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1、关于关于 SPARKSPARK 教学理念对我国中小学体教学理念对我国中小学体 育教学改革的启示育教学改革的启示关于 SPARK 教学理念对我国中小学体育教学改革的启示陈发栋 杨涿淋湖北省利川市文斗乡十字路小学摘要：随着我国新一轮中小学体育与健康课程标准的颁布和体育教育教学改革的不断深入，在“以学生发展为中心，让学生成为运动的主人”观念的指引下，中小学生的体质健康问题有所改善。但是，学生喜欢体育而不喜欢体育课、学生远离体育活动、学生缺乏体育运动兴趣与锻炼习惯、学生体质健康水平下降等诸多现象依然存在。通过分析与借鉴美国 SPARK 教学的方法、策略和理念，针对我国中小学体育教学的学情，建议中小学体
2、育教学改革应该立足本土，着眼实际，将我国传统的、现代体育教学模式与美国 SPARK 课程教学理念相结合，对促进我国中小学体育教学改革模式多元化；体育设施现代化；体育教师队伍优质化；学校体育工作特色化；学生体育意识终身化具有借鉴意义和参考价值。关键词：中小学；体育教学；改革；SPARK 课程；教学理念作者信息：陈发栋（1987 ） ，男(土家族)，湖北巴东人。硕士研究生，研究方向：体育教学与训练。前言为了积极响应我国新一轮的体育课程改革，在坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，激发学生的体育运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，以学生的发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习，关注地区
3、差异和个体差异，保证每一位学生受益的驱动下。通过对美国 SPARK 教学理念和作用的阐述，并就如何改革我国中小学体育教学过程中体育教师对体育教学目标认识不清，思想认识不够，学生喜欢体育但不喜欢体育课，家长对孩子升学过分关心而忽视了体育锻炼，体育教师、课时、场地不足和大班化教学等问题，导致新课改理念难以在实践中操作进行探究分析，在美国SPARK 教学理念指引下提出相关的应对策略，旨在为改善我国体育课堂教学，特别是为我国中小学体育教学改革以及地方课程的发展提供新思路和相关的理论依据。一、美国“SPARK” 课程的产生、发展及影响力“SPARK”的全称是”The Sports Play and Ac
4、tive Recreation for Kids Programs”即儿童的运动、游戏和体育活动的课程,于 1989 年 6 月,由“美国国家健康研究所”支持的一个研究小组对小学的体育教学进行改革、实施和评价1。该研究小组进行体育教学改革研究目的在于促进学生终身健康的科学研究。1993 年该项目被授予彼得.维尔森和阿诺德.施瓦辛格的“官员荣誉奖”( Governors Commendation Award ) 并成为美国联邦教育部建议推广的示范项目，SPARK 与AAHPERD、ANNIKA Foundation、CAHPERD、HLC、NASPE、Presidents Challengede
5、 等 18 个健康机构或协会组织保持密切合作。随着 SPARK 课程在美国的逐渐推进,研究者现在已经将 SPARK 课程拓展到了包括学前、高中和课后的体育锻炼中,并与学校的健康教育(包括营养教育、团队交往等)相配合,以共同打造一个健康的学校环境，促进学生的全面健康成长。目前，SPARK在美国有 22 个州 3500 多所学校参与了该课程, 有十多万名接受过 SPARK 的培训。SPARK 成立至今，吸引了澳大利亚、比利时、英国、日本、韩国、中国、中国香港等 20 多个国家和地区参与该项目，并得到教育界和社会各界的普遍认可。二、 美国“SPARK”教学理念、目标与特点（一） “SPARK”教学理
6、念SPARK 教学理念是所有能够影响到的时间，空间，事物，让学生在运动参与过程中遵守规则、体验学习、团结合作、挑战自我、使每个学生运动起来，体验运动带来的快乐；在音乐激情活动中，围绕教学设计，让学生通过各种形式的“玩”来掌握技术动作，改变机械、枯燥的练习模式；通过模仿，游戏等方法巩固课的练习密度；通过合作练习完成课的重点，分解课的难点，解决课的关键点。（二） “SPARK”教学目标美国“SPARK”教学目标是:改进体育教师的教学方法、教学内容及呈现方式；促进体育教师的专业建设,激发他们的新观念,并帮助他们把新观念 应用于教学；为所有学生增加在校体育活动的机会；优化学校环境和设施,使之更容易激发
7、学生的体育活动兴趣和需要2。（三） “SPARK”教学特点首先“SPARK”的教学课堂气氛是活跃积极的，学生的体育运动强度能达到 50%， “SPARK”的教学对场地器材要求不高；其次， “SPARK”的教学的每堂课都必须的精心准备，每个单元的教学都是循序渐进的。再次， “SPARK”的教学不只是 40 分钟的课堂传授，更强调将每个孩子的运动兴趣和能力在时间上予以延续，推进了学生课后、周末及寒暑假的体育活动；“SPARK”的另外一个突破点便在于其大胆地开创了自主选择性教学。他的任何一项体育活动，都有多种活动形式和参与水平，倡导给予学生更多自主学校和选择的机会。从而更加有效的发展学生的体育技能、
8、体能水平，促进学生体质健康的发展。关于 SPARK 教学理念对我国中小学体育教学改革的启示陈发栋 杨涿淋湖北省利川市文斗乡十字路小学摘要：随着我国新一轮中小学体育与健康课程标准的颁布和体育教育教学改革的不断深入，在“以学生发展为中心，让学生成为运动的主人”观念的指引下，中小学生的体质健康问题有所改善。但是，学生喜欢体育而不喜欢体育课、学生远离体育活动、学生缺乏体育运动兴趣与锻炼习惯、学生体质健康水平下降等诸多现象依然存在。通过分析与借鉴美国 SPARK 教学的方法、策略和理念，针对我国中小学体育教学的学情，建议中小学体育教学改革应该立足本土，着眼实际，将我国传统的、现代体育教学模式与美国 SP
9、ARK 课程教学理念相结合，对促进我国中小学体育教学改革模式多元化；体育设施现代化；体育教师队伍优质化；学校体育工作特色化；学生体育意识终身化具有借鉴意义和参考价值。关键词：中小学；体育教学；改革；SPARK 课程；教学理念作者信息：陈发栋（1987 ） ，男(土家族)，湖北巴东人。硕士研究生，研究方向：体育教学与训练。前言为了积极响应我国新一轮的体育课程改革，在坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，激发学生的体育运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，以学生的发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习，关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益的驱动下。通过对美国 SPARK 教学理念
10、和作用的阐述，并就如何改革我国中小学体育教学过程中体育教师对体育教学目标认识不清，思想认识不够，学生喜欢体育但不喜欢体育课，家长对孩子升学过分关心而忽视了体育锻炼，体育教师、课时、场地不足和大班化教学等问题，导致新课改理念难以在实践中操作进行探究分析，在美国SPARK 教学理念指引下提出相关的应对策略，旨在为改善我国体育课堂教学，特别是为我国中小学体育教学改革以及地方课程的发展提供新思路和相关的理论依据。一、美国“SPARK” 课程的产生、发展及影响力“SPARK”的全称是”The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”即儿童的
11、运动、游戏和体育活动的课程,于 1989 年 6 月,由“美国国家健康研究所”支持的一个研究小组对小学的体育教学进行改革、实施和评价1。该研究小组进行体育教学改革研究目的在于促进学生终身健康的科学研究。1993 年该项目被授予彼得.维尔森和阿诺德.施瓦辛格的“官员荣誉奖”( Governors Commendation Award ) 并成为美国联邦教育部建议推广的示范项目，SPARK 与AAHPERD、ANNIKA Foundation、CAHPERD、HLC、NASPE、Presidents Challengede 等 18 个健康机构或协会组织保持密切合作。随着 SPARK 课程在美国的
12、逐渐推进,研究者现在已经将 SPARK 课程拓展到了包括学前、高中和课后的体育锻炼中,并与学校的健康教育(包括营养教育、团队交往等)相配合,以共同打造一个健康的学校环境，促进学生的全面健康成长。目前，SPARK在美国有 22 个州 3500 多所学校参与了该课程, 有十多万名接受过 SPARK 的培训。SPARK 成立至今，吸引了澳大利亚、比利时、英国、日本、韩国、中国、中国香港等 20 多个国家和地区参与该项目，并得到教育界和社会各界的普遍认可。二、 美国“SPARK”教学理念、目标与特点（一） “SPARK”教学理念SPARK 教学理念是所有能够影响到的时间，空间，事物，让学生在运动参与过
13、程中遵守规则、体验学习、团结合作、挑战自我、使每个学生运动起来，体验运动带来的快乐；在音乐激情活动中，围绕教学设计，让学生通过各种形式的“玩”来掌握技术动作，改变机械、枯燥的练习模式；通过模仿，游戏等方法巩固课的练习密度；通过合作练习完成课的重点，分解课的难点，解决课的关键点。（二） “SPARK”教学目标美国“SPARK”教学目标是:改进体育教师的教学方法、教学内容及呈现方式；促进体育教师的专业建设,激发他们的新观念,并帮助他们把新观念 应用于教学；为所有学生增加在校体育活动的机会；优化学校环境和设施,使之更容易激发学生的体育活动兴趣和需要2。（三） “SPARK”教学特点首先“SPARK”
14、的教学课堂气氛是活跃积极的，学生的体育运动强度能达到 50%， “SPARK”的教学对场地器材要求不高；其次， “SPARK”的教学的每堂课都必须的精心准备，每个单元的教学都是循序渐进的。再次， “SPARK”的教学不只是 40 分钟的课堂传授，更强调将每个孩子的运动兴趣和能力在时间上予以延续，推进了学生课后、周末及寒暑假的体育活动；“SPARK”的另外一个突破点便在于其大胆地开创了自主选择性教学。他的任何一项体育活动，都有多种活动形式和参与水平，倡导给予学生更多自主学校和选择的机会。从而更加有效的发展学生的体育技能、体能水平，促进学生体质健康的发展。关于 SPARK 教学理念对我国中小学体育
15、教学改革的启示陈发栋 杨涿淋湖北省利川市文斗乡十字路小学摘要：随着我国新一轮中小学体育与健康课程标准的颁布和体育教育教学改革的不断深入，在“以学生发展为中心，让学生成为运动的主人”观念的指引下，中小学生的体质健康问题有所改善。但是，学生喜欢体育而不喜欢体育课、学生远离体育活动、学生缺乏体育运动兴趣与锻炼习惯、学生体质健康水平下降等诸多现象依然存在。通过分析与借鉴美国 SPARK 教学的方法、策略和理念，针对我国中小学体育教学的学情，建议中小学体育教学改革应该立足本土，着眼实际，将我国传统的、现代体育教学模式与美国 SPARK 课程教学理念相结合，对促进我国中小学体育教学改革模式多元化；体育设施
16、现代化；体育教师队伍优质化；学校体育工作特色化；学生体育意识终身化具有借鉴意义和参考价值。关键词：中小学；体育教学；改革；SPARK 课程；教学理念作者信息：陈发栋（1987 ） ，男(土家族)，湖北巴东人。硕士研究生，研究方向：体育教学与训练。前言为了积极响应我国新一轮的体育课程改革，在坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，激发学生的体育运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，以学生的发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习，关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益的驱动下。通过对美国 SPARK 教学理念和作用的阐述，并就如何改革我国中小学体育教学过程中体育教师对体育教学目标认识不清，思想认识不够，学生喜欢体育但不喜欢体育课，家长对孩子升学过分关心而忽视了体育锻炼，体育教师、课时、场地不足和大班化教学等问题，导致新课改理念难以在实践中操作进行探究分析，在美国SPARK 教学理念指引下提出相关的应对策略，旨在为改善我国体育课堂教学，特别是为我国中小学体育教学改革以及地方课程的发展提供新思路和相关的理论依据。一、美国“SPARK” 课程的产生、发
