《初中体育教学论文浅谈“互动式”教学在体育教学中的作用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中体育教学论文浅谈“互动式”教学在体育教学中的作用（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中体育教学论文浅谈初中体育教学论文浅谈“互动式互动式”教教 学在体育教学中的作用学在体育教学中的作用初中体育教学论文浅谈“互动式”教学在体育教学中的作用澄迈中学蔡仁海新课程改革是全方面的改革，是观念的改动。“互动式”教学在这样的背景下赋予了它新的意义。传统的体育教学方法也强调互动，但那主要是形式，可称为互动式学习。老师教，学生学。教师为主体，学生也为主体。其内涵完全不是科学意义上的互动性学习。因为我们所说的互动性教学活动与传统意义上的互动式学习有着本质上的区别，主要表现如下：（1）互动性学在体育教学中以学生发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择设计教学内容，而是以学生的身心健康这
2、一根本目标来设计课程。（2）互动性学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组，多层次的组织教学；既有自发群体的练习组合，又有个人练习和自由活动空间；既有统一的要求；又有区别对待的布置。而不是强调集体组织的统一安排，没有个人活动的自由，没有区别对待。（3）互动性学习要使学生对体育运动产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。这些有赖于合理的恰如其分的评价与总结，表扬与批评并用。反之，会使学生对运动乐趣，参与意识和习惯的形成受挫。（4）传统的体育教学在教学评价中比较注重看好学生纪律良好，课堂有序和运动量、运动密度指数，而很少在学生心理的、竞争的、合作的、社会适应的以及创新精神上作评价。而互动性学习
3、是适合新课程标准的课堂教学模式，它应该是多样的，灵活的。课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的，有趣的。（5）互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者，主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者。 “助学者”概念的提出，是互动性教学活动与传统的互动式教学教师地位的主要区别。所以“互动式”教学模式应是指在教学过程中师生之间、生生之间互相交流、互相沟通、互相合作、共同探究的一种新型的教学模式。自从新课程标准实施以来，在教学模式逐渐改变的同时，体育教师的知识体系也将发生一系列的变化。在新课程改革之前，上体育课一般都是由老师把教学任务和内容讲解一下，把相应的动作示范或讲解一翻，之后就由
4、学生自己完成，老师在旁边监督和指导；有时，老师还会和学生一起完成教学任务，但是若有同学没有完成本次任务，那么教师就会强制的要求学生必须完成相应的任务。久而久之，同学们的心理就会产生抵触的情绪，从而厌烦了体育课；倘若不得不上的话会也会拖拖拉拉的，这不利于学生的身心健康发展，更不能谈什么终身体育了。所以在新课程改革的理念下，需要体育教师充分的学习文件的精神：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。
5、运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。初中体育教学论文浅谈“互动式”教学在体育教学中的作用澄迈中学蔡仁海新课程改革是全方面的改革，是观念的改动。“互动式”教学在这样的背景下赋予了它新的意义。传统的体育教学方法也强调互动，但那主要是形式，可称为互动式学习。老师教，学生学。教师为主体，学生也为主体。其内涵完全不是科学意义上的互动性学习。因为我们所说的互动性教学活动与传统意义上的互动式学习有着本质上的区别，主要表现如下：（1）互动性学在体育教学中以学生发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择设计教学内容，而
6、是以学生的身心健康这一根本目标来设计课程。（2）互动性学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组，多层次的组织教学；既有自发群体的练习组合，又有个人练习和自由活动空间；既有统一的要求；又有区别对待的布置。而不是强调集体组织的统一安排，没有个人活动的自由，没有区别对待。（3）互动性学习要使学生对体育运动产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。这些有赖于合理的恰如其分的评价与总结，表扬与批评并用。反之，会使学生对运动乐趣，参与意识和习惯的形成受挫。（4）传统的体育教学在教学评价中比较注重看好学生纪律良好，课堂有序和运动量、运动密度指数，而很少在学生心理的、竞争的、合作的、社会适应的以及创新精神上
7、作评价。而互动性学习是适合新课程标准的课堂教学模式，它应该是多样的，灵活的。课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的，有趣的。（5）互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者，主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者。 “助学者”概念的提出，是互动性教学活动与传统的互动式教学教师地位的主要区别。所以“互动式”教学模式应是指在教学过程中师生之间、生生之间互相交流、互相沟通、互相合作、共同探究的一种新型的教学模式。自从新课程标准实施以来，在教学模式逐渐改变的同时，体育教师的知识体系也将发生一系列的变化。在新课程改革之前，上体育课一般都是由老师把教学任务和内容讲解一下，把相应的动作示范
8、或讲解一翻，之后就由学生自己完成，老师在旁边监督和指导；有时，老师还会和学生一起完成教学任务，但是若有同学没有完成本次任务，那么教师就会强制的要求学生必须完成相应的任务。久而久之，同学们的心理就会产生抵触的情绪，从而厌烦了体育课；倘若不得不上的话会也会拖拖拉拉的，这不利于学生的身心健康发展，更不能谈什么终身体育了。所以在新课程改革的理念下，需要体育教师充分的学习文件的精神：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。（2）激发运动兴趣，培
9、养学生终身体育意识。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。初中体育教学论文浅谈“互动式”教学在体育教学中的作用澄迈中学蔡仁海新课程改革是全方面的改革，是观念的改动。“互动式”教学在这样的背景下赋予了它新的意义。传统的体育教学方法也强调互动，但那主要是形式，可称为互动式学习。老师教，学生学。教师为主体，学生也为主体。其内涵完全不是科学意义上的互动性学习。因为我们所说的互动性教学活动与传统意义上的互动式学习有着本质上的区别，主要表现如下：（1）互动性学在体育教学中以学生发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来
10、选择设计教学内容，而是以学生的身心健康这一根本目标来设计课程。（2）互动性学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组，多层次的组织教学；既有自发群体的练习组合，又有个人练习和自由活动空间；既有统一的要求；又有区别对待的布置。而不是强调集体组织的统一安排，没有个人活动的自由，没有区别对待。（3）互动性学习要使学生对体育运动产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。这些有赖于合理的恰如其分的评价与总结，表扬与批评并用。反之，会使学生对运动乐趣，参与意识和习惯的形成受挫。（4）传统的体育教学在教学评价中比较注重看好学生纪律良好，课堂有序和运动量、运动密度指数，而很少在学生心理的、竞争的、合作的、社会
11、适应的以及创新精神上作评价。而互动性学习是适合新课程标准的课堂教学模式，它应该是多样的，灵活的。课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的，有趣的。（5）互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者，主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者。 “助学者”概念的提出，是互动性教学活动与传统的互动式教学教师地位的主要区别。所以“互动式”教学模式应是指在教学过程中师生之间、生生之间互相交流、互相沟通、互相合作、共同探究的一种新型的教学模式。自从新课程标准实施以来，在教学模式逐渐改变的同时，体育教师的知识体系也将发生一系列的变化。在新课程改革之前，上体育课一般都是由老师把教学任务和内容讲解一
12、下，把相应的动作示范或讲解一翻，之后就由学生自己完成，老师在旁边监督和指导；有时，老师还会和学生一起完成教学任务，但是若有同学没有完成本次任务，那么教师就会强制的要求学生必须完成相应的任务。久而久之，同学们的心理就会产生抵触的情绪，从而厌烦了体育课；倘若不得不上的话会也会拖拖拉拉的，这不利于学生的身心健康发展，更不能谈什么终身体育了。所以在新课程改革的理念下，需要体育教师充分的学习文件的精神：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。
