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1、课题12、看雪 课型总课时二课时第 一 课时教 学 目 标1、认识 10 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩 子们对雪、对北京的向往之情。3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。教学过程先 行 独 立 学 习自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前 鼻音“毯、银” 。迁 移 导 入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫看雪 ， 老师板书课题，学生跟着书空。2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？先 学 检 测 或 展 示1、用生字卡片开火车读。 2、猜
2、字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班 都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生 字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的橱?”答：“不是 橱窗的橱!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是 这个字。 ” 3、 “摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的 生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把 “苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。环节一谜语认记。毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。课堂交互学习环节二借助偏旁认记。“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；
3、“银”是金属，所以是金字旁。环节N扩展活动通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。整 体 达 标 检 测自主填写习题册拓 展 巩 固 练 习指导学生习题册上面易错的内容教 学 反 思本课最重要的是 8 个生字，应重点让学生记住课题12、看雪 课型总课时二课时第二课时教 学 目 标1、认识 10 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和 孩子们对雪、对北京的向往之情。3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。教学过程先 行 独 立 学 习1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读 课文，学生提出不理解的问
4、题。2、复习“识字 3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一 家” ，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。迁 移 导 入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互 相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或 自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已掌握的内容来回 答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。先 学 检 测 或 展 示1、自读课文，提出问题。2、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意 结合朗读课文来思考和解决问题。课堂交互学习环节一各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班
5、讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。环节二选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?环节N1、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。2、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。整 体 达 标 检 测让学生拿出习题本听写所学的 8 个生字拓 展 巩 固 练 习讲解学生所做习题册上的内容教 学 反 思课堂气氛活跃，课堂秩序不易维持课题 识字 4 课型总课时一课时第一课时教 学 目 标1、认识个生字。会写个字。 2、能正确、流利地朗
6、读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学过程先 行 独 立 学 习1、初步朗读课文。2、边读边想想成语的意思 迁 移 导 入故事引入，激发兴趣1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成， 一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上” 。有 些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影” 。先 学 检 测 或 展 示1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事 内容。2、学生自愿上台交流。 我知道 XXXX 这个成语的意思 是 我能讲 XXXX 这个故事 3、请听的同学说说，听了
7、同学的介绍，自己知道了什么。 环节一读词识字 1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3、出示字卡，学生认读。 4、小组合作识记生字。 5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。课堂交互学习环节二课外阅读指导 1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。环节N指导写字：本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成
8、“” 。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发” 。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字， “横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。整 体 达 标 检 测1、出示“识字”中的成语。 2、听示范朗读。 3、学生自己朗读，读准字音。拓 展 巩 固 练 习指导学生做习题册上本节课的内容教 学 反 思课题13、坐井观天课型总课时二课时第二课时教 学 目 标1认识 3 个生字。会写 8 个字。2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3发挥想象，初步理解寓意。教学过程先 行 独 立 学 习初读课文，认识生字迁 移 导 入把部分当整体， “管中窥豹” “一叶障目，不见泰山” ，这种看 问题的方
9、法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比 如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为 自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。先 学 检 测 或 展 示找几个学生分段朗读课文课堂交互学习环节一1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、通过分析“信”的字形特点，认识“信” 。6、同桌互相交流对生字的认识。环节二先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同
10、学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽” 。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的， “耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不” ，再写“辶” 。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。环节N整 体 达 标 检 测指导学生填写习题册上本节课的内容拓 展 巩 固 练 习布置作业将本节课所要掌握的生字写在作业本上教 学 反 思课题13、坐井观天课型总课时两课时第二课时教 学 目 标1认识 3 个生字。会写 8 个字。2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3发挥想象，初步理解寓意。教学过程先 行 独
11、立 学 习自主朗读课文和上节课所讲的生字迁 移 导 入复习生字后继续学习。先 学 检 测 或 展 示找学生朗读和听写生字课堂交互学习环节一1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。环节二感悟第二次对话。(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。(4)用“因为所以”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说
12、你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?环节N4 比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6分角色朗读。整 体 达 标 检 测讲解上节课所填写习题册上面的
13、内容拓 展 巩 固 练 习布置家庭作业回家后在家庭作业本上书写本课的生字教 学 反 思课题14、我要的是葫芦课型总课时一课时第一课时教 学 目 标1、会认 6 个生字。会写 8 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈 述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程先 行 独 立 学 习下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事： 1、标清自然段； 2、圈出生字，读准字音，牢记字形。 3、读通课文。迁 移 导 入这节课我们学习第 14 课，请同学们看老师写课题我要的是葫芦 。先 学 检 测 或 展 示1、按自然段读课文。 刚才几位同学读课
14、文的时候，读得还不是很流利。原因就是课 文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一 记。 2、检查生字的认读情况。 （1）指名拼读，全班跟读。 （2）全班拼读。 （3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来 的，请其他同学给推荐一个记忆方法。 （4）读词语。 生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。 3、齐读课文。课堂交互学习环节一读课题。指名读课题。大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。 （板书：lu）其实这个字还有两个读音：l、l。 （板书）常用的读音是：l，芦苇的“芦” ，芦花的“芦” ，芦席的“芦” 。
15、在什么情况下读“l” ，请同学们课后查一查字典。请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。 （根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形， （简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。 （简笔画）请同学们再读课题。大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。 ）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，
16、不要别的。板书：不要别的）环节二听课文录音。你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？环节N理解课文。1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3 自然段。板书）2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示句子：有几个虫子不可怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读。3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：叶子上的
