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1、初三化学课初三化学课化学反应的表示化学反应的表示的教的教 学反思学反思本节课的教学,得到了各位同仁的认可。同时也提出了一些改进得更好的方法。利用文稿教学,减少了板书的时间,教师的教学思路一目了然,教程是按照边讲边练的方式,比如:4、质量守恒定律的应用(1)解释一些化学现象。例如:解释煤块燃烧后,变成质量小得多的煤灰。说明煤燃烧的反应符合质量守恒定律吗?(2)利用反应前后元素的质量守恒,确定物质的组成元素;例如:某物质在氧气中充分燃烧后生成水和二氧化碳,则关于该物质组成的说法中正确的是( )A只含碳元素 B.一定含碳、氢、 、氧元素C.只含碳、氢元素 D.一定含碳、氢元素,可能含氧元素(3)利用
2、反应前后原子的种类、质量和数目守恒,推断某反应物或生成物的化学式。(4)根据质量守恒定律进行各物质质量的计算。例如:18g 水充分电解后能得到 2g 氢气,还能得到氧气多少克?解:根据质量守恒定律:氧气的质量=( )-( )=( )答:还能得到氧气( 克)。【设问】怎样用道尔顿原子学说的理论解释质量守恒定律?(讨论略)归纳:道尔顿认为,物质是由( )构成的,同种( )的性质和质量都相同。在化学变化中, ( )既不能创造,也不会毁灭。活动 3化学反应中质量守恒的原因氢气和氧气反应生成水:2H2+O2 2H2O【讲述】在这一反应中,氢分子中的氢原子和氧分子中的氧原子重新组合,形成水分子。在这一变化
3、中, ( )的种类没有改变, ( )的数目也没有增减。所以说,在化学反应的前后,各物质的质量总和必然( )反应后各生成物的质量总和。活动 4讨论:1质量守恒定律是化学中的基本规律,也是自然界中的普遍规律。它认为,物质只能相互转化,而不能任意消灭或创生。但是,当人们在赞美蜡烛高贵品质的时候常说:“照亮别人,毁灭了自己” ,这里所说的毁灭自己,是否指物质任意的消灭呢?( )如何解释?( )2有人说:“镁条燃烧后质量增加,说明质量守恒定律不是普遍规律。 ”他说得对吗?( )怎样解释?()思考:磷在锥形瓶中燃烧时,如果不用橡皮塞塞紧瓶口,天平能不能保持平衡, ( )为什么?( )以上这些练习,既减少了
4、板书时间又提高了练的水平,每个问题都能落到实处。本节课我感觉到在讲到:活动 3化学反应中质量守恒的原因氢气和氧气反应生成水:2H2+O2 2H2O【讲述】在这一反应中,氢分子中的氢原子和氧分子中的氧原子重新组合,形成水分子。在这一变化中, ( )的种类没有改变, ( )的数目也没有增减。所以说,在化学反应的前后,各物质的质量总和必然( )反应后各生成物的质量总和。这个内容的时候最好利用教材上的图来数原子个数,这样就更直观,而我是用的:氢气和氧气反应生成水:2H2+O2 2H2O,来数的原子数目,就没有那么直观形象。还有,就是本节课的内容同仁们反应有点难,比如:(4)根据质量守恒定律进行各物质质
5、量的计算。例如:18g 水充分电解后能得到 2g 氢气,还能得到氧气多少克?解:根据质量守恒定律:氧气的质量=( )-( )=( )答:还能得到氧气( 克)。就可以安排在第二节课再讲都可以,但我感觉到根据学生情况,像这样的班级的同学就完全能够完成的。通过教学证明还完成得很好。这堂课是我教快三十书最快乐的一堂课,教学效果最好,教学内容最丰富的,难度最大,而且又完成得最好的一堂课,我永远难忘。本节课的教学,得到了各位同仁的认可。同时也提出了一些改进得更好的方法。利用文稿教学,减少了板书的时间,教师的教学思路一目了然,教程是按照边讲边练的方式,比如:4、质量守恒定律的应用(1)解释一些化学现象。例如
6、:解释煤块燃烧后,变成质量小得多的煤灰。说明煤燃烧的反应符合质量守恒定律吗?(2)利用反应前后元素的质量守恒,确定物质的组成元素;例如:某物质在氧气中充分燃烧后生成水和二氧化碳,则关于该物质组成的说法中正确的是( )A只含碳元素 B.一定含碳、氢、 、氧元素C.只含碳、氢元素 D.一定含碳、氢元素,可能含氧元素(3)利用反应前后原子的种类、质量和数目守恒,推断某反应物或生成物的化学式。(4)根据质量守恒定律进行各物质质量的计算。例如:18g 水充分电解后能得到 2g 氢气,还能得到氧气多少克?解:根据质量守恒定律:氧气的质量=( )-( )=( )答:还能得到氧气( 克)。【设问】怎样用道尔顿
7、原子学说的理论解释质量守恒定律?(讨论略)归纳:道尔顿认为,物质是由( )构成的,同种( )的性质和质量都相同。在化学变化中, ( )既不能创造,也不会毁灭。活动 3化学反应中质量守恒的原因氢气和氧气反应生成水:2H2+O2 2H2O【讲述】在这一反应中,氢分子中的氢原子和氧分子中的氧原子重新组合,形成水分子。在这一变化中, ( )的种类没有改变, ( )的数目也没有增减。所以说,在化学反应的前后,各物质的质量总和必然( )反应后各生成物的质量总和。活动 4讨论:1质量守恒定律是化学中的基本规律,也是自然界中的普遍规律。它认为,物质只能相互转化,而不能任意消灭或创生。但是,当人们在赞美蜡烛高贵
8、品质的时候常说:“照亮别人,毁灭了自己” ,这里所说的毁灭自己,是否指物质任意的消灭呢?( )如何解释?( )2有人说:“镁条燃烧后质量增加,说明质量守恒定律不是普遍规律。 ”他说得对吗?( )怎样解释?()思考:磷在锥形瓶中燃烧时,如果不用橡皮塞塞紧瓶口,天平能不能保持平衡, ( )为什么?( )以上这些练习,既减少了板书时间又提高了练的水平,每个问题都能落到实处。本节课我感觉到在讲到:活动 3化学反应中质量守恒的原因氢气和氧气反应生成水:2H2+O2 2H2O【讲述】在这一反应中,氢分子中的氢原子和氧分子中的氧原子重新组合,形成水分子。在这一变化中, ( )的种类没有改变, ( )的数目也
9、没有增减。所以说,在化学反应的前后,各物质的质量总和必然( )反应后各生成物的质量总和。这个内容的时候最好利用教材上的图来数原子个数,这样就更直观,而我是用的:氢气和氧气反应生成水:2H2+O2 2H2O,来数的原子数目,就没有那么直观形象。还有,就是本节课的内容同仁们反应有点难,比如:(4)根据质量守恒定律进行各物质质量的计算。例如:18g 水充分电解后能得到 2g 氢气,还能得到氧气多少克?解:根据质量守恒定律:氧气的质量=( )-( )=( )答:还能得到氧气( 克)。就可以安排在第二节课再讲都可以,但我感觉到根据学生情况,像这样的班级的同学就完全能够完成的。通过教学证明还完成得很好。这
10、堂课是我教快三十书最快乐的一堂课,教学效果最好,教学内容最丰富的,难度最大,而且又完成得最好的一堂课,我永远难忘。本节课的教学,得到了各位同仁的认可。同时也提出了一些改进得更好的方法。利用文稿教学,减少了板书的时间,教师的教学思路一目了然,教程是按照边讲边练的方式,比如:4、质量守恒定律的应用(1)解释一些化学现象。例如:解释煤块燃烧后,变成质量小得多的煤灰。说明煤燃烧的反应符合质量守恒定律吗?(2)利用反应前后元素的质量守恒,确定物质的组成元素;例如:某物质在氧气中充分燃烧后生成水和二氧化碳,则关于该物质组成的说法中正确的是( )A只含碳元素 B.一定含碳、氢、 、氧元素C.只含碳、氢元素
11、D.一定含碳、氢元素,可能含氧元素(3)利用反应前后原子的种类、质量和数目守恒,推断某反应物或生成物的化学式。(4)根据质量守恒定律进行各物质质量的计算。例如:18g 水充分电解后能得到 2g 氢气,还能得到氧气多少克?解:根据质量守恒定律:氧气的质量=( )-( )=( )答:还能得到氧气( 克)。【设问】怎样用道尔顿原子学说的理论解释质量守恒定律?(讨论略)归纳:道尔顿认为,物质是由( )构成的,同种( )的性质和质量都相同。在化学变化中, ( )既不能创造,也不会毁灭。活动 3化学反应中质量守恒的原因氢气和氧气反应生成水:2H2+O2 2H2O【讲述】在这一反应中,氢分子中的氢原子和氧分
12、子中的氧原子重新组合,形成水分子。在这一变化中, ( )的种类没有改变, ( )的数目也没有增减。所以说,在化学反应的前后,各物质的质量总和必然( )反应后各生成物的质量总和。活动 4讨论:1质量守恒定律是化学中的基本规律,也是自然界中的普遍规律。它认为,物质只能相互转化,而不能任意消灭或创生。但是,当人们在赞美蜡烛高贵品质的时候常说:“照亮别人,毁灭了自己” ,这里所说的毁灭自己,是否指物质任意的消灭呢?( )如何解释?( )2有人说:“镁条燃烧后质量增加,说明质量守恒定律不是普遍规律。 ”他说得对吗?( )怎样解释?()思考:磷在锥形瓶中燃烧时,如果不用橡皮塞塞紧瓶口,天平能不能保持平衡,
13、 ( )为什么?( )以上这些练习,既减少了板书时间又提高了练的水平,每个问题都能落到实处。本节课我感觉到在讲到:活动 3化学反应中质量守恒的原因氢气和氧气反应生成水:2H2+O2 2H2O【讲述】在这一反应中,氢分子中的氢原子和氧分子中的氧原子重新组合,形成水分子。在这一变化中, ( )的种类没有改变, ( )的数目也没有增减。所以说,在化学反应的前后,各物质的质量总和必然( )反应后各生成物的质量总和。这个内容的时候最好利用教材上的图来数原子个数,这样就更直观,而我是用的:氢气和氧气反应生成水:2H2+O2 2H2O,来数的原子数目,就没有那么直观形象。还有,就是本节课的内容同仁们反应有点难,比如:(4)根据质量守恒定律进行各物质质量的计算。例如:18g 水充分电解后能得到 2g 氢气,还能得到氧气多少克?解:根据质量守恒定律:氧气的质量=( )-( )=( )答:还能得到氧气( 克)。就可以安排在第二节课再讲都可以,但我感觉到根据学生情况,像这样的班级的同学就完全能够完成的。通过教学证明还完成得很好。这堂课是我教快三十书最快乐的一堂课,教学效果最好,教学内容最丰富的,难度最大,而且又完成得最好的一堂课,我永远难忘。