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1、初中班主任管理叙事初中班主任管理叙事 我为自己我为自己“开药开药 方方”9 月底的时候,我们七年级三班开展了一项“公开选差”的活动。在本次活动中,我们评选出了“纪律最差奖” 、 “最爱骂人奖” 、 “卫生最差奖” 。距离上次活动已经一个月之久了,虽然取得了一些成效,但是班级骂人、扰乱秩序的现象依旧存在,而且还冒出了一些其他坏的习惯,比如自习课的时候下座位、吃零食,下课在教室打闹等。作为一名七年级学生的班主任,我知道七年级是学生的一个重要阶段,要帮助学生养成良好的行为习惯,为学生提供保障。我们发现问题,就要及时解决。为了让学生能够正确认识自己身上现阶段所存在的问题,也是为了让他们更好的认识自己。
2、我决定在班上召开一次“自我诊断会” ,让学生在“诊断会”上分析自己的问题,并提出改正意见。为了让学生积极地参与此次的活动,我先从自身做起。我先在黑板上写了一份自己的“个人诊断书” ,这样既可以给学生提供一个模板,也可以调动学生的参与性。 “个人诊断书” ,我刚把这五个大字写在黑板上,就立刻引起了学生的注意,本来安静的课堂立马变得活跃起来,学生叽叽喳喳开始讨论起来。为了打消学生的疑问,我向学生说到:“今天大家包括我在内,有一项工作要做,那就是要为自己把脉,并为自己开一副药方。 ”刚说完,大部分同学都积极响应,有个别同学在那犯嘀咕,面露难色。为了打消学生的顾虑,我开始在黑板上完成自己的“个人诊断书
3、” 。有了这个模板,学生也开始“依葫芦画瓢” 。学生写完之后,我从每个组挑选出几个积极的同学站到讲台上,为大家展示自己的“个人诊断书”。不出我所料,大部分同学提到的是自己目前学习态度还不够端正,上课会跑神,有小动作。有些同学提到自己还存在骂人、扰乱纪律的情况。看来,班上大部分孩子还是比较能够正确认识到自身的问题。但是,最关键的是怎么“开药方” 。本次我们班实行的是让学生自己为自己诊断并开药方,自己督促自己改掉坏的习惯。不过对此次活动的效果,学生为自己开的“药方”是否有效,我现在还不能够及时看到,需要进一步的观察。不过,能够让学生正视自身的问题,也算是这次活动的一个收获吧!9 月底的时候,我们七
4、年级三班开展了一项“公开选差”的活动。在本次活动中,我们评选出了“纪律最差奖” 、 “最爱骂人奖” 、 “卫生最差奖” 。距离上次活动已经一个月之久了,虽然取得了一些成效,但是班级骂人、扰乱秩序的现象依旧存在,而且还冒出了一些其他坏的习惯,比如自习课的时候下座位、吃零食,下课在教室打闹等。作为一名七年级学生的班主任,我知道七年级是学生的一个重要阶段,要帮助学生养成良好的行为习惯,为学生提供保障。我们发现问题,就要及时解决。为了让学生能够正确认识自己身上现阶段所存在的问题,也是为了让他们更好的认识自己。我决定在班上召开一次“自我诊断会” ,让学生在“诊断会”上分析自己的问题,并提出改正意见。为了
5、让学生积极地参与此次的活动,我先从自身做起。我先在黑板上写了一份自己的“个人诊断书” ,这样既可以给学生提供一个模板,也可以调动学生的参与性。 “个人诊断书” ,我刚把这五个大字写在黑板上,就立刻引起了学生的注意,本来安静的课堂立马变得活跃起来,学生叽叽喳喳开始讨论起来。为了打消学生的疑问,我向学生说到:“今天大家包括我在内,有一项工作要做,那就是要为自己把脉,并为自己开一副药方。 ”刚说完,大部分同学都积极响应,有个别同学在那犯嘀咕,面露难色。为了打消学生的顾虑,我开始在黑板上完成自己的“个人诊断书” 。有了这个模板,学生也开始“依葫芦画瓢” 。学生写完之后,我从每个组挑选出几个积极的同学站
6、到讲台上,为大家展示自己的“个人诊断书”。不出我所料,大部分同学提到的是自己目前学习态度还不够端正,上课会跑神,有小动作。有些同学提到自己还存在骂人、扰乱纪律的情况。看来,班上大部分孩子还是比较能够正确认识到自身的问题。但是,最关键的是怎么“开药方” 。本次我们班实行的是让学生自己为自己诊断并开药方,自己督促自己改掉坏的习惯。不过对此次活动的效果,学生为自己开的“药方”是否有效,我现在还不能够及时看到,需要进一步的观察。不过,能够让学生正视自身的问题,也算是这次活动的一个收获吧!9 月底的时候,我们七年级三班开展了一项“公开选差”的活动。在本次活动中,我们评选出了“纪律最差奖” 、 “最爱骂人
7、奖” 、 “卫生最差奖” 。距离上次活动已经一个月之久了,虽然取得了一些成效,但是班级骂人、扰乱秩序的现象依旧存在,而且还冒出了一些其他坏的习惯,比如自习课的时候下座位、吃零食,下课在教室打闹等。作为一名七年级学生的班主任,我知道七年级是学生的一个重要阶段,要帮助学生养成良好的行为习惯,为学生提供保障。我们发现问题,就要及时解决。为了让学生能够正确认识自己身上现阶段所存在的问题,也是为了让他们更好的认识自己。我决定在班上召开一次“自我诊断会” ,让学生在“诊断会”上分析自己的问题,并提出改正意见。为了让学生积极地参与此次的活动,我先从自身做起。我先在黑板上写了一份自己的“个人诊断书” ,这样既
8、可以给学生提供一个模板,也可以调动学生的参与性。 “个人诊断书” ,我刚把这五个大字写在黑板上,就立刻引起了学生的注意,本来安静的课堂立马变得活跃起来,学生叽叽喳喳开始讨论起来。为了打消学生的疑问,我向学生说到:“今天大家包括我在内,有一项工作要做,那就是要为自己把脉,并为自己开一副药方。 ”刚说完,大部分同学都积极响应,有个别同学在那犯嘀咕,面露难色。为了打消学生的顾虑,我开始在黑板上完成自己的“个人诊断书” 。有了这个模板,学生也开始“依葫芦画瓢” 。学生写完之后,我从每个组挑选出几个积极的同学站到讲台上,为大家展示自己的“个人诊断书”。不出我所料,大部分同学提到的是自己目前学习态度还不够端正,上课会跑神,有小动作。有些同学提到自己还存在骂人、扰乱纪律的情况。看来,班上大部分孩子还是比较能够正确认识到自身的问题。但是,最关键的是怎么“开药方” 。本次我们班实行的是让学生自己为自己诊断并开药方,自己督促自己改掉坏的习惯。不过对此次活动的效果,学生为自己开的“药方”是否有效,我现在还不能够及时看到,需要进一步的观察。不过,能够让学生正视自身的问题,也算是这次活动的一个收获吧!