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1、六年级科学上册杠杆类工具的研究教六年级科学上册杠杆类工具的研究教 学设计与反思学设计与反思教材分析1本节课是第一单元第 3 课。在前一节课，学生初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力的规律。本节课学生将通过对生活中杠杆类工具的省力情况进行分析，识别和分类，认识各类杠杆的作用。2通过这一探究，能让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。学情分析1生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。2学生对杠杆类工具的
2、认识是需要一个过程的。本课的探究将把学生对杠杆类工具的认识引向生活实际。学生将经历省力、费力和不省力也不费力杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置，也能根据省力情况进行分类。3学生认知障碍点：夹子等杠杆工具用起来不省力，为什么还要设计这样的杠杆工具呢？。教学目标科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。教学重点和难点教学重点：对不同杠杆的比较和分析。教学难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。教学过程一，
3、趣味引入游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔 5 支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。请三个同学完成，并比一比谁先完成。要求：（1） 、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；（2） 、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；（3） 、用工具用夹 5 支粉笔到一个空杯子里。二、杠杆类工具的比较1、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）2、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）3、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。4、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？5、在全班内进行交流反
4、馈；并对学生的画图进行展示交流。 （重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）6、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？三、给各种杠杆类工具的分类1、请同学们在书本 P8 页的 10 种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。2、学生各自作图、填表。3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？5、教师小结。四、小杠称的研究1、俗话说：“称砣虽小
5、，能压千斤” ，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50 克、100 克、150 克、200 克的刻度。 （在称盘内放一个 50 克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放 2 个）4、玩一玩自己制作的杆秤。 （称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）五、课后思考出示教师用的杆秤进行示范，用不同的 2 跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？教材分析1本节课是第一单元第 3 课。在前一节课，学生初步认识了
6、杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力的规律。本节课学生将通过对生活中杠杆类工具的省力情况进行分析，识别和分类，认识各类杠杆的作用。2通过这一探究，能让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。学情分析1生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。2学生对杠杆类工具的认识是需要一个过程的。本课的探究将把学生对杠杆类工具的认识引向生活实际。学生将经历省力、费力和不省力也不费力杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置
7、，也能根据省力情况进行分类。3学生认知障碍点：夹子等杠杆工具用起来不省力，为什么还要设计这样的杠杆工具呢？。教学目标科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。教学重点和难点教学重点：对不同杠杆的比较和分析。教学难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。教学过程一，趣味引入游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔 5 支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。请三个同学完成，并比一比谁先完成。要求：（1） 、用工具把油漆桶撬开，然后
8、在里面倒一杯水；（2） 、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；（3） 、用工具用夹 5 支粉笔到一个空杯子里。二、杠杆类工具的比较1、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）2、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）3、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。4、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？5、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。 （重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）6、小结：怎么样的
9、工具是省力的？怎么样的工具是费力的？三、给各种杠杆类工具的分类1、请同学们在书本 P8 页的 10 种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。2、学生各自作图、填表。3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？5、教师小结。四、小杠称的研究1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤” ，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）2、今
10、天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50 克、100 克、150 克、200 克的刻度。 （在称盘内放一个 50 克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放 2 个）4、玩一玩自己制作的杆秤。 （称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）五、课后思考出示教师用的杆秤进行示范，用不同的 2 跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？教材分析1本节课是第一单元第 3 课。在前一节课，学生初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力的规律。本节课学生将通过对生活中杠杆类工具的省力情况进行分析，识别和分类，认识各类杠杆的
11、作用。2通过这一探究，能让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。学情分析1生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。2学生对杠杆类工具的认识是需要一个过程的。本课的探究将把学生对杠杆类工具的认识引向生活实际。学生将经历省力、费力和不省力也不费力杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置，也能根据省力情况进行分类。3学生认知障碍点：夹子等杠杆工具用起来不省力，为什么还要设计这样的杠杆工具呢？。教学目标科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费
12、力杠杆、不省力也不费力的杠杆。过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。教学重点和难点教学重点：对不同杠杆的比较和分析。教学难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。教学过程一，趣味引入游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔 5 支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。请三个同学完成，并比一比谁先完成。要求：（1） 、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；（2） 、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；（3） 、用工具用夹 5 支粉笔到一个空杯子里。二、杠杆类工具的比较1、思考一下，他们所使用的三种
13、工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）2、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）3、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。4、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？5、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。 （重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）6、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？三、给各种杠杆类工具的分类1、请同学们在书本 P8 页的 10 种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是
14、省力的还是费力的或不省力也不费力。2、学生各自作图、填表。3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？5、教师小结。四、小杠称的研究1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤” ，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50 克、100 克、150 克、200 克的刻度。 （在称盘内放一个 50 克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放 2 个）4、玩一玩自己制作的杆秤。 （称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）五、课后思考出示教师用的杆秤进行示范，用不同的 2 跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？
