小学六年级语文全册表格教案

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1、1教学课题1 1 山中访友山中访友知识 与 技能1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 3.理解文中重点句子的意思。 4.正确流利有感情地朗读课文，体会文中重点句子句子的含义。 过程 与 方法1。通过多读、有感情地朗读，达到理解本课内容目的。 2.通过学习课文、理解课文，体会重点句子的含义。教 学 目 标情感态度 与价值观感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近 自然的美好情感。同时教育学生热爱大自然，激发学生热爱生活的思想感情。教学重点感受作者对山里朋友的那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法

2、。教学难点学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情。教学课时两课时第 一 课时教学课题1、山中访友教学内容学习生字、新词、初步感知课文内容教学目标1、学习本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步感知课文内容，学习部分内容。教学重点学习本课生字，有感情地朗读课文。教学难点初步感受作者的心情。教、学具准 备挂图教学流程教 师 行 为学生行为个性设计（一） 、创设悬念， 揭示课题 （二） 、读通课文， 掌握字词 1、初读课文，读 准生字的字音，圈出 你认为优美的词语并 多读几遍。读通课文， 了解大概内容。交流描写景色的好词佳句1、读课文，读生字，圈出优美的词 语并多读几遍。

3、品读。 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意2、交流生字词的读法，汇报好词，集体一、导语：同学们， 春风夏雨，秋霜冬 雪；青松迎客，寒 梅报春。多姿多彩 的大自然有声有色， 有情有意。我们这 学期学习的第一组 课文,将带领我们投 入大自然的怀抱，22、交流生字词的 读法，汇报好词，集 体 谁来简单地说说 这篇文章的大致内容？（三） 、学习“出 门” ，感受心情1、作者轻装上路， 读读课文的一、二自 然段，感受他当时的 心情。2、你从什么地方 可以看出作者当时心 情很好？“满怀”是什么意思？ 与上一句的“满怀” 意思一样吗？平时还 可以说什么东西是满 怀的？ （

4、四） 、再读课文， 捕获感知 1、作者带着满怀 的好心情出门访友。 请同学们再自由地、 放声地读读全文，想 想作者去山中访问了 哪些朋友，他是如何 看待这些朋友的？ （五） 、精读课文，感 悟深情 1、请同学们再一 次跟随着作者去探访 他的那些特殊的朋友。 。 2、交流同学们划 出的句子。 （1）自由读读第 三自然段，想处。 （2）读读句子， 请想象一下，这座古 桥在几百年的历程之 中，他驮过了哪些人，品读。说说课文大意。 1、读课文第一自然段。 （心情好；高兴） 2、认真品读第一自然段 （1）自由地读读这句话，感受话中所包 含的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法 及所包含的韵

5、味。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地 朗读句子。 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着 露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物， 就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自 去访问我的朋友。 用“满怀_”练习说话。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出 作者的好心情？（2）带着满怀的好心情朗读这句话。1、读读全文，想想作者去山中访问了哪 些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 2、交流讨论。 （友好的；他们是真朋挚友； 作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交 流；他们之间感情很真挚）（五） 1、读第三自然段到文章的最后。 认真读读第三自然段到文章的最后，想想 从哪些句子

6、可以看出作者跟这些朋友有深 厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁 边 2、交流。 可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情， 可以把你的理解写在句子的旁边。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋 友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人， 在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人 马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着 腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月领略大自然的风姿， 倾听大自然的声音， 与大自然互诉心声、 交流感受。 今天，我们首 先跟着一位作家， 走进山林，去拜访 他的朋友。请同学 们一起读课题。 看课题猜猜， 作者拜访的会是怎 样一位朋友？2、谁能把自己 读得最流畅的一段 读给大家听？ 师随机纠正，重

7、点 点拨。3在他的身上曾经发生 过了哪些事？ （3）谈谈你对 “岁月悠悠，波光明 灭，泡沫聚散，唯有 你依然如旧”这句话 的理解。影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯 有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说 这座古桥的模样。想象并说说这座古桥的 模样。出示古桥图片，思考：作者面对这 样一座古老的石桥他联想到了什么？体会 这样写的好 （2）想象古桥上发生的故事。（3）理解“岁月悠悠，波光明灭，泡沫 聚散，唯有你依然如旧” 。 （4）情感读句子。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共 读。 （六） 、抄写词语，自主背诵3、体会写法。作者用拟人化 的手法，把自己对 老桥的深厚感情， 生动地传

8、达给了我 们读者。板书设计1、山中访友 生字、词语 古桥-德高望重教学反思孩子们对拟人和比喻分的不是太清楚，如：老桥，你如一位德 高望重的老人。有部分孩子认为的拟人句。第 二 课时教学课题1 1 山中访友山中访友 教学内容课文教学教学目标1、深入感情课文，体会作者对大自然的热爱之情。 2、学习作者的表达方法。教学重点感受作者对山里朋友的那份深厚的感情，并体会作者表达情感的 方法。教学难点学习作者运用比喻、 教、学具准备挂图 教学流程 教 师 行 为学生行为个性设计 （一） 、回顾 “朋友” ，引入新 课 （二） 、朋友 相见，感受情意 1、除了“古 桥”这位老朋友1、读课文。 拿起书本，快速地

9、浏览一遍。2、品评赏读 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，7以外，还探访了 哪些好朋友呢？ 他们之间情谊如 何，你是从哪些 语句中感知的？ 请你们拿起书本， 快速地浏览一遍。2、交流探究， 品评赏读 有侧重地品 析下列语句。 （1）作者在 这里用了什么表 达方法？这样写 有什么好处？用 朗读来加深自己 的体会。 （2）有感情 地朗读。 年轮里旋转、 流淌。 （1）默读， 想象作者描写的 情景。 （2）同桌互 读，交流对这段 话的体会。 （3）指名汇 报对这段话的理 解。 （4）带着自 己的体会多读几 遍。 这山中的一 切，哪个不是我 的朋友？ （1）指哪些 朋友呢？请熟读 第五自然段。 （2）

10、“哪个 不是我的朋友” 言外之意是什么？ 用具体的朋友替 换掉“这山中的露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的 知己，它们迎面送来无边的青翠，每一 棵树都在望着我。理解并用感情朗读来加深自己的体会。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也 是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎 进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变 成树枝，血液变成树的汁液，在1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）汇报对这段话的理解。 汇报对这段话的理解。 （丰富的想象； 写出了融入大自然的感受）回答：（这山中的山泉溪流就是我的朋 友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个 不是我的朋友？）1、回答；作者将山中的

11、景物都联想成自 己的好友，想象他们的情态。 2、情感朗读，加深体会。 3、想象，并练习写话。 我热切地跟他们打招呼：你好，清 凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重 新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵 着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好， 飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的 男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！ 深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高 高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好， 悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充 满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云 雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你 们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。通过朗读感受山泉的清明、溪流的 欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、 白云

12、的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。学习首尾，体会写法 （1）再读文章的开头 和结尾，你们又感受 到了什么？ 作者清晨进山， 到“带回一路月色”， 从这儿看出他在山中 整整一天，让我们强 烈地感受到了人与自 然的那份亲密无间。 （2）体会写法： 文章的开头和结尾， 首尾呼应，前后两次 写到“满怀的好心情” ，突出“山中访友” 之行充满了好心情， 课外延伸，强化体验 在作者的眼里， 这一花一树，一鸟一 石，一山一水都成了 有生命的人。她们能 跟我们说话，能跟我 们交流，她们成了我 们的朋友，难怪作者 进山看景，变成了 “山中访友”。这种类体验，你 们也有过吗？和同学 交流交流。8朋友” ，可以怎么

13、说？（1）作者将 山中的景物都联 想成什么了？ （2）通过朗 读感受山泉的清 明、溪流的欢快、 瀑布的雄浑、悬 崖的挺拔和巍峨、 白云的洁白和宁 静、云雀的欣喜 和欢乐。 （3）面对这 我们热情的招呼， 我们这些朋友可 能会怎样回答呢？ 请选择一位朋友， 将他的回答写下 来。 如：你好， 清凉的山泉！你 捧出一面明镜， 是要我重新梳妆 吗？ 教师随意读 某一位朋友的话， 指 （4）有感情 地朗读整段话： 同桌对读，师生 轮读。（1）细读， 思考：作者看到 落花与落叶联想 到了什么？ （2）引导讨 论：作者从落花、 落叶、石头中体学生作答。山泉回答道： “_ _”（4）有感情地朗读整段话。捡起一

14、朵落花，捧在手中，我嗅到了大 自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精 致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。 在它们走向泥土的途中，我加入了这短 暂而别有深意的仪式。捧起一块石头， 轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪， 我听见时间的隆隆回声。回答。 （作者从落花、落叶、石头中体会 到时间的变迁，生命的轮回。可见，作 者是用心在感受。 ）1）细读，思考：作者看到落花与落叶联 想到了什么？ 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠 客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗 人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的 岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成 了看雨的好地方，谁能说这不是天地给 我的恩泽？（1）质疑。 （2）电闪雷鸣、

15、瓢泼大雨。（3）理解：雨水滋润万物，自然是天地 给我的恩泽。1、交流发现。 （作者在山中呆了整整一 天；首尾呼应等。 ） 2、带着“好心情” ，有感情地读课文。1、通读全文，交流：课文为什么以 “山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵 下来。9会到了什么？ （3）有感情 地朗读这段文字。（1）默读， 提出不懂的问题， 互相交流。（2）雨大吗？ 下雨时的情景什 么样子？用一个 或几个词语来概 括一下。 （电闪雷 鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理 解“谁能说这不 是天地给我的恩 泽” 。 （4）齐读一 遍。 （三） 、作别 朋友，临行寄语 1、读读课文 的最后一个自然 段，交流发现。

16、2、带着“好心情” ，有感情地读课 文。 （四） 、升华 感情，背诵结课 1、通读全文， 交流：课文为什 么以“山中访友” 为题。 2、选择自己 喜欢的一到三个 部分，背诵下来。10教学课题22山雨山雨知识 与 技能1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。正确读写文中“神奇、优雅” 等词语。 2、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。 3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。过程 与 方法通过学习课文理解课文，体会文中的重点句子含义。教 学 目 标情感态 度与价 值观引导学生体会感受作者所描写的境界，以及对山雨的喜爱之情。教育学生热 爱大自然，激发学生热爱生活的思想感情。教学重点1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学难点2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学课时一课时教、学具准 备图片教学流程教 师 行 为学生行为个性设计（一） 、谈话 引入，