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1、空气在哪里空气在哪里学情分析： 从三年级开始，学生进入到科学课的学习。在学习中，学生的 知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、 方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到 科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。 教学目标： 1情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探 究的无限魅力，体会他人的爱和学会爱他人。 过程与方法：让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供 的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、 探索、体会科学探究的基本方法。 科学知识：通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无 处不在。 教学准备： 教学重、难点
2、： 重点：探究空气无处不在，了解气体及空气的特点。 难点：自行设计实验证明空气占据空间，空气有重量。 活动准备： 水槽、饮料瓶、烧杯、气球、塑料袋、粉笔、水、注射器、平 衡尺等。 活动过程： （一）课前： 师：孩子们，今天我们实验的过程中会用到水，如果水不小心 洒到实验台上，我们该怎么办啊？ 师：是啊，我们要保持实验台的整洁干净。 （二）导入 师：孩子们，你们发现今天裴老师有什么不同么？（戴了眼镜）师：今天啊，裴老师是带着特殊的任务来的我得到可靠消 息，有一种不明物质已经潜入我们班级，我要找出这种物质，需要 你们的帮助，你们准备好了么？（准备好了） 师：好，上课！现在让我们一起打开重要线索。
3、PPT：看不见，摸不着， 占据空间真奇妙。 无孔不入变化多， 植物动物都需要。 师：你知道是什么么？师：不错，确实是空气！关于空气你有什么问题么？ 师：今天我们先来找出空气。 （板书：空气在哪里）你知道空气 在哪里么？ （在气球里，在塑料袋里，在粉笔里） 师：教室上方？下方？左方右方？ 师：这是教室里，还有哪些地方有空气呢？（教室外，操场 上）我们能用一个词来概括吗？ 生：我们周围、到处都是、四面八方（板书：“周围、到 处都是、四面八方” ） （三）探究空气的存在及性质 活动一、找空气。 师：既然空气就在我们周围到处都是，那空气是什么样子的呢？师：我们可以用哪些观察器官观察呢？ 师：不错，为了
4、方便大家找到空气，老师还为大家准备了注射 器、塑料袋、粉笔、水槽和水。你准备怎样找空气呢？小组讨论一 下，看看哪个小组的办法多。 师：我们先来说一说，你想用什么材料怎样找到空气？ 生：说各种各样的方法。 （不错，有创意，新奇，很独特） 师：同学们说了这么多的办法，这些办法能找到空气吗？我们 得通过实验来验证。那实验时应该注意什么呢？ 师：真细心，不错。老师也有几点温馨小提示要跟大家分享。 PPT：1、小组合作，注意安全。 2、用各种感官观察空气，做好记录。 师：还等什么呢？快点动手试一下吧。 生活动，找空气，师指导。 师：同学们，你们找到空气了吗？（找到了）哪位同学说一下 你找到的空气是什么样
5、子的？ 生：展示（方法多样） 师：你们的发现真不少啊，老师也搜集出了空气的小资料，大 家快点一起来看看吧。 PPT：像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明 的气体。我们的周围到处都有空气。 师：你看跟我们的发现真是不谋而合！ 活动二、空气占据空间 师：孩子们，你们看这个卫生纸卷筒里有什么？（空气） 师：这里面的空气占不占空间呢？师：先不要着急，请大家抿紧小嘴巴，睁大小眼睛，仔细看， 你发现了什么？ 师表演魔术 生：“鼓起了大大的泡泡” 师：这是为什么？（空间被侵占，就挤出来，所以吹起大大的 泡泡） 师：真是爱动脑筋的好孩子，你们是这么猜的，空气
6、占据的空 间被 师：如果纸卷筒里的空气占据空间，那塑料瓶里的呢？小烧杯 里的呢？ 师：怎么证明呢？ 小组讨论，汇报 师：那在做的时候应该注意什么呢？ PPT 展示：温馨提示、实验记录单。 师：在实验时，请大家反复多试几次，有问题也可以请老师帮 忙。 小组合作实验，汇报展示。 PPT：视频动画形象展示。 师：你们知道是怎么一回事了么？ 活动三：空气有重量 师：刚才大家都找到了“空气” ，那么，我在托起一本书的时候 会感觉沉甸甸的，但是托起空气的时候什么感觉也没有，那么空气 是不是没有重量呢？ 师：现在咱们有不同的猜测了，要知道空气究竟有没有重量， 你有什么办法？（学生提出用实验的方法解决问题）
7、先看看老师给 大家准备了什么实验材料。 （出示平衡尺）谁知道平衡尺有什么特点？ （演示） 师：对，它有一个特点，就是调平衡以后，放在两边的物体如 果重量相等，平衡尺就会保持平衡；如果两边的重量不相等，平衡 尺就会偏向重的一边。 学生讨论，设计方案，师指导。 师：同学们讨论得非常热烈。有好办法了吗？哪个小组先来汇 报你们的实验方案？ 生：我们准备在两边一边放上一个气球，其中一个气球打上气， 另一个气球不打气，看看哪边沉，如果打气的气球沉，就说明空气 有重量。 师：可以看出这个小组的同学确实是经过了认真思考，设计的 实验基本是可以的。不过，你注意到了没有：老师提供的两个气球是不一样的，它们本身的重
8、量就可能不相等。 （演示）在这种情况下， 得到的实验结果准确吗？ 生：不准确。 师：看来你们的实验方案需要改进。我们再来听听其他小组是 怎样设计的？ 生：我们准备在两边一边放一个气球，先调平衡了，再把其中 的一个气球取下来打气，然后再放回去，看看平衡尺哪边沉。 师：这个实验设计得很好，考虑得很全面！老师在课下做了这 个实验，大家一起来看一下。你看明白了么？这个实验说明了什么？生：说明空气有重量。 师：对，通过实验我们知道了：空气有重量。 （板书：有重量） 孩子们，你们也可以回家后让爸爸妈妈陪着你亲手做一个平衡尺， 试验一下。 （四）拓展活动 师：空气在我们周围，无处不在。那它跟我们有什么关系呢
9、？ 生： 师：你们了解的真不少。那我们试一下不要空气是什么样子的 请大家跟着老师一起做:捏紧鼻子，捂住嘴巴，等十秒钟 师：说一说，你感觉怎么样？ 师：是啊，空气是我们的好朋友，我们离不开它。但是现在我 们有一些行为正在污染着这位好朋友，你看（PPT） 师：经过这些行为的污染破坏，我们的城市就变成这个样子 （PPT）想一下，如果生活在这样的城市，会怎么样？ 生：会生病、会很难受 师：是啊，这样的事情早就已经发生了（PPT：杀人的烟雾） 师：这样的事情真是太可怕了，为了防止这样的事情发生，我 们应该怎么办呢？ 生： 师：让我们继续搜集资料，行动起来，做一个保护空气的小卫 士吧。 （五）收获与体会
10、师：孩子们，经过这一节课你知道了哪些科学知识？ 生： 师：你们的收获可真不少，让我们听听其他朋友怎么说吧。PPT 展示：空气在哪里？ 空气在哪里？ 小鸟说：“空气在天空中，它淡淡的，将朗朗读书声送给国旗。” 我说：“空气在我身边，伴我成长，伴我学习。 ” 足球说：“空气在我的肚子里，它鼓鼓的，将我弹起。 ” 我说：“空气在科学里，它千变万化，好玩又神奇。 ” 蚯蚓说：“空气在土壤里，它忙忙碌碌的，只求奉献不想自己。 ” 我说：“空气在老师的目光里，它暖暖的，洒在教室也洒在我 们心里。 ” 裴老师说：“空气无处不在，它环绕着我们，就像我们对这个 世界的爱和问题。 ” 我们大家说：“我们的爱如空气
11、，空气在哪里，就让我们的爱 洒在哪里。 ” 师：这是裴老师为你们写的一首诗，希望大家喜欢。现在让我 们一起把它读出来，老师念蓝色的部分，你们念红色的部分，可以 么？ 音乐起，师生配合朗读 下课。 板书设计： 空气在哪里 四面八方气体 我们周围 到处 空气占据空间 空气有重量附： 实验记录表 1实验记录表 2评价： 科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素 养的形成具有决定性的作用。 为了通过学习这门课程，达到有利于小学生形成科学的认知方 式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们个性，开 发他们的创造潜能的目的，设计本节课。在教学过程中本节课做到 了： 一、把课堂完全还给
12、学生，不过分地束缚学生，学生可以用不 同的方式学习，可以用不同的方式来交流研究的成果。引导学生在 汇报中交流，在交流中探索，在探索中求证。二、让“好奇”推开科学之门，在课堂教学过程中，本课就是 通过“警长破案，出示线索”引出课题并进一步引导学生深入探究 的。在好奇心的引领下，学生们的探索欲望是无休止的。因为“不 一定人人都能成为科学家，但人人都可以研究科学。 ” 三、注意培养学生的观察能力，让学生感受科学的奥妙观察是 一种重要的科学研究方法，而且是最常用的方法。在课堂中渗透科 学的观察方法讲究点面结合，要注意顺序，条理，观察要选好 角度，要注意方位等。观察时不只是要用眼睛看，还要用耳朵去听，
13、用鼻子去闻，用口舌去尝，用脚或身体去触摸等，才能获得真知。 四、让学生的科学素养在激情和体验中得到升华。每一门学科 的学习，都离不开情感与体验的参与，科学课也不例外。情感态度 与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、 过程与效果，又是科学教育的目标。培养小学生的情感态度与价值 观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通 过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。本节课通过试 验验证、亲身经历、以及换角度思考等各种方式让学生全身心投入 到学习内容中，这期间有积极投入，有成功的欢乐、失败的懊恼； 有探究的渴望、合作的期待；甚至对真、善、美的追求，对假、恶、 丑的憎恶等。这些体验连同所学知识，都是学生宝贵的财富。
