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1、华语教学教案设计课程设计的要点课程目标课程选择课程组织课程评鉴美国外语学习目标（）Communication 沟通：具备以外语交际、协商交涉 能力Cultures 文化：拥有他国文化知识，了解外国文化Connection 多元：使外语成为一己探索新知拓展新 领域工具Comparisons 辨思：辨思归纳彼此语言、文化内涵 与差异Communities 实用：积极参与国内小区及全 球小区活动Goal:COMMUNICATION运用中文沟通：学生能运用中文与人沟通，不但 能听说读写适合其年龄的中国语文教材，还能用 中文表达自己的思想、感情、和意见。()Interpersonal Communica
2、tion 理解诠释(二)Interpretative Communication 语言沟通(三)Presentational Communication 表达演示Goal二:CULTURES 体认中国多元文化文化：学生能了解渊源 的中国历史文化，不但知道中国地大物博 ，各地有不同的风俗习惯，并且要培养学 生对中国文化产物的体验和欣赏。()Practice of Cultures 文化习俗(二)Product of Cultures 文化产物Goal三:CONNECTIONS 贯连其它学科：透过华文学习，学生不但 能触类旁通，加 强对其他学科的学习，并 且能将所学的中国语言文化的知识举一反 三，
3、增广见闻，开阔新知识的学习。()Making Connections 触类旁通(二)Acquiring Information 博文广见Goal四:COMPARISONS 比较语言文化的的特性：学生能将所学的 华文跟他自己的母语做比较，并将自己的 生活习俗跟同年龄中国学童的生活习俗比 较相异之处，增进学生对多元文化的认识 。()Language Comparisons 比较语言(二)Cultural Comparisons 比较文化Goal五:COMMUNITIES 广泛于小区实际运用华语：学生不局限只 在学校学习时使用华文，并应将对华文的 学习和爱好扩展到家庭、华人小区、和无 国界的地球村，
4、不仅将中国语言文化融入 日常生活，而成为以学习华文为乐的终身 学习者。()School and Community 学以致用(二)Lifelong Learning 学无止境华语教材编选原则一、自动原则二、类化原则 三、兴趣原则四、分布学习原则五、语文形式原则六、完形原则华语教材组织原则一、先易后难，先浅后深。二、以单元组织法组织教材，使前后单元有所联络。三、以日常生活为中心，由近而远。四、教材的排列要配合时令季节。五、练习的机会要充裕，分配要恰当。六、内容的分配，其进度要与各科教材密切联系。七、单元排列或独立或对列综列，宜视兴趣而定。八、华语各项教材，以读书单元教材为核心。九、语文发表的教材
5、，要以旧经验作基础。华语教学评鉴一、语文学科教学成绩评鉴，应以测验语文的各 种知能为主，若能兼顾态度理想、情感和兴趣等 更佳。二、评鉴方式应多样化，除笔试外，可采用观察 、记录、评判、口试、报告、量表和作品评量等 。三、每段教学过程后，须依具体目标和学习内容 作形成性评量，以了解学习的成就，并作为次一 教学活动的参考。四、每一单元教学过后，须作单元的诊断测验以 明了学习成果与教学成绩。华语课程设计的教学活动一、准备活动二、发展活动三、综合活动华语教学的准备活动（一）熟悉教材工欲善其事，必先利其器先挑选适 合学生程度和需要的教材熟能生巧多阅读几遍，让教材就像 是自己为学生所编写（二）编写全学年或
6、全学期教学大纲（三）寻求学校支持教学：学习场所、器材、设备行政：户外教学、校外与人力资源（ 四）与学习者连系、沟通对课程的要求对学习能力的理解对学习的期望值（五）了解学生的心理与需求（六）让学生知道在教学活动前应有准备（七）与学生做好教学管理的沟通师生约法三章学生自订学习公约（八）搜集教学相关资料、故事、笑话搜集教学相关资料搜集教学相关故事、笑话华语教学的发展活动设计（一）基本原则有效的引起动机 （）唱歌 （）游戏 （）校园参观 （）说故事寓教于乐 （）温习旧经验尽量依原编定教学活动设计施行视情况调整教学进度（二）教学方法视课程、教材、学生、学习环境随时吸收新的教学知能善用教学视听媒体善用网络
7、资源:l侨委会华文教育网络教学中心勇于尝试新的教学方法:l户外、动态、协同（五）教学内容由浅入深，分布学习教学内容由浅入深，从旧经验出发， 逐步引导。采分布学习方式，使学习负担减轻， 并有机会经常复习或运用新学教材。（六）教案内容：目标、教学活动、过程 、教具、时间、评量及备注。华语教学综合活动设计要点（一）自我检视教学流程是否达成预定目 标（二）简单施测，了解学生理解情况，检 视教学盲点（三）重要诗文应要求学生背诵，以厚植 语文实力（四）叮嘱复习旧单元、预习新单元（五）适度分派学习作业（或报告）华语教学的内容注音符号（第一阶段）聆听说话识字与写字阅读写作华语教学任务语 文 教 学 的 任 务
8、文字的加工字词句篇 思维和操作 听话能力 说话能力 读书能力 写字能力 作文能力 方法的指导 说话艺术 阅读技巧 写作技巧 欣赏能力 使用工具书能力华语教学的学习内涵 课程内容具体项目 主学习 认知、技能 (显着课程)1.依据课程标准 2.教材学 3.语文相关教材1.认识字、词、句型 2.阅读课文内容 3.说、读、写、作的操 作能力 副学习 技巧、方法 (暗喻课程)1.语文的特性 2.非语文形式的 相关知识与技能1.语文的节奏 2.语文与思维的训练 3.语文与文化的关系 4.使用工具书的技能 辅学习 观念、理想 (潜在课程)1.理念 2.态度 3.价值观1.教师的语文能力及对 语文的兴趣 2.
9、教师的态度及价值观说话教学的要点先能运用具体可见的名词、动词与修饰词 ，以后才能渐渐了解抽象的事物、概念、 原则等。说话课采直接教学法，先让学生练习听， 再练习说；教学时，要先教完整句子。教学说话，对容易读错的音须特别注意， 并要多方制造语言环境 。学习国语，不能忽视声调练习时，要视学习材料决定集中练习或分 散练习。说话教学可分发音、听话、内容、运思技 巧、态度等五大项。读书教学的要点 识字，须要求认得清楚，读得正确及了解字义。教导认字可用结合法，凡教形声字、会意字，必 须应用联想学习，提示文字结合的变化，由字根 之义，推想到合成字的字形、字音、字义。教学生字，遇到象形字、指事字，若能用实物、
10、 图片、幻灯片、录像带，或就在黑板随手画成该 字的形状，可大为改善认字效果。除识字能力外，须培养理解鉴赏及诵读的能力 ，这有赖于默读、朗读、背诵及课外阅读等训练 。学生的阅读心理过程是从语文到思想，由形式到 内容，由部分到全体教师指导阅读时，须从立 意、剪裁、分段、布局、谋篇和修辞等方面加以 指导。阅读的速度和效果，取决于读物的性质和读法： 班级程度较低或教材较难时采用朗读法，中上程 度班级宜采默读法。背诵时应考虑背诵材料的性质，以决定采整体背 诵法或部分背诵法。课外阅读能增进写作能力作文教学的要点先采讨论法，用共作方式用助作法辅导拟定大纲段落顺序，并实施共同 订正、集体修改等。命题作文出题时
11、，要考虑学生的生活经验，题目 本身要力求醒目、具体、确切。注意消除内容贫乏、错别字、不合逻辑、语法错 误等缺失。指导作文，应视学生程度而采不同方法：程度低 者，指导要详尽（看图说话、听写、仿作、共作 ），高者简单提示（感官拓展法），启发独立思 考。写字教学的要点错别字问题消除错别字的方法l注重形音义的字辨教学，适度解说生字的结构 、来源 。l教生字时，采用解字法、释形法、比较法、猜 字谜、唱儿歌等方式教学，使教学趣味化、具 体化，学生印象自然深刻。l发现学生写错别字，应针对错字，用与正字比 较方式及解析字源、字义方式，让学生得到深 刻的印象。l一有疑问，养成随手查字典的习惯，就能改正 随便写字
12、，以致错误的习惯。l改作业时，须随手记录学生易错字，教学时用 比较法、彩笔法预防错字的产生。三、写字技能问题华语教学方法低阶采说话直接教学法学说国语，要充分利用示意法及练 习法。教学注音符号，要采用综合教学法对字法、闪示法、直 接拼读法。读书、说话、作文、写字四项，采用混合教学法教学。配合混合教学需要，应多参考和运用各种优良的教学法。多用启发法，激起讨论的热潮。低中阶多用看图说作法，以丰富说话及作文内容。采大量阅读法，扩充学生生活经验，厚积学生语文实力。以书空法、描写法等教学写字，使学生习得正确的笔画和 字体结构。完成一段教学过程时，须辅导练习作业，并实时批阅。老师讲述与小组讨论学习或个别独立
13、练习。引发动机的方法、模仿二、跟随三、角色扮演四、半具体操作五、游戏华语教学的多元教学观(一)建构主义建构学习是以：做中学、谈中懂、写中通 等多元互动的社会建构，不是聆听、练习 等单元单向的任意建构。(二)全语言学习环境1.鼓励学生有意义的表达，先不要求精确的 语法。2.以学生先备能力的语言及经验为基础，让 学生容易听懂、对答。3.师生互为主体。4.无障碍的学习情境布置。(三)情境学习1.知识是存在于情境当中，透过参与生活情 境中的活动。2.学习应主动操作、探究，教学内容宜取材 于生活中。3.学习应从周边事物开始，老师要善用故事 、游戏教学。(四)语言学习策略：听说读写作的策略教学1.记忆策略
14、：帮助学生记忆目标语的策略。2.认知策略：即促进学生了解并运用目标语的策 略。3.补偿策略：帮助学生在语言能力不足的情况下 ，仍能了解文意。4.后设认知策略：协助学生用来整合自身学习过 程的策略，如安排学习时间、设定学习目标等。5.社交策略：学生经由与他人交流来学习语言的 策略。华语教学设计的基本流程图聚焦教学构想 需 求 评 估拟定目标订定计划工作分析实施教学教 材 选 用教学评量学习者知识资源回馈对外汉字教学法一依材料区分：1)图卡法 2) 挂图(袋)法 3) 故事法 4) 绘图法 5) 磁字法 6) ppt法 7) 书法学字法二依组合成分区分：1) 笔画法 2) 笔顺法 3) 部首法 4
15、) 部件法 5) 偏旁法问答启发式：教学程序分四个步骤教师提问启发指示订正结束学生刺激回答模仿练习默识抄写背诵自学辅导法：教学程序分四个步骤教师启发批评指导判断学生预习修正练习摘记讲读法一般教学程序：准备性谈话范例全文及读后谈话逐段阅读分析概括段意复述和朗读练习总结华语教学组织架构布局台湾课程标准组织架构大陆语文教学大钢组织架构 第一、目标 壹、总目标 贰、分段目标一、教学目的和教学要求第二、时间分配二、教学内容和教学提示第三、教材纲要三、各年级的具体教学要求第四、实施方法 壹、实施教学要点 一、教材编选及组织 二、教学方法 三、教具的设备及运用 贰、教学评量华语教学步骤(一)一、准备活动 (1)教师完成单元活动设计； (2)学生预习：生字、生词、提出疑难问题。 二、发展活动(一)概览全文 1.朗读全文(单人或多人) 2.学生朗读全文后，涵盖课文；分组讨论内容、几段、文体语文课堂教学步骤(二)(二)内容探究 1.确定段落 2.讲述段意 3.分段脉络 4.组织架构 5.主旨6.生字(笔划名、笔顺 ) 7.生字归类 8.生词 9.修辞技巧； 10.特殊句型语文课堂教学步骤(三)(三)技巧研究 1.分析本文体特征 2.人物刻画技巧 3.叙述视点 4.静态比较 5.动态比较(四)情意探讨 1.依情境需求，以单人音 色
