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1、劳技课堂中的精彩绽放劳技课堂中的精彩绽放【摘要】现在网络、信息技术已是这个时代的特征与样貌，同样在教育领域业已 成为课堂教学的重要手段与主要教学形式。 劳动与技术学科应其课程特点，运用多媒体 教学能更好地发挥、激发学生学习情趣的功能，突出教学的直观性、变化性和操作性，使 学生大开眼界，积极喜悦，高度注意地从事学习活动。多媒体技术的设计运用，可以设计 出能够刺激学生的多样化的外部情境，能够很好地帮助教师在教学中突出重点，突破难点； 也可以开阔眼界、拓展知识面，有利于提升劳技教学，达到理想的教学效果。 【关键词】多媒体；激发；突破；开阔；提升 随着科技的迅猛发展，我们的社会已进入信息时代和网络时代
2、。信息与网络化对我 们社会已经产生了相当深远的影响，同时冲击着各行各业，人们的行动、思维方式乃至交 流方式都随着这一技术的产生和发展而发生深刻的变化。劳动技术课是培养学生动手操作、 动脑思维等综合能力并逐步养成良好的劳动习惯的学科，是一种容知识性、趣味性、思想 品德教育于一体的教学，是将各种学科间与之相关的知识融入一节课之中，它具有内容丰 富、知识性广、技术性强的特点。在小学劳动与技术课上，使用多媒体软件辅助教学， 对提高学生的学习兴趣，帮助学生理解学习内容，帮助教师突出教学重点，突破教学难点， 优化劳动与技术的课堂教学有很大作用。 一、借助多媒体调动情感，激发学习兴趣 引导学生对学习的向往，
3、有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，是 我们教师在课堂教学中所追求的。然而兴趣不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、 独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体教学方式正是通过图像、动画、影 像、声乐等媒介来调动学生的学习情感，激发学生的学习兴趣。根据小学生年龄小，好奇 多动，爱追逐新奇事物的特点和学生成长的发展，我们可以预设劳动与技术课程的有 些知识是无法直接获取的特点，因而利用多媒体的激情功能，来突出教学的直观性、变化 性和操作性，使学生大开眼界，积极喜悦，高度注意地进行学习活动。多媒体具有传统直 观手段无法比拟的特点，它给学生强烈的感官刺激，有文字、图像，也有动画图
4、示，并且伴有音乐和解f。 如在教学三年级寄居蟹这课时，为了激发学生的学习兴趣，我在导入部分设计 了一个观看海底世界视频的教学环节。学生在观看海底各种生物鱼类时，兴致非常高，也 激起了他们的求知欲望，迫切想知道今天的学习内容。再结合事先通过前期的搜集、了解、 感知等铺垫，让学生在课堂上利用电脑把各类寄居蟹图片和他们的名称连起来，如果连正 确了，电脑就立刻发出“你真棒！”或者“你真聪明！”的话语，使学生在游戏中学到了知识， 肯定了前期的研究工作，寓教于乐淋漓尽致地体现了“新课改”。 又如四年级编花篮一课，我利用网络和学生们一起观看了花店、水果店里五颜 六色的做工别致的花篮，学生被深深地吸引住了。这
5、不仅开阔了学生的视野，拓宽了学生 的思路，还烘托了学生想要学的气氛，使学生立刻产生了喜爱和急于动手制作的欲望。 二、借助多媒体，突破难点 在课堂上向学生做演示辅助教学，或者让学生自己利用网络收看，由学生在自主学 习的活动中去领会知识，掌握技能，这一教学模式使抽象、复杂、静态的知识内容变得直 观、形象、动态，有助于学生对知识的获取、能力的培养和技能的掌握。将信息技术加以加工，还可以设计出能够刺激学生的多样化的外部情境，能够很好地帮助教师在教学中突 出重点，突破难点。 在教学五年级笔筒一课时，在讲解如何制作木质笔筒之前，我视频演示，以直 观的录像展示操作步骤，重点环节特写镜头，突破制作难点。这样一
6、来，学生们立刻可以 通过录像观察获得制作的技能知识，学生们再通过小组讨论、自我理解、实际操作后，对 于所获取的知识、技能进行分析处理，使学生在理解、接受和巩固知识技能后能顺利地完 成作品。 三、借助多媒体提供更广、更新知识点，开阔视野 传统教学，老师更多依赖于课本讲课，教材提供的材料有限，教师能给学生呈现的 知识信息的方式局限，信息量有限。通过网络多媒体技术的运用，教师的筛选整合，课堂 能带给学生丰富的知识盛宴，能让学生获取更多、更新、更广的知识点，开拓学生的视野。 劳技学科涉及的技术与工艺领域是较为广阔的，教师正好可以通过网络搜集文字信息与图 片资料，提供课堂资源，为学生认识掌握劳动技术这门
7、学科知识，了解这个领域的技艺提 供方便。 例如三年级的纸花拓展教学，通过学习一种纸花制作的感悟，运用多媒体引导 学生进入纸花制作的多种制作方法当中，再拓展到生活缤纷多姿的工艺纸花，知识以丰富 的容量，精彩新奇的面貌呈现给学生，让学生们意犹未尽，欲罢不能。不仅增长了知识， 开阔了眼界，更让他们从此爱上了这门学科。 四、借助多媒体，提升教学 劳动与技术课是一门实践性很强的课程，运用信息技术与劳技教学的整合有利于突 出学习主体，学生可以将所获得的知识和现有经验运用于实践中，培养应用能力和动手技 能，同时通过自己的实践，巩固和加深对已学知识的理解，养成良好的学习习惯。整个学 习过程都是由学生独立操作、
8、思考、归纳，强化了学生主动参与知识形成的过程。信息技 术与劳技教学的整合，有利于实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，还培养了 特长生。 运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。 劳 动与技术课的多数内容能让学生自己动手进行实际操作，但有些课只凭教师讲解，学生 很难理解，而信息技术的融合正好解决了这一问题。这种新的教育模式促使教师的观念和 行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理 者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生在教师的指导下和帮助下，应用多 媒体学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高
9、，突出体现了劳技 课注重培养学生实践、创新能力的要求，有利于学生的终身发展。 总之，网络多媒体技术与劳技整合，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、 视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思 维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同 步进行，让劳技学习充满乐趣。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术在劳技教 学中发挥更大的作用。 【参考文献】 1闫银霞.多媒体情境影响下的劳技教学J.信息技术，2009（7）. 2陈玉良.多媒体在初中劳技教学中的应用J.科技信息，2013（01）. 3孙先明.多媒体教学中存在的问题及对策J.教育探索，2006（9）. 4李颖慧.走出多媒体教学的误区J.中国教育信息化，2007（4）. 5沈跃谈.多媒体教学J. 新疆职业大学学报，2004（02）.
