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1、关于关于指南指南引领下的游戏性区域活引领下的游戏性区域活 动园本培训活动小结动园本培训活动小结关于指南引领下的游戏性区域活动园本培训活动小结新盈中心幼儿园陈燕为贯彻落实指南精神，进一步完善我园各区域的材料与环境设置，提高区域活动的有效性和趣味性，有效促进幼儿身心健康发展，幼儿园开展了指南引领下的游戏性区域专题研训活动。活动分两个阶段进行。一是理念引领。组织全园教师认真学习“游戏性区域”理念，结合园部实际，就如何创设游戏性情境，激发幼儿学习动力等展开讨论。二是实践研讨。园领导、骨干教师带头实践，在班级中创设游戏性区域，并进行区域活动集中展示。在活动过程中，各班段根据幼儿的年龄特点，分别创设了适合
2、幼儿的活动区域。小班创设了娃娃家、小小菜市场等，中班创设了烧烤店、美发屋等，大班创设了超市、银行等。这样的设置，不仅是对共同性教学活动的补充、延伸，而且还能满足幼儿个性性教育，使他们在区域中与同伴共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展和提高。最后的研讨，各年龄班老师结合班级实际，从区域设置、材料投放等不同角度，分析区角创设中存在的优势与不足，并以老师的想法为出发点，在大家出谋划策的基础上，切实为社会性区角的创设，拓宽了视野和思路。大家认为，可以根据教育活动的需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用，结合丰富的自然、生活资源，创设有特色、个性化的活动区角。活动的开展使教师们打破原先
3、学习型区域的思想瓶颈，颠覆了传统区域活动单一狭窄的教育理念，有效促进了各区域之间的联动性。本次研训活动为幼儿园开展“游戏性区域”工作指明了方向，提升了教师区域创设和区域指导理念，促进了幼儿各项能力的发展。为贯彻落实指南精神，进一步完善我园各区域的材料与环境设置，提高区域活动的有效性和趣味性，有效促进幼儿身心健康发展，4 月 1 日3 日，东沙镇中心幼儿园开展了指南引领下的游戏化社会性区域专题研训活动。活动分两个阶段进行。一是理念引领。组织全园教师认真学习“游戏化社会性区域”理念，结合园部实际，就如何创设游戏化社会情境，激发幼儿学习动力等展开讨论。二是实践研讨。园领导、骨干教师带头实践，在班级中
4、创设游戏化社会性区域，并进行区域活动集中展示。在活动过程中，各班段根据幼儿的年龄特点，分别创设了适合幼儿的活动区域。托班创设了娃娃家、小医院、快乐童梦城等，小班创设了娃娃家、小小菜市场、小蓬莱烘培屋等，中班创设了烧烤店、美发屋、美食城、游乐场等，大班创设了超市、茶室、银行等。这样的设置，不仅是对共同性教学活动的补充、延伸，而且还能满足幼儿个性化教育，使他们在区域中与同伴共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展和提高。最后的研讨，各年龄班老师结合班级实际，从区域设置、材料投放等不同角度，分析区角创设中存在的优势与不足，并以老师的想法为出发点，在大家出谋划策的基础上，切实为社会性区角的创设，拓宽
5、了视野和思路。大家认为，可以根据教育活动的需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用，结合丰富的自然、生活资源，创设有特色、个性化的活动区角。活动的开展使教师们打破原先学习型区域的思想瓶颈，颠覆了传统区域活动单一狭窄的教育理念，有效促进了各区域之间的联动性。本次研训活动为幼儿园开展“游戏化社会性区域”工作指明了方向，提升了教师区域创设和区域指导理念，促进了幼儿各项能力的发展。关于指南引领下的游戏性区域活动园本培训活动小结新盈中心幼儿园陈燕为贯彻落实指南精神，进一步完善我园各区域的材料与环境设置，提高区域活动的有效性和趣味性，有效促进幼儿身心健康发展，幼儿园开展了指南引领下的游戏性区域专
6、题研训活动。活动分两个阶段进行。一是理念引领。组织全园教师认真学习“游戏性区域”理念，结合园部实际，就如何创设游戏性情境，激发幼儿学习动力等展开讨论。二是实践研讨。园领导、骨干教师带头实践，在班级中创设游戏性区域，并进行区域活动集中展示。在活动过程中，各班段根据幼儿的年龄特点，分别创设了适合幼儿的活动区域。小班创设了娃娃家、小小菜市场等，中班创设了烧烤店、美发屋等，大班创设了超市、银行等。这样的设置，不仅是对共同性教学活动的补充、延伸，而且还能满足幼儿个性性教育，使他们在区域中与同伴共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展和提高。最后的研讨，各年龄班老师结合班级实际，从区域设置、材料投放等不
7、同角度，分析区角创设中存在的优势与不足，并以老师的想法为出发点，在大家出谋划策的基础上，切实为社会性区角的创设，拓宽了视野和思路。大家认为，可以根据教育活动的需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用，结合丰富的自然、生活资源，创设有特色、个性化的活动区角。活动的开展使教师们打破原先学习型区域的思想瓶颈，颠覆了传统区域活动单一狭窄的教育理念，有效促进了各区域之间的联动性。本次研训活动为幼儿园开展“游戏性区域”工作指明了方向，提升了教师区域创设和区域指导理念，促进了幼儿各项能力的发展。为贯彻落实指南精神，进一步完善我园各区域的材料与环境设置，提高区域活动的有效性和趣味性，有效促进幼儿身心
8、健康发展，4 月 1 日3 日，东沙镇中心幼儿园开展了指南引领下的游戏化社会性区域专题研训活动。活动分两个阶段进行。一是理念引领。组织全园教师认真学习“游戏化社会性区域”理念，结合园部实际，就如何创设游戏化社会情境，激发幼儿学习动力等展开讨论。二是实践研讨。园领导、骨干教师带头实践，在班级中创设游戏化社会性区域，并进行区域活动集中展示。在活动过程中，各班段根据幼儿的年龄特点，分别创设了适合幼儿的活动区域。托班创设了娃娃家、小医院、快乐童梦城等，小班创设了娃娃家、小小菜市场、小蓬莱烘培屋等，中班创设了烧烤店、美发屋、美食城、游乐场等，大班创设了超市、茶室、银行等。这样的设置，不仅是对共同性教学活
9、动的补充、延伸，而且还能满足幼儿个性化教育，使他们在区域中与同伴共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展和提高。最后的研讨，各年龄班老师结合班级实际，从区域设置、材料投放等不同角度，分析区角创设中存在的优势与不足，并以老师的想法为出发点，在大家出谋划策的基础上，切实为社会性区角的创设，拓宽了视野和思路。大家认为，可以根据教育活动的需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用，结合丰富的自然、生活资源，创设有特色、个性化的活动区角。活动的开展使教师们打破原先学习型区域的思想瓶颈，颠覆了传统区域活动单一狭窄的教育理念，有效促进了各区域之间的联动性。本次研训活动为幼儿园开展“游戏化社会性区域
10、”工作指明了方向，提升了教师区域创设和区域指导理念，促进了幼儿各项能力的发展。关于指南引领下的游戏性区域活动园本培训活动小结新盈中心幼儿园陈燕为贯彻落实指南精神，进一步完善我园各区域的材料与环境设置，提高区域活动的有效性和趣味性，有效促进幼儿身心健康发展，幼儿园开展了指南引领下的游戏性区域专题研训活动。活动分两个阶段进行。一是理念引领。组织全园教师认真学习“游戏性区域”理念，结合园部实际，就如何创设游戏性情境，激发幼儿学习动力等展开讨论。二是实践研讨。园领导、骨干教师带头实践，在班级中创设游戏性区域，并进行区域活动集中展示。在活动过程中，各班段根据幼儿的年龄特点，分别创设了适合幼儿的活动区域。
11、小班创设了娃娃家、小小菜市场等，中班创设了烧烤店、美发屋等，大班创设了超市、银行等。这样的设置，不仅是对共同性教学活动的补充、延伸，而且还能满足幼儿个性性教育，使他们在区域中与同伴共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展和提高。最后的研讨，各年龄班老师结合班级实际，从区域设置、材料投放等不同角度，分析区角创设中存在的优势与不足，并以老师的想法为出发点，在大家出谋划策的基础上，切实为社会性区角的创设，拓宽了视野和思路。大家认为，可以根据教育活动的需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用，结合丰富的自然、生活资源，创设有特色、个性化的活动区角。活动的开展使教师们打破原先学习型区域的思想
12、瓶颈，颠覆了传统区域活动单一狭窄的教育理念，有效促进了各区域之间的联动性。本次研训活动为幼儿园开展“游戏性区域”工作指明了方向，提升了教师区域创设和区域指导理念，促进了幼儿各项能力的发展。为贯彻落实指南精神，进一步完善我园各区域的材料与环境设置，提高区域活动的有效性和趣味性，有效促进幼儿身心健康发展，4 月 1 日3 日，东沙镇中心幼儿园开展了指南引领下的游戏化社会性区域专题研训活动。活动分两个阶段进行。一是理念引领。组织全园教师认真学习“游戏化社会性区域”理念，结合园部实际，就如何创设游戏化社会情境，激发幼儿学习动力等展开讨论。二是实践研讨。园领导、骨干教师带头实践，在班级中创设游戏化社会性
13、区域，并进行区域活动集中展示。在活动过程中，各班段根据幼儿的年龄特点，分别创设了适合幼儿的活动区域。托班创设了娃娃家、小医院、快乐童梦城等，小班创设了娃娃家、小小菜市场、小蓬莱烘培屋等，中班创设了烧烤店、美发屋、美食城、游乐场等，大班创设了超市、茶室、银行等。这样的设置，不仅是对共同性教学活动的补充、延伸，而且还能满足幼儿个性化教育，使他们在区域中与同伴共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展和提高。最后的研讨，各年龄班老师结合班级实际，从区域设置、材料投放等不同角度，分析区角创设中存在的优势与不足，并以老师的想法为出发点，在大家出谋划策的基础上，切实为社会性区角的创设，拓宽了视野和思路。大家认为，可以根据教育活动的需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用，结合丰富的自然、生活资源，创设有特色、个性化的活动区角。活动的开展使教师们打破原先学习型区域的思想瓶颈，颠覆了传统区域活动单一狭窄的教育理念，有效促进了各区域之间的联动性。本次研训活动为幼儿园开展“游戏化社会性区域”工作指明了方向，提升了教师区域创设和区域指导理念，促进了幼儿各项能力的发展。
