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1、初中历史优秀教学论文多媒体使历史初中历史优秀教学论文多媒体使历史 课堂异彩丰呈课堂异彩丰呈初中历史优秀教学论文多媒体使历史课堂异彩丰呈摘要：借助媒体资源，精心设计教学。使学生获得全面准确的历史知识，具备良好的思想品德。运用影像资料，教学中有目的准确传授历史知识，让学生掌握一个个历史概念的本质属性。借助课件，帮助学生构建历史知识体系，总结规律，掌握系统的知识，不断地培养提高学生归纳历史规律的积极性，提高学生学习历史的主动性。综合用好媒体资源，培养学生的历史感，现实感和未来感。全面提高学生素质。作为一个历史教师，必须要更新教学观念，掌握现代信息教育技术，真正做到既教书又育人，抓住全面推行素质教育这
2、一历史机遇，使历史学科充分展现其独特的社会人文教育功能，从而真正做到以史育人。关键词：借助媒体资源 准确传授知识 总结历史规律 培养学生素质历史课程标准指出：“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，准确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要” 。就历史学科来讲，立足现实，了解过去，展望未来的学科特点，决定了历史教学不仅对学生知识的增长和智力的发展起着特殊作用，而且对学生素质的培养有着重要意义。历史教学,必须形成历史学科的特色与个性。根据学生的心理特点和思想规律，借助多媒体技术进行正确的教学设计，使学生获得
3、全面的知识，具备良好的品行，培养创造性的思维。以德育教育为先导，以公民教育、认知教育及创新思维教育为侧重点,充分发挥历史课程的教育功能。如何使其有机结合，我认为应该注意一下几点：一、运用影像资料准确传授历史知识中学历史的基本知识，包括历史事件的发生时间，过程，影响等，反映着相应历史内容的本质属性。这就需要教师在教学过程中有目的地从教材中归纳出历史概念的内涵，让学生掌握一个个历史概念的本质属性。影像资料可以使这些抽象的感念生动起来，在教学中，首先给学生播放有关的影视资料，通过播放，让学生了解那段历史的积极性，通过视角的转换，教师可以把西周“分封制”这一概念，依据课本的描述概括为：西周初年，周王为
4、巩固对周边的统治，大规模分封诸侯，在重要地区建立统治据点，形成对全国的控制网。内容：是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，称为“授民授疆土” ，由诸侯管理当地的事务。诸侯国是周设在各地的据点，起着拱卫王室的作用。作用：通过逐级分封，编制起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众帮林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济，文化联系。西周的影响不断扩大，密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。通过这样的归纳，这些内容学生依然比较陌生，教师利用大量的图片资料展示，再配上相应的文字，图文并茂，学生接受就比较容易，掌握就比较牢固了。就能使学生比较完整的掌握了“分封制”的本质
5、含义。二、 借助课件总结历史现象的规律性20 世纪以来的认知心理学提出了结构主义课程论。它认为学习的主要目的是建立学科的知识结构。用这一观点指导历史教学，就应在教学过程中帮助学生构筑历史知识的结构系统，总结其中的规律性，而不应让学生仅仅死记硬背一些零星散乱的知识点。系统的历史知识结构的最大优点是便于从中得出一些规律性的认识。教师在教学中要有目的有针对性地把相关的基本概念和基本史实进行梳理加工，得出一个个系统的知识结构，然后才能通过分析，总结规律性的认识。如我们可以把儒家思想的形成，发展与演变梳理成这样的纵向结构系统：初中历史优秀教学论文多媒体使历史课堂异彩丰呈摘要：借助媒体资源，精心设计教学。
6、使学生获得全面准确的历史知识，具备良好的思想品德。运用影像资料，教学中有目的准确传授历史知识，让学生掌握一个个历史概念的本质属性。借助课件，帮助学生构建历史知识体系，总结规律，掌握系统的知识，不断地培养提高学生归纳历史规律的积极性，提高学生学习历史的主动性。综合用好媒体资源，培养学生的历史感，现实感和未来感。全面提高学生素质。作为一个历史教师，必须要更新教学观念，掌握现代信息教育技术，真正做到既教书又育人，抓住全面推行素质教育这一历史机遇，使历史学科充分展现其独特的社会人文教育功能，从而真正做到以史育人。关键词：借助媒体资源 准确传授知识 总结历史规律 培养学生素质历史课程标准指出：“以人类优
7、秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，准确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要” 。就历史学科来讲，立足现实，了解过去，展望未来的学科特点，决定了历史教学不仅对学生知识的增长和智力的发展起着特殊作用，而且对学生素质的培养有着重要意义。历史教学,必须形成历史学科的特色与个性。根据学生的心理特点和思想规律，借助多媒体技术进行正确的教学设计，使学生获得全面的知识，具备良好的品行，培养创造性的思维。以德育教育为先导，以公民教育、认知教育及创新思维教育为侧重点,充分发挥历史课程的教育功能。如何使其有机结合，我认为应该注意
8、一下几点：一、运用影像资料准确传授历史知识中学历史的基本知识，包括历史事件的发生时间，过程，影响等，反映着相应历史内容的本质属性。这就需要教师在教学过程中有目的地从教材中归纳出历史概念的内涵，让学生掌握一个个历史概念的本质属性。影像资料可以使这些抽象的感念生动起来，在教学中，首先给学生播放有关的影视资料，通过播放，让学生了解那段历史的积极性，通过视角的转换，教师可以把西周“分封制”这一概念，依据课本的描述概括为：西周初年，周王为巩固对周边的统治，大规模分封诸侯，在重要地区建立统治据点，形成对全国的控制网。内容：是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，称为“授民授疆土” ，由诸侯管理当地的事务。诸
9、侯国是周设在各地的据点，起着拱卫王室的作用。作用：通过逐级分封，编制起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众帮林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济，文化联系。西周的影响不断扩大，密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。通过这样的归纳，这些内容学生依然比较陌生，教师利用大量的图片资料展示，再配上相应的文字，图文并茂，学生接受就比较容易，掌握就比较牢固了。就能使学生比较完整的掌握了“分封制”的本质含义。二、 借助课件总结历史现象的规律性20 世纪以来的认知心理学提出了结构主义课程论。它认为学习的主要目的是建立学科的知识结构。用这一观点指导历史教学，就应在教学过程
10、中帮助学生构筑历史知识的结构系统，总结其中的规律性，而不应让学生仅仅死记硬背一些零星散乱的知识点。系统的历史知识结构的最大优点是便于从中得出一些规律性的认识。教师在教学中要有目的有针对性地把相关的基本概念和基本史实进行梳理加工，得出一个个系统的知识结构，然后才能通过分析，总结规律性的认识。如我们可以把儒家思想的形成，发展与演变梳理成这样的纵向结构系统：初中历史优秀教学论文多媒体使历史课堂异彩丰呈摘要：借助媒体资源，精心设计教学。使学生获得全面准确的历史知识，具备良好的思想品德。运用影像资料，教学中有目的准确传授历史知识，让学生掌握一个个历史概念的本质属性。借助课件，帮助学生构建历史知识体系，总
11、结规律，掌握系统的知识，不断地培养提高学生归纳历史规律的积极性，提高学生学习历史的主动性。综合用好媒体资源，培养学生的历史感，现实感和未来感。全面提高学生素质。作为一个历史教师，必须要更新教学观念，掌握现代信息教育技术，真正做到既教书又育人，抓住全面推行素质教育这一历史机遇，使历史学科充分展现其独特的社会人文教育功能，从而真正做到以史育人。关键词：借助媒体资源 准确传授知识 总结历史规律 培养学生素质历史课程标准指出：“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，准确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要” 。
12、就历史学科来讲，立足现实，了解过去，展望未来的学科特点，决定了历史教学不仅对学生知识的增长和智力的发展起着特殊作用，而且对学生素质的培养有着重要意义。历史教学,必须形成历史学科的特色与个性。根据学生的心理特点和思想规律，借助多媒体技术进行正确的教学设计，使学生获得全面的知识，具备良好的品行，培养创造性的思维。以德育教育为先导，以公民教育、认知教育及创新思维教育为侧重点,充分发挥历史课程的教育功能。如何使其有机结合，我认为应该注意一下几点：一、运用影像资料准确传授历史知识中学历史的基本知识，包括历史事件的发生时间，过程，影响等，反映着相应历史内容的本质属性。这就需要教师在教学过程中有目的地从教材
13、中归纳出历史概念的内涵，让学生掌握一个个历史概念的本质属性。影像资料可以使这些抽象的感念生动起来，在教学中，首先给学生播放有关的影视资料，通过播放，让学生了解那段历史的积极性，通过视角的转换，教师可以把西周“分封制”这一概念，依据课本的描述概括为：西周初年，周王为巩固对周边的统治，大规模分封诸侯，在重要地区建立统治据点，形成对全国的控制网。内容：是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，称为“授民授疆土” ，由诸侯管理当地的事务。诸侯国是周设在各地的据点，起着拱卫王室的作用。作用：通过逐级分封，编制起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众帮林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济，文化联系。
14、西周的影响不断扩大，密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。通过这样的归纳，这些内容学生依然比较陌生，教师利用大量的图片资料展示，再配上相应的文字，图文并茂，学生接受就比较容易，掌握就比较牢固了。就能使学生比较完整的掌握了“分封制”的本质含义。二、 借助课件总结历史现象的规律性20 世纪以来的认知心理学提出了结构主义课程论。它认为学习的主要目的是建立学科的知识结构。用这一观点指导历史教学，就应在教学过程中帮助学生构筑历史知识的结构系统，总结其中的规律性，而不应让学生仅仅死记硬背一些零星散乱的知识点。系统的历史知识结构的最大优点是便于从中得出一些规律性的认识。教师在教学中要有目的有针对性地把相关的基本概念和基本史实进行梳理加工，得出一个个系统的知识结构，然后才能通过分析，总结规律性的认识。如我们可以把儒家思想的形成，发展与演变梳理成这样的纵向结构系统：
