初中教育浅谈现代教育技术与以人为主体的实现

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1、初中教育浅谈现代教育技术与以人为初中教育浅谈现代教育技术与以人为 主体的实现主体的实现初中教育浅谈现代教育技术与以人为主体的实现利川市团堡镇初级中学杨正高现代教育技术是顺应信息时代的需要，随着信息科学的发展，基于计算机多媒体技术和数字化网络通讯技术在教育领域的应用而迅速兴起的一门教育科学。现代教育技术为教学过程提供了一个良好的建构主义学习环境，使学习者在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的认识，从而使学习者的认知结构得到发展。可见，现代教育技术的应用促进了人的主体性实现。一、 现代教育技术使人的主体性得以实现1、由应试教育向素质教育的转变。 “应试教育”本质上是客体教育观的体现

2、。 “素质教育”则持主体教育观。应该看到， “学校强调升学率，学生务求升学”的思想观念和“以分数论学生优劣，以升学率评价学校教学质量”的教育理念，在一定时期内不可能彻底改变。要全面推进素质教育，首先必须转变全社会的教育观念。而现代教育技术作为当前教育的制高点，可以促进传统教育向素质教育的转变。这是因为信息技术在教育教学领域的运用，不仅仅会导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，而且还将最终导致教育思想、教育观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。2、由知识传授为主向能力培养为主的转变。传统教育中，教师的任务是如何备好课，如何有利于学生接受所传授知识的技能，学习者的任务是如何

3、吸收消化知识，至于学习的反思、素质的养成、能力的提升则任其自生、自长、自灭。现代教育技术的介入，使教育以人的素质智能培养为主要目的，知识技术的传授是基础和引子，重在培养人分析、判断、解决问题的思维方式、学科素质和创新意识与能力的综合素质。教师的任务是指导学生如何提高自身的学习能力，养成必备的素质，从而对自身的能力进行开发、锻炼和提升。3、由以“教”为中心向以“学”为中心的转变。在传统教育中，是以教师为中心，学生缺乏主动思考与探索能力，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人材的成长。因此，课堂教学要以教师的创造性为主导，以学生探索性为主体，以发展为主线，在教学中要

4、为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。现代教育技术为学生提供了进行意义建构的教学环境，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。4、由一次性教育向终身教育的转变。传统观念认为教学只是为青年设置且只是在学校里进行的。其主要原因：一是没有随时随地学习的便利条件，二是许多人还没有学习的紧迫感。现代教育技术在这两方面给人学习以促进。第一，现代教育技术利用计算机信息给大家提供了前所未有的学习便利重要条件。第二，现代教育技术本身也是激励人们学习的启动机。个体的人只有不断学习，才能跟上其变化。也才能完善、丰富和提升自己。二、现代教育技术的技术支持对人的主体性的实现1、人类思维是具有联想特征的

5、，经常从一个概念或主题转移到另一个相关概念或主题。传统的教育的信息（包括文字、声像等） ，其组织结构是线性的，有顺序的，所以传统教育势必制约了人的智慧与潜能的调动。在现代信息技术环境中，多媒体技术按照人脑的联想方式，非线性地组织教学信息，这和人类思维的联想特征相符合。2、在现代教育技术环境中，网络技术使教育突破了地域和时域的限制，使学习者可以自主地选择学习内容、学习方法、学习时间、学习地点学习条件。改变了被动的、被支配的、受监控的地位。资源共享，大大扩展了学习者的信息来源，支持了人的平等受教育的权利和平等竞争的权利，使教育成为面向民众、服务民众的社会化教育，是无名之辈展示和发挥自身才能的广阔天

6、地。3、在现代教育技术中，人工智能是一门研究使计算机来完成能表现人类智慧任务的科学。智能模拟教学可以使学生通过人机对话自主学习，自我检测，计算机根据学生不同的情况给予帮助、指导、判定、打分。为学生提供了个别化教学环境，从而发扬了人性。4、在现代教育技术中，虚拟现实技术能构造出最佳的课堂教学环境。将学生置于其中，以求获得最佳的教学效果。在教学全过程中，学生可以同教师一起成为教学的设计者和控制者，使师生的主体性都得以发挥。初中教育浅谈现代教育技术与以人为主体的实现利川市团堡镇初级中学杨正高现代教育技术是顺应信息时代的需要，随着信息科学的发展，基于计算机多媒体技术和数字化网络通讯技术在教育领域的应用

7、而迅速兴起的一门教育科学。现代教育技术为教学过程提供了一个良好的建构主义学习环境，使学习者在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的认识，从而使学习者的认知结构得到发展。可见，现代教育技术的应用促进了人的主体性实现。一、 现代教育技术使人的主体性得以实现1、由应试教育向素质教育的转变。 “应试教育”本质上是客体教育观的体现。 “素质教育”则持主体教育观。应该看到， “学校强调升学率，学生务求升学”的思想观念和“以分数论学生优劣，以升学率评价学校教学质量”的教育理念，在一定时期内不可能彻底改变。要全面推进素质教育，首先必须转变全社会的教育观念。而现代教育技术作为当前教育的制高点，可以

8、促进传统教育向素质教育的转变。这是因为信息技术在教育教学领域的运用，不仅仅会导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，而且还将最终导致教育思想、教育观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。2、由知识传授为主向能力培养为主的转变。传统教育中，教师的任务是如何备好课，如何有利于学生接受所传授知识的技能，学习者的任务是如何吸收消化知识，至于学习的反思、素质的养成、能力的提升则任其自生、自长、自灭。现代教育技术的介入，使教育以人的素质智能培养为主要目的，知识技术的传授是基础和引子，重在培养人分析、判断、解决问题的思维方式、学科素质和创新意识与能力的综合素质。教师的任务是指导学生如何提

9、高自身的学习能力，养成必备的素质，从而对自身的能力进行开发、锻炼和提升。3、由以“教”为中心向以“学”为中心的转变。在传统教育中，是以教师为中心，学生缺乏主动思考与探索能力，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人材的成长。因此，课堂教学要以教师的创造性为主导，以学生探索性为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。现代教育技术为学生提供了进行意义建构的教学环境，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。4、由一次性教育向终身教育的转变。传统观念认为教学只是为青年设置且只是在学校里进行的。其主要原因：一是没有随时随地学习的

10、便利条件，二是许多人还没有学习的紧迫感。现代教育技术在这两方面给人学习以促进。第一，现代教育技术利用计算机信息给大家提供了前所未有的学习便利重要条件。第二，现代教育技术本身也是激励人们学习的启动机。个体的人只有不断学习，才能跟上其变化。也才能完善、丰富和提升自己。二、现代教育技术的技术支持对人的主体性的实现1、人类思维是具有联想特征的，经常从一个概念或主题转移到另一个相关概念或主题。传统的教育的信息（包括文字、声像等） ，其组织结构是线性的，有顺序的，所以传统教育势必制约了人的智慧与潜能的调动。在现代信息技术环境中，多媒体技术按照人脑的联想方式，非线性地组织教学信息，这和人类思维的联想特征相符

11、合。2、在现代教育技术环境中，网络技术使教育突破了地域和时域的限制，使学习者可以自主地选择学习内容、学习方法、学习时间、学习地点学习条件。改变了被动的、被支配的、受监控的地位。资源共享，大大扩展了学习者的信息来源，支持了人的平等受教育的权利和平等竞争的权利，使教育成为面向民众、服务民众的社会化教育，是无名之辈展示和发挥自身才能的广阔天地。3、在现代教育技术中，人工智能是一门研究使计算机来完成能表现人类智慧任务的科学。智能模拟教学可以使学生通过人机对话自主学习，自我检测，计算机根据学生不同的情况给予帮助、指导、判定、打分。为学生提供了个别化教学环境，从而发扬了人性。4、在现代教育技术中，虚拟现实

12、技术能构造出最佳的课堂教学环境。将学生置于其中，以求获得最佳的教学效果。在教学全过程中，学生可以同教师一起成为教学的设计者和控制者，使师生的主体性都得以发挥。初中教育浅谈现代教育技术与以人为主体的实现利川市团堡镇初级中学杨正高现代教育技术是顺应信息时代的需要，随着信息科学的发展，基于计算机多媒体技术和数字化网络通讯技术在教育领域的应用而迅速兴起的一门教育科学。现代教育技术为教学过程提供了一个良好的建构主义学习环境，使学习者在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的认识，从而使学习者的认知结构得到发展。可见，现代教育技术的应用促进了人的主体性实现。一、 现代教育技术使人的主体性得以实

13、现1、由应试教育向素质教育的转变。 “应试教育”本质上是客体教育观的体现。 “素质教育”则持主体教育观。应该看到， “学校强调升学率，学生务求升学”的思想观念和“以分数论学生优劣，以升学率评价学校教学质量”的教育理念，在一定时期内不可能彻底改变。要全面推进素质教育，首先必须转变全社会的教育观念。而现代教育技术作为当前教育的制高点，可以促进传统教育向素质教育的转变。这是因为信息技术在教育教学领域的运用，不仅仅会导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，而且还将最终导致教育思想、教育观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。2、由知识传授为主向能力培养为主的转变。传统教育中，教师的

14、任务是如何备好课，如何有利于学生接受所传授知识的技能，学习者的任务是如何吸收消化知识，至于学习的反思、素质的养成、能力的提升则任其自生、自长、自灭。现代教育技术的介入，使教育以人的素质智能培养为主要目的，知识技术的传授是基础和引子，重在培养人分析、判断、解决问题的思维方式、学科素质和创新意识与能力的综合素质。教师的任务是指导学生如何提高自身的学习能力，养成必备的素质，从而对自身的能力进行开发、锻炼和提升。3、由以“教”为中心向以“学”为中心的转变。在传统教育中，是以教师为中心，学生缺乏主动思考与探索能力，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人材的成长。因此，课堂

15、教学要以教师的创造性为主导，以学生探索性为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。现代教育技术为学生提供了进行意义建构的教学环境，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。4、由一次性教育向终身教育的转变。传统观念认为教学只是为青年设置且只是在学校里进行的。其主要原因：一是没有随时随地学习的便利条件，二是许多人还没有学习的紧迫感。现代教育技术在这两方面给人学习以促进。第一，现代教育技术利用计算机信息给大家提供了前所未有的学习便利重要条件。第二，现代教育技术本身也是激励人们学习的启动机。个体的人只有不断学习，才能跟上其变化。也才能完善、丰富和提升自己。

16、二、现代教育技术的技术支持对人的主体性的实现1、人类思维是具有联想特征的，经常从一个概念或主题转移到另一个相关概念或主题。传统的教育的信息（包括文字、声像等） ，其组织结构是线性的，有顺序的，所以传统教育势必制约了人的智慧与潜能的调动。在现代信息技术环境中，多媒体技术按照人脑的联想方式，非线性地组织教学信息，这和人类思维的联想特征相符合。2、在现代教育技术环境中，网络技术使教育突破了地域和时域的限制，使学习者可以自主地选择学习内容、学习方法、学习时间、学习地点学习条件。改变了被动的、被支配的、受监控的地位。资源共享，大大扩展了学习者的信息来源，支持了人的平等受教育的权利和平等竞争的权利，使教育成为面向民众、服务民众的社会化教育，是无名之辈展示和发挥自身才能的广阔天地。3、在现代教育技术中，人工智能是一门研究使计算机来完成能表现人类智慧任务的科学。智能模拟教学可以使学生通过人机对话自主学习，自我检测，计算机根据学生不同的情况给予帮助、指导、判定、打分。为学生提供了个别化教学环境，从而发扬了人性。4、在现代教育技术中，虚拟现实技术能构造出最佳的课堂教学环境。将学生置于其中，以求获得最佳的教