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1、初中英语教学论文创设富有初中英语教学论文创设富有“生活味生活味” 的英语课堂的英语课堂初中英语教学论文创设富有“生活味”的英语课堂汕头市澄海两镇中学黄立明【内容摘要】现在的初中英语教学注重考试结果，学习的内容偏重于单词、语法，忽视了在生活中的实际运用，知识学习和生活的脱节使学生对英语学习的兴趣逐渐消失。在教学的过程中我们应该尽量使英语教学贴近生活，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，搭起了学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让我们共同创设富有“生活味”的英语课堂。【关键词】英语课堂；教学；贴近生活；生活化。在目前初中英语课堂上，我们经常看到“书声
2、琅琅、秩序井然”的喜人景象，但这些表象却掩盖不了学生思维的贫乏、思想的贫困以及才智的消磨。通常教师都非常重视英语知识的教学，根据考试指挥棒转，考什么就教什么，而很少关注这些英语知识和学生的实际生活有哪些联系。很多时候英语课堂是语言、文字、语法、句型等搭建起来的知识场景，和学生的日常生活有很大距离，学生学会了英语知识点，却根本不会用来解决生活中的实际问题，这样就会疏远了学生对课本知识的认同，知识学习和知识应用的脱节，使学生无法感受学习英语的趣味和作用，特别是对于我们农村中学的学生来讲，英语教学就是脱离生活的索然无味的单词语法满堂灌。在教学的过程中我们应该尽量使英语教学贴近生活，搭起了学生“知识世
3、界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让学生成为了生活的主人、课堂的主人。在“生活学习”中运用所学知识交流、传递真实的信息，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。那么，我们该从哪些方面创设富有“生活味”的英语课堂呢？一、让教学内容充满生活的气息。由于英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对较贫乏，教材因受篇幅、课时的影响,不能都囊括生活。这就要求教师应以教材为中心、以学生为半径,创造性得进行改编教材、激活教材、超越教材：合理调整教材上的教学顺序；对教学内容进行扩展、补充；甚至可以根据学生的实际情况，删除教材上的某些步骤。（一）依据学生
4、需要，补充生活化的教学内容。在教材使用过程中，教师可以根据需要，从生活经验中补充一些让学生们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，学生们容易接受的实用的教学内容。例如：在准备教授新目标英语九年级 Unit12 Youre supposed to shake hands.Section B,围绕话题“Customs in Different Countries” 时，准备除了课本介绍的各国文化差异外,我从语言功能出发就学生的生活实际，有计划地补充西方礼节上的常识，如中国人见面常问候“Have you had your meal?” （你吃过饭了吗？） ，英美人听到这一
5、问候，会迷惑不解：你想请我吃饭吗？我没钱吃饭吗？如果问“Eating lunch?”英美人会觉得你头脑有病，这不是明摆着的吗？如果问“Where are you going?”英美人可能会恼怒：“关你什么事？我爱去哪儿就去哪儿！” 。通过补充中西方的文化差异，让同学们更多了解西方人的一些生活习惯，为学生走出课堂，走向生活提供有力的保证。在本单元的最后课时里，笔者还补充了让学生就中西方的礼仪进行一场英语“辩论赛” 。通过此项活动，不但可以让学生更好地运用了本单元知识，而且可以锻炼学生的综合语言运用能力，让学生在用中学，在学中用。初中英语教学论文创设富有“生活味”的英语课堂汕头市澄海两镇中学黄立明
6、【内容摘要】现在的初中英语教学注重考试结果，学习的内容偏重于单词、语法，忽视了在生活中的实际运用，知识学习和生活的脱节使学生对英语学习的兴趣逐渐消失。在教学的过程中我们应该尽量使英语教学贴近生活，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，搭起了学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让我们共同创设富有“生活味”的英语课堂。【关键词】英语课堂；教学；贴近生活；生活化。在目前初中英语课堂上，我们经常看到“书声琅琅、秩序井然”的喜人景象，但这些表象却掩盖不了学生思维的贫乏、思想的贫困以及才智的消磨。通常教师都非常重视英语知识的教学，根据考试指挥棒转，考什么就教什
7、么，而很少关注这些英语知识和学生的实际生活有哪些联系。很多时候英语课堂是语言、文字、语法、句型等搭建起来的知识场景，和学生的日常生活有很大距离，学生学会了英语知识点，却根本不会用来解决生活中的实际问题，这样就会疏远了学生对课本知识的认同，知识学习和知识应用的脱节，使学生无法感受学习英语的趣味和作用，特别是对于我们农村中学的学生来讲，英语教学就是脱离生活的索然无味的单词语法满堂灌。在教学的过程中我们应该尽量使英语教学贴近生活，搭起了学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让学生成为了生活的主人、课堂的主人。在“生活学习”中运用所学知识交流、传递真实的信息，真正实现语言
8、教学走向生活，在生活中学，为生活而用。那么，我们该从哪些方面创设富有“生活味”的英语课堂呢？一、让教学内容充满生活的气息。由于英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对较贫乏，教材因受篇幅、课时的影响,不能都囊括生活。这就要求教师应以教材为中心、以学生为半径,创造性得进行改编教材、激活教材、超越教材：合理调整教材上的教学顺序；对教学内容进行扩展、补充；甚至可以根据学生的实际情况，删除教材上的某些步骤。（一）依据学生需要，补充生活化的教学内容。在教材使用过程中，教师可以根据需要，从生活经验中补充一些让学生们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发
9、展，学生们容易接受的实用的教学内容。例如：在准备教授新目标英语九年级 Unit12 Youre supposed to shake hands.Section B,围绕话题“Customs in Different Countries” 时，准备除了课本介绍的各国文化差异外,我从语言功能出发就学生的生活实际，有计划地补充西方礼节上的常识，如中国人见面常问候“Have you had your meal?” （你吃过饭了吗？） ，英美人听到这一问候，会迷惑不解：你想请我吃饭吗？我没钱吃饭吗？如果问“Eating lunch?”英美人会觉得你头脑有病，这不是明摆着的吗？如果问“Where are
10、you going?”英美人可能会恼怒：“关你什么事？我爱去哪儿就去哪儿！” 。通过补充中西方的文化差异，让同学们更多了解西方人的一些生活习惯，为学生走出课堂，走向生活提供有力的保证。在本单元的最后课时里，笔者还补充了让学生就中西方的礼仪进行一场英语“辩论赛” 。通过此项活动，不但可以让学生更好地运用了本单元知识，而且可以锻炼学生的综合语言运用能力，让学生在用中学，在学中用。初中英语教学论文创设富有“生活味”的英语课堂汕头市澄海两镇中学黄立明【内容摘要】现在的初中英语教学注重考试结果，学习的内容偏重于单词、语法，忽视了在生活中的实际运用，知识学习和生活的脱节使学生对英语学习的兴趣逐渐消失。在教
11、学的过程中我们应该尽量使英语教学贴近生活，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，搭起了学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让我们共同创设富有“生活味”的英语课堂。【关键词】英语课堂；教学；贴近生活；生活化。在目前初中英语课堂上，我们经常看到“书声琅琅、秩序井然”的喜人景象，但这些表象却掩盖不了学生思维的贫乏、思想的贫困以及才智的消磨。通常教师都非常重视英语知识的教学，根据考试指挥棒转，考什么就教什么，而很少关注这些英语知识和学生的实际生活有哪些联系。很多时候英语课堂是语言、文字、语法、句型等搭建起来的知识场景，和学生的日常生活有很大距离，学生学会了
12、英语知识点，却根本不会用来解决生活中的实际问题，这样就会疏远了学生对课本知识的认同，知识学习和知识应用的脱节，使学生无法感受学习英语的趣味和作用，特别是对于我们农村中学的学生来讲，英语教学就是脱离生活的索然无味的单词语法满堂灌。在教学的过程中我们应该尽量使英语教学贴近生活，搭起了学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让学生成为了生活的主人、课堂的主人。在“生活学习”中运用所学知识交流、传递真实的信息，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。那么，我们该从哪些方面创设富有“生活味”的英语课堂呢？一、让教学内容充满生活的气息。由于英语是一门特殊的语言课程，学
13、生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对较贫乏，教材因受篇幅、课时的影响,不能都囊括生活。这就要求教师应以教材为中心、以学生为半径,创造性得进行改编教材、激活教材、超越教材：合理调整教材上的教学顺序；对教学内容进行扩展、补充；甚至可以根据学生的实际情况，删除教材上的某些步骤。（一）依据学生需要，补充生活化的教学内容。在教材使用过程中，教师可以根据需要，从生活经验中补充一些让学生们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，学生们容易接受的实用的教学内容。例如：在准备教授新目标英语九年级 Unit12 Youre supposed to shake hands.Secti
14、on B,围绕话题“Customs in Different Countries” 时，准备除了课本介绍的各国文化差异外,我从语言功能出发就学生的生活实际，有计划地补充西方礼节上的常识，如中国人见面常问候“Have you had your meal?” （你吃过饭了吗？） ，英美人听到这一问候，会迷惑不解：你想请我吃饭吗？我没钱吃饭吗？如果问“Eating lunch?”英美人会觉得你头脑有病，这不是明摆着的吗？如果问“Where are you going?”英美人可能会恼怒：“关你什么事？我爱去哪儿就去哪儿！” 。通过补充中西方的文化差异，让同学们更多了解西方人的一些生活习惯，为学生走出课堂，走向生活提供有力的保证。在本单元的最后课时里，笔者还补充了让学生就中西方的礼仪进行一场英语“辩论赛” 。通过此项活动，不但可以让学生更好地运用了本单元知识，而且可以锻炼学生的综合语言运用能力，让学生在用中学，在学中用。
