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1、初中数学优秀教学论文利用信息技术，初中数学优秀教学论文利用信息技术， 激发学生学习数学的兴趣激发学生学习数学的兴趣初中数学优秀教学论文利用信息技术，激发学生学习数学的兴趣曹得鹏甘肃省武威市凉州区河东乡中学张银香甘肃省武威市凉州区柏树乡学区摘要：信息技术是目前课堂教学常用的辅助教学手段，教学中只有将传统教学的优势、数学课程资源有机地结合起来，把信息技术与数学教学高效结合，充分发挥现代信息技术的优势。如何利用信息技术在引入新课、创设情境等方面激发学生学习兴趣的教学实践经验进行了阐述。关键词：信息技术；兴趣；学习在信息技术的教学环境下，教学资源生动、丰富、有趣，教学信息的呈现方式是多样的、立体的、丰
2、富的。面对如此众多的信息呈现形式，学生表现出强烈的好奇心，好奇心很容易发展为兴趣，兴趣是学习的动力，学生有了兴趣，就能主动、积极地投入学习，主动、积极地投入思考。一、导入新课，诱发兴趣良好的开端是成功的一半，精彩的导课能很快地集中学生的注意力，提高学生的兴趣，使学生精神饱满的学习教学内容。2为了使学生在新课导入时对新课产生兴趣，我常利用多媒体课件进行课堂教学，为学生勾画出一个多姿多彩、图文声并茂的情境。例如：在直线与圆的位置引入过程中就可以利用多媒体播放太阳从地平线升起的动画视频；在圆与圆位置引入时播放日食的动画；在概率的引入过程中，先利用多媒体为学生播放商场抽奖、体育彩票等一些学生熟悉的现象
3、，再引入概率问题。又如等腰三角形三线合一性质的动画演示，知情融合、气氛活跃，引发了学生学习数学的兴趣。这不仅符合学生的心理特点，同时增强了新课导入的趣味性。二、创设问题情境，发展兴趣新课程标准大力提倡探究性学习，旨在培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的科学探究能力。1这就要求我们在教学中必须善于创设生动、有趣、贴近生活的问题情景，启发学生积极思维，把学生要学习的内容巧妙地设计在问题情境中，使数学生活化，引发学生积极思维，变“被动”为“主动” ，变“苦学”为“乐学” ，变“学会”为“会学” ，提高学生思维能力。如学习“镶嵌”一节时，可分三个阶段进行：第一阶段为进入问题情境阶
4、段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题；第二阶段为实践体验阶段，让学生展示搜集到的一些平面镶嵌图案（课前已布置完成） ，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律，归纳结论；第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究的成果展示出来，互相交流、对比、归纳，同时提供了边长相等的3、4、5、6 边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、两种地板的平面镶嵌图，这样课堂气氛活跃，学生组合设计的有些图案超出意料，很有创意；又如在学习正方形的性质时，探究下水井盖是圆的，做成方的行吗？这样创设情境，不仅开拓了学生的视野，激活了学生的思维，增强了学
5、生的想象力，而且培养了学生的创新精神，一题多解能力，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学学习活动中去。初中数学优秀教学论文利用信息技术，激发学生学习数学的兴趣曹得鹏甘肃省武威市凉州区河东乡中学张银香甘肃省武威市凉州区柏树乡学区摘要：信息技术是目前课堂教学常用的辅助教学手段，教学中只有将传统教学的优势、数学课程资源有机地结合起来，把信息技术与数学教学高效结合，充分发挥现代信息技术的优势。如何利用信息技术在引入新课、创设情境等方面激发学生学习兴趣的教学实践经验进行了阐述。关键词：信息技术；兴趣；学习在信息技术的教学环境下，教学资源生动、丰富、有趣，教学信息的呈现方式是多
6、样的、立体的、丰富的。面对如此众多的信息呈现形式，学生表现出强烈的好奇心，好奇心很容易发展为兴趣，兴趣是学习的动力，学生有了兴趣，就能主动、积极地投入学习，主动、积极地投入思考。一、导入新课，诱发兴趣良好的开端是成功的一半，精彩的导课能很快地集中学生的注意力，提高学生的兴趣，使学生精神饱满的学习教学内容。2为了使学生在新课导入时对新课产生兴趣，我常利用多媒体课件进行课堂教学，为学生勾画出一个多姿多彩、图文声并茂的情境。例如：在直线与圆的位置引入过程中就可以利用多媒体播放太阳从地平线升起的动画视频；在圆与圆位置引入时播放日食的动画；在概率的引入过程中，先利用多媒体为学生播放商场抽奖、体育彩票等一
7、些学生熟悉的现象，再引入概率问题。又如等腰三角形三线合一性质的动画演示，知情融合、气氛活跃，引发了学生学习数学的兴趣。这不仅符合学生的心理特点，同时增强了新课导入的趣味性。二、创设问题情境，发展兴趣新课程标准大力提倡探究性学习，旨在培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的科学探究能力。1这就要求我们在教学中必须善于创设生动、有趣、贴近生活的问题情景，启发学生积极思维，把学生要学习的内容巧妙地设计在问题情境中，使数学生活化，引发学生积极思维，变“被动”为“主动” ，变“苦学”为“乐学” ，变“学会”为“会学” ，提高学生思维能力。如学习“镶嵌”一节时，可分三个阶段进行：第一阶段
8、为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题；第二阶段为实践体验阶段，让学生展示搜集到的一些平面镶嵌图案（课前已布置完成） ，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律，归纳结论；第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究的成果展示出来，互相交流、对比、归纳，同时提供了边长相等的3、4、5、6 边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、两种地板的平面镶嵌图，这样课堂气氛活跃，学生组合设计的有些图案超出意料，很有创意；又如在学习正方形的性质时，探究下水井盖是圆的，做成方的行吗？这样创设情境，不仅开拓了学生的视野，激活了学生
9、的思维，增强了学生的想象力，而且培养了学生的创新精神，一题多解能力，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学学习活动中去。初中数学优秀教学论文利用信息技术，激发学生学习数学的兴趣曹得鹏甘肃省武威市凉州区河东乡中学张银香甘肃省武威市凉州区柏树乡学区摘要：信息技术是目前课堂教学常用的辅助教学手段，教学中只有将传统教学的优势、数学课程资源有机地结合起来，把信息技术与数学教学高效结合，充分发挥现代信息技术的优势。如何利用信息技术在引入新课、创设情境等方面激发学生学习兴趣的教学实践经验进行了阐述。关键词：信息技术；兴趣；学习在信息技术的教学环境下，教学资源生动、丰富、有趣，教学信
10、息的呈现方式是多样的、立体的、丰富的。面对如此众多的信息呈现形式，学生表现出强烈的好奇心，好奇心很容易发展为兴趣，兴趣是学习的动力，学生有了兴趣，就能主动、积极地投入学习，主动、积极地投入思考。一、导入新课，诱发兴趣良好的开端是成功的一半，精彩的导课能很快地集中学生的注意力，提高学生的兴趣，使学生精神饱满的学习教学内容。2为了使学生在新课导入时对新课产生兴趣，我常利用多媒体课件进行课堂教学，为学生勾画出一个多姿多彩、图文声并茂的情境。例如：在直线与圆的位置引入过程中就可以利用多媒体播放太阳从地平线升起的动画视频；在圆与圆位置引入时播放日食的动画；在概率的引入过程中，先利用多媒体为学生播放商场抽
11、奖、体育彩票等一些学生熟悉的现象，再引入概率问题。又如等腰三角形三线合一性质的动画演示，知情融合、气氛活跃，引发了学生学习数学的兴趣。这不仅符合学生的心理特点，同时增强了新课导入的趣味性。二、创设问题情境，发展兴趣新课程标准大力提倡探究性学习，旨在培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的科学探究能力。1这就要求我们在教学中必须善于创设生动、有趣、贴近生活的问题情景，启发学生积极思维，把学生要学习的内容巧妙地设计在问题情境中，使数学生活化，引发学生积极思维，变“被动”为“主动” ，变“苦学”为“乐学” ，变“学会”为“会学” ，提高学生思维能力。如学习“镶嵌”一节时，可分三个阶
12、段进行：第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题；第二阶段为实践体验阶段，让学生展示搜集到的一些平面镶嵌图案（课前已布置完成） ，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律，归纳结论；第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究的成果展示出来，互相交流、对比、归纳，同时提供了边长相等的3、4、5、6 边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、两种地板的平面镶嵌图，这样课堂气氛活跃，学生组合设计的有些图案超出意料，很有创意；又如在学习正方形的性质时，探究下水井盖是圆的，做成方的行吗？这样创设情境，不仅开拓了学生的视野，激活了学生的思维，增强了学生的想象力，而且培养了学生的创新精神，一题多解能力，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学学习活动中去。
