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1、新概念英语青少版(新概念英语青少版(1A)Unit 8 Lesson 15 A bump in the night 教教学设计学设计一、整体设计思路、指导依据说明本课的语法知识点是用 There be 句型来介绍某地有某物。在设计本课时,我围绕着语法的导入-呈现-操练-巩固-观察-发现-归纳-运用这个基本模式进行设计。首先让学生在“歌中学” ,通过歌曲让学生在歌曲中初步感受语法知识点。然后整体呈现课文对话动画视频,让学生观看动画时找出 There be 句子,让学生在真实的语境中感受语法项目的意义,让学生在“境中学” 。同时,呈现语法知识时,通过 PPT 呈现句型并且分颜色呈现,最后围绕着大任
2、务,设计丰富多彩的操练活动,让学生“在做中学” 。二、教学背景分析1教学内容分析:本课的语法知识点是 There be 句型,话题主要内容是 Lucy 半夜睡不着觉进厨房吃东西,惊醒了 William 和 Karen。本课的新授词汇是:bump, noise, burglar, torch, wide-awake, nonsense. 2学生情况分析:本文的授课对象为本校五年级第一学期的学生,他们在此阶段对英语保持好奇心,喜欢听他们说英语。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴
3、趣。但他们对英语接触不多,阅历不深,其智力正处于发展之中,对英语语法此抽象思维的发展还不成熟。三、教学目标分析1语言知识目标:(1)学生能听懂,会说,能认读单词:bump, noise, burglar, torch, wide-awake, nonsense. (2)学生能听懂,会说,能认读句子:There is a noise in the living room. There is a noise in the kitchen now. There is a torch here. There is someone downstairs.(3)学生能够听懂,会说,以较好的语音语调朗读课文
4、对话;(4) 语法项目:学生能初步感知 there be 句型。2. 语言技能目标:(1)学生能够运用所学的词汇和句型描述某地有某物;3. 学习策略目标:(1)培养学生小组合作、交流以及运用句型的能力;(2)让学生能借助图片、动作和文字听懂、读懂单词,课文;(3)培养学生分析归纳、总结推理、发现语法规律的能力。4. 情感态度目标:(1)通过小组比赛的形式,激发学生的竞争意识(2)通过课本剧表演,让学生上台展示才能,增加学生学习英语的自信心。四、教学重点、难点分析1教学重点:语法项目:there be 句型在交际中的运用。2教学难点:(1)学生能够在语言学习的过程中,体会、归纳总结出语法点;(2
5、)学生能够在真实活动中运用本课所学的知识,能够用there be 句型来形容某地有某物。五、教学过程设计.Pre-task activitiesStep 1 Sing a songIts a beautiful day in the park【设计意图】本课的语法项目为 There be 句型,该歌曲的主要内容也是围绕此句型。在课的一开始让学生在欢乐的歌曲旋律中初步感知语法项目。.While-task activitiesStep 1 Lead in and task-giving.T: Yes, its a beautiful day in the park. But is it a bea
6、utiful night for William and Karen? No, they are unhappy, because theres a bump in the house. Were going to learn unit 8 lesson 15 A bump in the night. Its an interesting story, at the end of the class, lets act out this story and select the best actor and actress. Task: To select the best actor and
7、 actress.【设计意图】本课文内容富有悬念、故事波折能极大吸引学生兴趣,根据五年级学生爱玩爱演的特点设计了课本剧表演的任务,让学生分角色表演课文。该任务能学生在正确理解课文的前提下进一步运用所学语言,让学生在任务驱动下进行学习。Step 2 Predict the story.T: Look at the pictures and answer my questions.1. is it a beautiful night for William and Karen?2. Is it a day or night?3. Where are they?4. Whats in their b
8、edroom?5. look at William and Karen. Are they happy? Why?【设计意图】教师要求学生用 I can see 回答所观察的图片,再以 there be 的句型进行复述,在师生对话的真实情境中自然地呈现 there be 句型,为本课将要教授的内容的学习与运用做铺垫,同时在情境中让学生初步感知本课语法项目的意义。Step 3 Learn the text.(1)T: T: Now look at William and Karen again. Is Karen happy?Ss: No.T: No, she isnt sleeping. Sh
9、e is?Ss: Wide-awake.T: Karen heard some noise, and she thinks the noise is from a?Ss: Burglar, its from a burglar.T: OK. And then, William thinks the noise is from?Ss: The kitchen.T: Sothey take? This is a ?Ss: Torch.T: So William takes a torch. And thenthis is their bedroom. William takes a torch a
10、nd goesSs: Downstairs.T: So William takes a torch and goes downstairs. He goes to the kitchen and finds someone there. Who is she?Ss: Lucy.T: Oh you know that. So she is the burglar. Lets see who is the burlgar. (Play the video)T: Who is the burglar?Ss: Lucy.T: Lucy is the burglar. No harm done. All
11、 right, now read after me.(2) Watch the video and say “stop” when Ss hear the sentences with “There be”【设计意图】让学生观察课文图片并对课文进行预测,提供信息差,激发了学生学习的兴趣。并且在一个个相关紧扣的问题中巧妙地引出本课生词,使生词的学习融形于义。新课标提出“要从语境中学习语言” ,因此语法的学习也离不开真实的语境。在呈现课文时,教师以语篇整体教学观,即以学生为主体,将语篇整体呈现,让学生在首次接触语言项目时有相对完整的语义和语境,从而培养他们的英语思维和综合语用能力。让学生通过听音并
12、说出“There be”的语法项目,充分调动学生的耳、眼、手等多重感官来感知和体验语法项目,让学生在听、看、做中学习语法项目。Step 4 Practice.(1) Read.(2) Quick response.(3) Bankrupt and donation.(4) Fancy ideasMatch and say then write. 图片 1.png 【设计意图】通过教师设计的丰富有趣的活动,从听、说、读和仿写四个方面让学生在愉快地游戏氛围中,操练和巩固本课的语法项目:there be 句型。为本课任务中语法项目的运用做铺垫。Step 5: Conclusion.There + i
13、s + a/an + sth. + somewhere. 表示某地有某物。【设计意图】教师以板书形式呈现该语法项目,并分颜色呈现表示物品和地点的单词,有意识地引导和指导学生通过观察,发现语法项目的形式,让学生再次感知 There be 句型的语法形式和意义。板书的呈现方式既直观,又加深学生对语法项目点的印象。.Post-task activities.T: Since youve know the story very much. Now lets act out the dialogue. And lets see whos the best actor and actress.【设计意图】
14、课本剧表演课将教材“活化” ,将课堂“动化” ,将教学过程“交际化” ,有利于提学生综合运用英语的能力,培养学生的自主学习意识、组织协调能力、创新思维能力与团体合作精神,让学生体验成功。六、教学评价设计1评价内容:图片 2.png2评价方法:本课中,我将学生分成两大组,一、二小组为一组,三、四小组为另一组。以本课中的 torch 一词为背景,用简笔画的形式在学生每答对或者表现好一次后画一笔,看哪一组最先把手电筒整体呈现。七、教学反思1 教学方面:本节课我围绕语法项目设计教学活动,以大任务为主线,层层设计教学活动,让学生在活动中感受语法,体验语法和学习语法。采用隐形教学法渗透语法知识。热身与语法
15、项目的导入环节中,我采用“歌中学” ;在语法项目的呈现方式上,我采用“境中学” ,让学生在真实的语境中学习语法知识;在语法项目的操练活动中,我所采用的方法较为单一,并且多是机械操练,因此学生的兴趣不高。在操练活动上还应当多设置有趣、有效的活动。在语法形式的结构与归纳,过早引导学生总结和归纳语法的意义与形式,学生缺乏必要的操练,可能使学生对语法项目的理解不够深刻,学生缺乏一个在语境和活动中感知、体验、学习和运用语法的过程,该过程更多的是老师告诉学生的过程,而非学生自己通过理解后发现的过程。在语法项目的归纳与总结环节中,课文情景剧的角色扮演能够激发学生兴趣。但教师为学生搭建的支架不足,活动难度过高,学生参与度低,不能达到预期教学效果。2 学生方面学生能较好地掌握该语法知识点,但由于本课的生词多,课文内容长,在第一课时中要求学生脱稿表演课本剧,学生明显感觉困难。3教师方面教态自然,能较顺利地完成教学任务,但在调动学生气氛方面还要加强。