合理地运用多媒体。关键词：多媒体；创设情境；学生；课堂每一个时代都有自己的流行象征，信息时代最流行的莫过于电脑网络，多媒体则是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界，教育领域当然也不例外。随着现代科技的发展及其与课堂教学手段的日益结合，人们已经开始广泛运用多媒体教学，即使条件较差的地区也能配以画册或配乐，运用直观教学，以创设情境、营造氛围。实践证明，多媒体技术提供的情景生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，拨动了学生的心弦，激起兴趣，激发联想，调动了学生学习的自觉性。灵活多变的幻灯片，
3、轻松愉快的背景音乐，清晰动感的模拟动画，亲切熟悉的视频片段无不给学生的感官带来了全新的刺激，使教学内容形象生动，富有感染力，能很快激发学生的探究兴趣。因此，在教学过程中恰当运用信息技术，能够加深学生的情感体验，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，为学生自主探究打下基础，多媒体在语文教学中越来越体现出它的优越性。一、多媒体在教学中所起的作用（一）创设情境激情引趣实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，
4、能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。（二）激发思维释疑解难教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如：教学看云识天气这一课时，学生对各种形态的云会导致什么天气觉得空洞凌乱，这时如果运用一组动画演示就改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生
5、迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。（三）激发情感产生共鸣语文学科具有非常明显的情感性， “文章不是无情物” 。凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。初中语文优秀教学论文浅谈运用多媒体在语文教学中创设情境姚静 姚海霞姚海艳山西省吕梁市汾阳市峪道河镇初级中学摘要：本文主要内容谈的是运用多媒体在语文课堂教学中几种情境的创设
6、。全文共分三个大点：第一首先从四方面简单谈了多媒体在教学活动中所起的作用。第二点是全文的主体内容即多媒体在语文教学中几种情境的创设，这部分内容分别从新课导入、课堂教学活动中和作文教学三个方面具体谈了如何在语文课上运用多媒体创设情境，从而营造宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习热情，最终实现高效课堂的目标。第三点是全文的结束语简单强调多媒体运用虽好，但不能过分依赖，任何时候教师都是课堂的主导，应该科学合理地运用多媒体。关键词：多媒体；创设情境；学生；课堂每一个时代都有自己的流行象征，信息时代最流行的莫过于电脑网络，多媒体则是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界，教育领域当然也
7、不例外。随着现代科技的发展及其与课堂教学手段的日益结合，人们已经开始广泛运用多媒体教学，即使条件较差的地区也能配以画册或配乐，运用直观教学，以创设情境、营造氛围。实践证明，多媒体技术提供的情景生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，拨动了学生的心弦，激起兴趣，激发联想，调动了学生学习的自觉性。灵活多变的幻灯片，轻松愉快的背景音乐，清晰动感的模拟动画，亲切熟悉的视频片段无不给学生的感官带来了全新的刺激，使教学内容形象生动，富有感染力，能很快激发学生的探究兴趣。因此，在教学过程中恰当运用信息技术，能够加深学生的情感体验，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，为学生自主探究打下基础，多媒体在语
8、文教学中越来越体现出它的优越性。一、多媒体在教学中所起的作用（一）创设情境激情引趣实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。（二）激发思维释疑解难教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容
9、、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如：教学看云识天气这一课时，学生对各种形态的云会导致什么天气觉得空洞凌乱，这时如果运用一组动画演示就改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。（三）激发情感产生共鸣语文学科具有非常明显的情感性， “文章不是无情物” 。凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速
10、渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。初中语文优秀教学论文浅谈运用多媒体在语文教学中创设情境姚静 姚海霞姚海艳山西省吕梁市汾阳市峪道河镇初级中学摘要：本文主要内容谈的是运用多媒体在语文课堂教学中几种情境的创设。全文共分三个大点：第一首先从四方面简单谈了多媒体在教学活动中所起的作用。第二点是全文的主体内容即多媒体在语文教学中几种情境的创设，这部分内容分别从新课导入、课堂教学活动中和作文教学三个方面具体谈了如何在语文课上运用多媒体创设情境，从而营造宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习热情，
11、最终实现高效课堂的目标。第三点是全文的结束语简单强调多媒体运用虽好，但不能过分依赖，任何时候教师都是课堂的主导，应该科学合理地运用多媒体。关键词：多媒体；创设情境；学生；课堂每一个时代都有自己的流行象征，信息时代最流行的莫过于电脑网络，多媒体则是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界，教育领域当然也不例外。随着现代科技的发展及其与课堂教学手段的日益结合，人们已经开始广泛运用多媒体教学，即使条件较差的地区也能配以画册或配乐，运用直观教学，以创设情境、营造氛围。实践证明，多媒体技术提供的情景生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，拨动了学生的心弦，激起兴趣，激发联想，调
12、动了学生学习的自觉性。灵活多变的幻灯片，轻松愉快的背景音乐，清晰动感的模拟动画，亲切熟悉的视频片段无不给学生的感官带来了全新的刺激，使教学内容形象生动，富有感染力，能很快激发学生的探究兴趣。因此，在教学过程中恰当运用信息技术，能够加深学生的情感体验，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，为学生自主探究打下基础，多媒体在语文教学中越来越体现出它的优越性。一、多媒体在教学中所起的作用（一）创设情境激情引趣实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供
13、形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。（二）激发思维释疑解难教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如：教学看云识天气这一课时，学生对各种形态的云会导致什么天气觉得空洞凌乱，这时如果运用一组动画演示就改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。（三）激发情感产生共鸣语文学科具有非常明显的情感性， “文章不是无情物” 。凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。
