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1、关于举例分析小学英语教学过程中的关于举例分析小学英语教学过程中的 一个典型问题的参考答案一个典型问题的参考答案仅供参考 Chant 以它独有的趣味性，节奏感和易上口等特点深受学生的喜爱。如果教师在教学中能根据学生的特点，结合教学内容，恰当地应用chant，可以激发和保持学生的学习兴趣，使chant 成为英语课堂的“兴奋剂” 。但如果把握不好教学时机，则会失去 Chant 应有的教学效果，且会成为课堂教学的累赘 。因此在教学中，要根据学生掌握英语知识的特点及教学目标，选择最合适并能产生最大效果的时机。我认为在以下三个阶段使用 Chant 教学效果更有效。1、新授知识阶段。在知识的新授阶段，一般的
2、教学往往会从情景引入，再到新知识的教学。而使用 chant，可以直接进入单词的学习，省下很多时间。而且 chant 节奏感强，易念易背，学生学习兴趣也高。同时，chant 能把复杂的内容简单化，化整为零，学习效果也比较好。如三年级颜色一类的新单词共有 6 个，要三年级的孩子全部掌握这些单词相对困难。如果只是让孩子们一味机械地操练，他们会感到乏味、厌倦，教学效果可想而知。于是，用如下 chant：“小黑熊真顽皮，手里拿着大画笔；画个天空是蓝色，blue,blue 是蓝色；画个太阳红彤彤，red,red 是红色；画片草地绿茵茵，green,green 是绿色；画个香蕉是黄色，yellow,yell
3、ow 是黄色；画个桃子是粉色，pink,pink 是粉色；最后拿起黑色笔，black,black 是黑色；对着镜子画自己，画了一个小黑熊。 ”孩子们顿时兴趣高涨，整个过程只用了短短 15 分钟，孩子们就能准确无误地背诵下来。2、知识模糊阶段在英语教学中，有些知识比较接近，容易混淆，学生经常搞不清楚。此时教师适当的给学生们提供一些 chant ,势必会让学生们眼前一亮，从而加深记忆，巩固知识。一些发音及其相近的单词或字母，学生容易搞错?，如 cat 和 cap。 在教学中用“ im a cat?cat?cat?in a cap?cap?cap. im a cat?cat?cat?in a hat
4、?hat?hat.“这个 chant?有助于学生记忆和区别.语法教学是小学英语教学的难点。教师用语言去阐述这些语法现象太过于抽象。因此?在教学中借鉴很多老师的经验?，自编儿歌从而突破难点。例如? ? be 动词的用法：?我用 am?你用are?，is 跟着他、她、它?，所有复数全用are。 再如，人称代词主、宾格的记忆? ?人称代词分主、宾?共有七对要记清。 ? ime?weus? ? you 和 it 无变化? ? hehim?sheher; ? they 的宾格是 them. ?这个 chant 也可以用于名词性物主代词和形容词性物主代词的记忆。通过学生的不断吟诵?教师给予适当的讲解?就能
5、够将这些语法知识运用得游刃有余?。3、学习疲乏阶段小学生不可能像大人一样长时间保持有意注意，在英语的学习和语言的接受过程中容易分散精神，产生疲劳，影响学习效率，在这个时候适当的穿插chant，会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生吧注意力重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于一种兴奋、积极和活跃的学习状态中。仅供参考 Chant 以它独有的趣味性，节奏感和易上口等特点深受学生的喜爱。如果教师在教学中能根据学生的特点，结合教学内容，恰当地应用chant，可以激发和保持学生的学习兴趣，使chant 成为英语课堂的“兴奋剂” 。但如果把握不好教学时机，则会失去 Chant 应有的教学效果，且会成为课堂教
6、学的累赘 。因此在教学中，要根据学生掌握英语知识的特点及教学目标，选择最合适并能产生最大效果的时机。我认为在以下三个阶段使用 Chant 教学效果更有效。1、新授知识阶段。在知识的新授阶段，一般的教学往往会从情景引入，再到新知识的教学。而使用 chant，可以直接进入单词的学习，省下很多时间。而且 chant 节奏感强，易念易背，学生学习兴趣也高。同时，chant 能把复杂的内容简单化，化整为零，学习效果也比较好。如三年级颜色一类的新单词共有 6 个，要三年级的孩子全部掌握这些单词相对困难。如果只是让孩子们一味机械地操练，他们会感到乏味、厌倦，教学效果可想而知。于是，用如下 chant：“小黑
7、熊真顽皮，手里拿着大画笔；画个天空是蓝色，blue,blue 是蓝色；画个太阳红彤彤，red,red 是红色；画片草地绿茵茵，green,green 是绿色；画个香蕉是黄色，yellow,yellow 是黄色；画个桃子是粉色，pink,pink 是粉色；最后拿起黑色笔，black,black 是黑色；对着镜子画自己，画了一个小黑熊。 ”孩子们顿时兴趣高涨，整个过程只用了短短 15 分钟，孩子们就能准确无误地背诵下来。2、知识模糊阶段在英语教学中，有些知识比较接近，容易混淆，学生经常搞不清楚。此时教师适当的给学生们提供一些 chant ,势必会让学生们眼前一亮，从而加深记忆，巩固知识。一些发音及
8、其相近的单词或字母，学生容易搞错?，如 cat 和 cap。 在教学中用“ im a cat?cat?cat?in a cap?cap?cap. im a cat?cat?cat?in a hat?hat?hat.“这个 chant?有助于学生记忆和区别.语法教学是小学英语教学的难点。教师用语言去阐述这些语法现象太过于抽象。因此?在教学中借鉴很多老师的经验?，自编儿歌从而突破难点。例如? ? be 动词的用法：?我用 am?你用are?，is 跟着他、她、它?，所有复数全用are。 再如，人称代词主、宾格的记忆? ?人称代词分主、宾?共有七对要记清。 ? ime?weus? ? you 和 i
9、t 无变化? ? hehim?sheher; ? they 的宾格是 them. ?这个 chant 也可以用于名词性物主代词和形容词性物主代词的记忆。通过学生的不断吟诵?教师给予适当的讲解?就能够将这些语法知识运用得游刃有余?。3、学习疲乏阶段小学生不可能像大人一样长时间保持有意注意，在英语的学习和语言的接受过程中容易分散精神，产生疲劳，影响学习效率，在这个时候适当的穿插chant，会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生吧注意力重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于一种兴奋、积极和活跃的学习状态中。仅供参考 Chant 以它独有的趣味性，节奏感和易上口等特点深受学生的喜爱。如果教师在教学中能根据
10、学生的特点，结合教学内容，恰当地应用chant，可以激发和保持学生的学习兴趣，使chant 成为英语课堂的“兴奋剂” 。但如果把握不好教学时机，则会失去 Chant 应有的教学效果，且会成为课堂教学的累赘 。因此在教学中，要根据学生掌握英语知识的特点及教学目标，选择最合适并能产生最大效果的时机。我认为在以下三个阶段使用 Chant 教学效果更有效。1、新授知识阶段。在知识的新授阶段，一般的教学往往会从情景引入，再到新知识的教学。而使用 chant，可以直接进入单词的学习，省下很多时间。而且 chant 节奏感强，易念易背，学生学习兴趣也高。同时，chant 能把复杂的内容简单化，化整为零，学习
11、效果也比较好。如三年级颜色一类的新单词共有 6 个，要三年级的孩子全部掌握这些单词相对困难。如果只是让孩子们一味机械地操练，他们会感到乏味、厌倦，教学效果可想而知。于是，用如下 chant：“小黑熊真顽皮，手里拿着大画笔；画个天空是蓝色，blue,blue 是蓝色；画个太阳红彤彤，red,red 是红色；画片草地绿茵茵，green,green 是绿色；画个香蕉是黄色，yellow,yellow 是黄色；画个桃子是粉色，pink,pink 是粉色；最后拿起黑色笔，black,black 是黑色；对着镜子画自己，画了一个小黑熊。 ”孩子们顿时兴趣高涨，整个过程只用了短短 15 分钟，孩子们就能准确
12、无误地背诵下来。2、知识模糊阶段在英语教学中，有些知识比较接近，容易混淆，学生经常搞不清楚。此时教师适当的给学生们提供一些 chant ,势必会让学生们眼前一亮，从而加深记忆，巩固知识。一些发音及其相近的单词或字母，学生容易搞错?，如 cat 和 cap。 在教学中用“ im a cat?cat?cat?in a cap?cap?cap. im a cat?cat?cat?in a hat?hat?hat.“这个 chant?有助于学生记忆和区别.语法教学是小学英语教学的难点。教师用语言去阐述这些语法现象太过于抽象。因此?在教学中借鉴很多老师的经验?，自编儿歌从而突破难点。例如? ? be 动
13、词的用法：?我用 am?你用are?，is 跟着他、她、它?，所有复数全用are。 再如，人称代词主、宾格的记忆? ?人称代词分主、宾?共有七对要记清。 ? ime?weus? ? you 和 it 无变化? ? hehim?sheher; ? they 的宾格是 them. ?这个 chant 也可以用于名词性物主代词和形容词性物主代词的记忆。通过学生的不断吟诵?教师给予适当的讲解?就能够将这些语法知识运用得游刃有余?。3、学习疲乏阶段小学生不可能像大人一样长时间保持有意注意，在英语的学习和语言的接受过程中容易分散精神，产生疲劳，影响学习效率，在这个时候适当的穿插chant，会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生吧注意力重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于一种兴奋、积极和活跃的学习状态中。
