《初中英语优秀教学论文信息技术与初中英语教学整合研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语优秀教学论文信息技术与初中英语教学整合研究（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中英语优秀教学论文信息技术与初初中英语优秀教学论文信息技术与初 中英语教学整合研究中英语教学整合研究初中英语优秀教学论文信息技术与初中英语教学整合研究摘要：在世界各国不断深化的教育改革中，信息技术与学科课程的整合成为重要的议题之一；大家都在理论及实践上探讨着信息技术与初中英语教学的整合。 国家基础教育课程改革纲要（试行） 指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”本文从信息技术与学科整合的含义
2、、理论基础及初中英语在听说读写四方面与信息技术整合的探讨，并结合教学案例，提出了信息技术与英语教学整合对英语教师的新要求。关键词：信息技术，初中英语教学，整合一、信息技术与学科课程的整合的内涵我国中小学教师教育技术标准定义为：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。即将信息技术作为工具、环境和资源融入到具体学科教学和学习的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，最终促进学生的有效学习。美国美国学生教育技术标准定义为：课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。这一定义的界定，是一
3、种典型的工具观。它认为：“使用技术的课程整合涉及把技术一工具的形式融合进来，以促进对某一知识范围或多学科领域的学习。技术允许学生以前所未有的方法进行学习。 ”二、信息技术与学科课程的整合的理论基础以学为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的要求而提出来的。因而在信息技术与英语的整合教学中应提倡以学生为中心的教学模式，注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，教学设计主要围绕自主学习策略和学习环境两个方面进行。 “主导主体教学理论强调所有的教学活动都要选择学习内容、创设学习环境、设计学习活动、解决学习问题、激发学习动机、组织组织学习过程等，也就是教师要利用一切手段和方法，促进学生针对具体的
4、学习内容进行广度扩大、深度加深，在教师的诱导和帮助下，促进学生自主学习的创造性。” （何克抗 XX）三、初中英语教学与信息技术在听说读写的整合利用现代信息技术再创设新的情景，通过二人或小组活动，灵活运用所学的语言知识，以达到掌握和运用英语进行听、说、读、写四个方面交际的目的。下面主要谈一下现代信息技术在初中英语教学中听、说、读、写四个方面的运用情况。（一）在听力教学方面传统的听力教学,主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然在以往的听力教学上起了很大作用,并且至今许多英语教师还在用这种传统的方法，但它仍有一些缺点，如方法单一、控制不便等,而且有的初中英语教师语音、语调不准确、不规范,这就
5、势必会给学生的听力提高造成一定的障碍。现代信息技术的应用正好会弥补这些方面的不足。这种方式的优点一是可利用磁性存储介质存储听力材料，如移动硬盘、优盘等，它们容量大、携带方便、容易保存、复制快捷；二是这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力水平。而且在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复，学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到重复听，这是录音机所无法比拟的；三是所播放的内容一般是专家或专业人士所为，因此语音纯正、地道，学生听起来则是一种享受，可有效地弥补教师的不足。初中英语优秀教学论文信息技术与初中英语教学整
6、合研究摘要：在世界各国不断深化的教育改革中，信息技术与学科课程的整合成为重要的议题之一；大家都在理论及实践上探讨着信息技术与初中英语教学的整合。 国家基础教育课程改革纲要（试行） 指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”本文从信息技术与学科整合的含义、理论基础及初中英语在听说读写四方面与信息技术整合的探讨，并结合教学案例，提出了信息技术与英语教学整合对英语教师的新要求。关键词：信息技术，初中英
7、语教学，整合一、信息技术与学科课程的整合的内涵我国中小学教师教育技术标准定义为：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。即将信息技术作为工具、环境和资源融入到具体学科教学和学习的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，最终促进学生的有效学习。美国美国学生教育技术标准定义为：课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。这一定义的界定，是一种典型的工具观。它认为：“使用技术的课程整合涉及把技术一工具的形式融合进来，以促进对某一知识范围或多学科领域的学习。技术允许学生以前所未有的方法进
8、行学习。 ”二、信息技术与学科课程的整合的理论基础以学为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的要求而提出来的。因而在信息技术与英语的整合教学中应提倡以学生为中心的教学模式，注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，教学设计主要围绕自主学习策略和学习环境两个方面进行。 “主导主体教学理论强调所有的教学活动都要选择学习内容、创设学习环境、设计学习活动、解决学习问题、激发学习动机、组织组织学习过程等，也就是教师要利用一切手段和方法，促进学生针对具体的学习内容进行广度扩大、深度加深，在教师的诱导和帮助下，促进学生自主学习的创造性。” （何克抗 XX）三、初中英语教学与信息技术在听说读写的整合利用
9、现代信息技术再创设新的情景，通过二人或小组活动，灵活运用所学的语言知识，以达到掌握和运用英语进行听、说、读、写四个方面交际的目的。下面主要谈一下现代信息技术在初中英语教学中听、说、读、写四个方面的运用情况。（一）在听力教学方面传统的听力教学,主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然在以往的听力教学上起了很大作用,并且至今许多英语教师还在用这种传统的方法，但它仍有一些缺点，如方法单一、控制不便等,而且有的初中英语教师语音、语调不准确、不规范,这就势必会给学生的听力提高造成一定的障碍。现代信息技术的应用正好会弥补这些方面的不足。这种方式的优点一是可利用磁性存储介质存储听力材料，如移动硬盘、优
10、盘等，它们容量大、携带方便、容易保存、复制快捷；二是这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力水平。而且在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复，学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到重复听，这是录音机所无法比拟的；三是所播放的内容一般是专家或专业人士所为，因此语音纯正、地道，学生听起来则是一种享受，可有效地弥补教师的不足。初中英语优秀教学论文信息技术与初中英语教学整合研究摘要：在世界各国不断深化的教育改革中，信息技术与学科课程的整合成为重要的议题之一；大家都在理论及实践上探讨着信息技术与初中英语教学的整合。
11、国家基础教育课程改革纲要（试行） 指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”本文从信息技术与学科整合的含义、理论基础及初中英语在听说读写四方面与信息技术整合的探讨，并结合教学案例，提出了信息技术与英语教学整合对英语教师的新要求。关键词：信息技术，初中英语教学，整合一、信息技术与学科课程的整合的内涵我国中小学教师教育技术标准定义为：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有
12、机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。即将信息技术作为工具、环境和资源融入到具体学科教学和学习的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，最终促进学生的有效学习。美国美国学生教育技术标准定义为：课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。这一定义的界定，是一种典型的工具观。它认为：“使用技术的课程整合涉及把技术一工具的形式融合进来，以促进对某一知识范围或多学科领域的学习。技术允许学生以前所未有的方法进行学习。 ”二、信息技术与学科课程的整合的理论基础以学为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的要求而提出来的。因而在信息技术与英语的整合教学
13、中应提倡以学生为中心的教学模式，注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，教学设计主要围绕自主学习策略和学习环境两个方面进行。 “主导主体教学理论强调所有的教学活动都要选择学习内容、创设学习环境、设计学习活动、解决学习问题、激发学习动机、组织组织学习过程等，也就是教师要利用一切手段和方法，促进学生针对具体的学习内容进行广度扩大、深度加深，在教师的诱导和帮助下，促进学生自主学习的创造性。” （何克抗 XX）三、初中英语教学与信息技术在听说读写的整合利用现代信息技术再创设新的情景，通过二人或小组活动，灵活运用所学的语言知识，以达到掌握和运用英语进行听、说、读、写四个方面交际的目的。下面主要谈一下现
14、代信息技术在初中英语教学中听、说、读、写四个方面的运用情况。（一）在听力教学方面传统的听力教学,主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然在以往的听力教学上起了很大作用,并且至今许多英语教师还在用这种传统的方法，但它仍有一些缺点，如方法单一、控制不便等,而且有的初中英语教师语音、语调不准确、不规范,这就势必会给学生的听力提高造成一定的障碍。现代信息技术的应用正好会弥补这些方面的不足。这种方式的优点一是可利用磁性存储介质存储听力材料，如移动硬盘、优盘等，它们容量大、携带方便、容易保存、复制快捷；二是这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力水平。而且在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复，学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到重复听，这是录音机所无法比拟的；三是所播放的内容一般是专家或专业人士所为，因此语音纯正、地道，学生听起来则是一种享受，可有效地弥补教师的不足。
