《初中语文“高效课堂个性教学”展示课评课资料《送东阳马生序》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文“高效课堂个性教学”展示课评课资料《送东阳马生序》（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中语文初中语文“高效课堂高效课堂 个性教学个性教学”展示展示 课评课资料课评课资料送东阳马生序送东阳马生序丹徒区中学语文“高效课堂 个性教学”观摩研讨活动 5 月 23 日在冷遹中学举行。本次活动的主题是“语文阅读教学中学生自主学习能力的培养”，围绕着这一主题，两位教师分别选择了文言文、现代诗歌两种文体作为执教内容，她们通过自己的解读，确立了教学内容，给大家呈现了两种不同风格的研究课。现在，请参加本次活动的所有老师，结合自己对文本的理解和听课感受，对这两节课进行点评。希望大家点评时开诚布公，实事求是。你的宝贵意见将有助于执教者及其他语文教师改进自己的教学，实现语文课堂的高效。在预设与生成中打
2、造自己的高效课堂听殷楠老师教送东阳马生序有感上会中学付利感谢殷楠老师精心准备了这样一节精致而高效的文言阅读课。作为听课者，我受益匪浅。以下是我的几点粗浅的听课感受，如有不到之处，容待再商榷。何谓高效课堂？这是一个已经谈论了许久的问题了，似乎也很难给出一个明确的定义。有这样一种提法我比较赞同：高效课堂即师生共同努力，用最有效的方法，最大限度的完成教学任务。通俗的说“充分调动学生，以合宜的教学方法教授该教的内容”即可。以此为标准，我们就可以从以下几个方面来衡量一节课高效与否：教学目标的有效性；教师教学的有效性；学生学习活动的有效性这三点都属于是课堂预设的部分，教师在备课过程中制定教学目标、教学的各
3、个环节以及学生的活动。但就学生的活动而言又不是教师能完全预设的，换言之一节课或多或少都会有教师预料之外的生成。因此我脑海中浮现高效的课堂的愿景应是“预设中求高效、引导生成个性” 。第一， 教学目标的有效性。殷楠老师的教学目标设定是严谨、全面而准确的。在整体把握课文时，殷老师注意到了本文赠序的写作特点。以学习作者以事说理，运用对比的写法为教学重点。同时引导学生体会学习宋濂勤奋刻苦学习的精神。这样的教学目标设定关注到了知识能力、过程与方法以及情感态度价值观三个方面。教师所预设的教学内容是有效的。第二， 教师教学的有效性。选定了教学内容还需要有效的合适的教学方法。 送东阳马生序作为一篇赠序，是古人临
4、别之间的相赠之言，多表达临别时的感情、思想，大致类似于现代的议论性散文殷老师紧扣这一文体特点预设了一系列颇为有效的教学环节。首先，殷老师采用了逐段品析的思路，这看似传统的教学思路却实实在在好过于现在许多课堂教学中老师“满堂问”学生“满堂找” ，显得层次清晰；其次，课堂教学重点明晰，教学方法灵活多样。课堂教学以第一段为重点，预设了朗读品析、自由诵读思考、小组合作探求，语文小活动（对联）等多个教学环节，从课堂上学生的反映来看，效果确实不错。再次，殷老师精心预设每一个教学细节，细节处见精彩。整节课的高效离不开每一个教学环节的高效，而每一个教学环节的小细节的设计往往对这一教学的有效与否起着至关重要的作
5、用。例如，在预习检查的环节，详细的分类引领学生关注到一字多义、古今异义、通假字等文言现象。长期在这样的训练之下，学生学习文言文必定会有一个良好的习惯。第三， 学生学习活动的有效性。学生是高效课堂的关键因素，又恰恰是最难把握的因素。个性化的高效课堂，应尊重学生的个性差异，激发学生兴趣，创造性地处理教材，从而最大限度的发挥学生的潜能。这里的“个性”指的是关注学生的个性化，而不是教师的刻意追求个性化、特色化的教学。殷老师的课堂始终以学生为主体，整节课大部分时间都交给了学生，以多种多样的教学形式来激发学生兴趣，引导学生活动。可见，殷老师是深知学生乃是一堂课成功与否、高效与否之关键的。也许受制于课堂教学
6、时间，就课堂实际来看，学生的许多活动（如：小组合作探究）都没能很好的落到实处，没能有特别精彩的生成。 （其中讨论第一段体现“勤且艰”的部分还是不错的）可能在这时候更需要教师运用自己的教学智慧去引导、去调动学生思维的积极性，也许我们对学生回答的一个细致点评就能起到“一石激起千层浪”的效果。以上是我的一点不成熟的看法，杂七杂八，颇有“言”高“授”低之嫌，请谅解。丹徒区中学语文“高效课堂 个性教学”观摩研讨活动 5 月 23 日在冷遹中学举行。本次活动的主题是“语文阅读教学中学生自主学习能力的培养”，围绕着这一主题，两位教师分别选择了文言文、现代诗歌两种文体作为执教内容，她们通过自己的解读，确立了教
7、学内容，给大家呈现了两种不同风格的研究课。现在，请参加本次活动的所有老师，结合自己对文本的理解和听课感受，对这两节课进行点评。希望大家点评时开诚布公，实事求是。你的宝贵意见将有助于执教者及其他语文教师改进自己的教学，实现语文课堂的高效。在预设与生成中打造自己的高效课堂听殷楠老师教送东阳马生序有感上会中学付利感谢殷楠老师精心准备了这样一节精致而高效的文言阅读课。作为听课者，我受益匪浅。以下是我的几点粗浅的听课感受，如有不到之处，容待再商榷。何谓高效课堂？这是一个已经谈论了许久的问题了，似乎也很难给出一个明确的定义。有这样一种提法我比较赞同：高效课堂即师生共同努力，用最有效的方法，最大限度的完成教
8、学任务。通俗的说“充分调动学生，以合宜的教学方法教授该教的内容”即可。以此为标准，我们就可以从以下几个方面来衡量一节课高效与否：教学目标的有效性；教师教学的有效性；学生学习活动的有效性这三点都属于是课堂预设的部分，教师在备课过程中制定教学目标、教学的各个环节以及学生的活动。但就学生的活动而言又不是教师能完全预设的，换言之一节课或多或少都会有教师预料之外的生成。因此我脑海中浮现高效的课堂的愿景应是“预设中求高效、引导生成个性” 。第一， 教学目标的有效性。殷楠老师的教学目标设定是严谨、全面而准确的。在整体把握课文时，殷老师注意到了本文赠序的写作特点。以学习作者以事说理，运用对比的写法为教学重点。
9、同时引导学生体会学习宋濂勤奋刻苦学习的精神。这样的教学目标设定关注到了知识能力、过程与方法以及情感态度价值观三个方面。教师所预设的教学内容是有效的。第二， 教师教学的有效性。选定了教学内容还需要有效的合适的教学方法。 送东阳马生序作为一篇赠序，是古人临别之间的相赠之言，多表达临别时的感情、思想，大致类似于现代的议论性散文殷老师紧扣这一文体特点预设了一系列颇为有效的教学环节。首先，殷老师采用了逐段品析的思路，这看似传统的教学思路却实实在在好过于现在许多课堂教学中老师“满堂问”学生“满堂找” ，显得层次清晰；其次，课堂教学重点明晰，教学方法灵活多样。课堂教学以第一段为重点，预设了朗读品析、自由诵读
10、思考、小组合作探求，语文小活动（对联）等多个教学环节，从课堂上学生的反映来看，效果确实不错。再次，殷老师精心预设每一个教学细节，细节处见精彩。整节课的高效离不开每一个教学环节的高效，而每一个教学环节的小细节的设计往往对这一教学的有效与否起着至关重要的作用。例如，在预习检查的环节，详细的分类引领学生关注到一字多义、古今异义、通假字等文言现象。长期在这样的训练之下，学生学习文言文必定会有一个良好的习惯。第三， 学生学习活动的有效性。学生是高效课堂的关键因素，又恰恰是最难把握的因素。个性化的高效课堂，应尊重学生的个性差异，激发学生兴趣，创造性地处理教材，从而最大限度的发挥学生的潜能。这里的“个性”指
11、的是关注学生的个性化，而不是教师的刻意追求个性化、特色化的教学。殷老师的课堂始终以学生为主体，整节课大部分时间都交给了学生，以多种多样的教学形式来激发学生兴趣，引导学生活动。可见，殷老师是深知学生乃是一堂课成功与否、高效与否之关键的。也许受制于课堂教学时间，就课堂实际来看，学生的许多活动（如：小组合作探究）都没能很好的落到实处，没能有特别精彩的生成。 （其中讨论第一段体现“勤且艰”的部分还是不错的）可能在这时候更需要教师运用自己的教学智慧去引导、去调动学生思维的积极性，也许我们对学生回答的一个细致点评就能起到“一石激起千层浪”的效果。以上是我的一点不成熟的看法，杂七杂八，颇有“言”高“授”低之
12、嫌，请谅解。丹徒区中学语文“高效课堂 个性教学”观摩研讨活动 5 月 23 日在冷遹中学举行。本次活动的主题是“语文阅读教学中学生自主学习能力的培养”，围绕着这一主题，两位教师分别选择了文言文、现代诗歌两种文体作为执教内容，她们通过自己的解读，确立了教学内容，给大家呈现了两种不同风格的研究课。现在，请参加本次活动的所有老师，结合自己对文本的理解和听课感受，对这两节课进行点评。希望大家点评时开诚布公，实事求是。你的宝贵意见将有助于执教者及其他语文教师改进自己的教学，实现语文课堂的高效。在预设与生成中打造自己的高效课堂听殷楠老师教送东阳马生序有感上会中学付利感谢殷楠老师精心准备了这样一节精致而高效
13、的文言阅读课。作为听课者，我受益匪浅。以下是我的几点粗浅的听课感受，如有不到之处，容待再商榷。何谓高效课堂？这是一个已经谈论了许久的问题了，似乎也很难给出一个明确的定义。有这样一种提法我比较赞同：高效课堂即师生共同努力，用最有效的方法，最大限度的完成教学任务。通俗的说“充分调动学生，以合宜的教学方法教授该教的内容”即可。以此为标准，我们就可以从以下几个方面来衡量一节课高效与否：教学目标的有效性；教师教学的有效性；学生学习活动的有效性这三点都属于是课堂预设的部分，教师在备课过程中制定教学目标、教学的各个环节以及学生的活动。但就学生的活动而言又不是教师能完全预设的，换言之一节课或多或少都会有教师预
14、料之外的生成。因此我脑海中浮现高效的课堂的愿景应是“预设中求高效、引导生成个性” 。第一， 教学目标的有效性。殷楠老师的教学目标设定是严谨、全面而准确的。在整体把握课文时，殷老师注意到了本文赠序的写作特点。以学习作者以事说理，运用对比的写法为教学重点。同时引导学生体会学习宋濂勤奋刻苦学习的精神。这样的教学目标设定关注到了知识能力、过程与方法以及情感态度价值观三个方面。教师所预设的教学内容是有效的。第二， 教师教学的有效性。选定了教学内容还需要有效的合适的教学方法。 送东阳马生序作为一篇赠序，是古人临别之间的相赠之言，多表达临别时的感情、思想，大致类似于现代的议论性散文殷老师紧扣这一文体特点预设
15、了一系列颇为有效的教学环节。首先，殷老师采用了逐段品析的思路，这看似传统的教学思路却实实在在好过于现在许多课堂教学中老师“满堂问”学生“满堂找” ，显得层次清晰；其次，课堂教学重点明晰，教学方法灵活多样。课堂教学以第一段为重点，预设了朗读品析、自由诵读思考、小组合作探求，语文小活动（对联）等多个教学环节，从课堂上学生的反映来看，效果确实不错。再次，殷老师精心预设每一个教学细节，细节处见精彩。整节课的高效离不开每一个教学环节的高效，而每一个教学环节的小细节的设计往往对这一教学的有效与否起着至关重要的作用。例如，在预习检查的环节，详细的分类引领学生关注到一字多义、古今异义、通假字等文言现象。长期在
16、这样的训练之下，学生学习文言文必定会有一个良好的习惯。第三， 学生学习活动的有效性。学生是高效课堂的关键因素，又恰恰是最难把握的因素。个性化的高效课堂，应尊重学生的个性差异，激发学生兴趣，创造性地处理教材，从而最大限度的发挥学生的潜能。这里的“个性”指的是关注学生的个性化，而不是教师的刻意追求个性化、特色化的教学。殷老师的课堂始终以学生为主体，整节课大部分时间都交给了学生，以多种多样的教学形式来激发学生兴趣，引导学生活动。可见，殷老师是深知学生乃是一堂课成功与否、高效与否之关键的。也许受制于课堂教学时间，就课堂实际来看，学生的许多活动（如：小组合作探究）都没能很好的落到实处，没能有特别精彩的生成。 （其中讨论第一段体现“勤且艰”的部分还是不错的）可能在这时候更需要教师运用自己的教学智慧去引导、去调动学生思维的积极性，也许我们对学生回答的一个细致点评就能起到“一石激起千层浪”的效果。以上是我的一点不成熟的看法，杂七杂八，颇有“言”高“授”低之嫌，请谅解。
