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1、 新人教版小学数学一年级下册精品教案新人教版小学数学一年级下册精品教案 全册全册课题名称课题名称NO.1 上下、前后科目科目数学教学对象教学对象一年级授课教师授课教师课时课时第一课时课课 型型新授课教教学学理理念念“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。教教材材分分析析本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的
2、生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。学学情情分分析析儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。知识与知识与能力能力1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。过程与过程与方法方法积极主动地参与位置与方向的认知过程， 锻炼学生的口头表达能力。课课时时
3、教教学学目目标标情感态度情感态度与价值观与价值观积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。教学重点教学重点正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。教学难点教学难点正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。教学方法教学方法创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。教师教师挂图、小动物贴图教学教学准备准备学生学生预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。教教 学学 过过 程程教学步骤与教学步骤与时间分配时间分配师师 生生 活活 动动 设计意图（含设计意图（含预期目标）预期目标）
4、联系生活，揭示课题5 分分师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。板书课题：上下、前后。联系生活，激发学习兴趣新授15 分1. 上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上” 、 “下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系实际，会用“上” 、 “下”描述身边事物的位置关系前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前” 、 “后”来准确
5、描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前” 、 “后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。集体游戏15 分分. 一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 。2.画鼻子学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子，其他学生可用所学方位词提醒该同学。出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。全课小结5
6、分这节课你有什么收获？板板 书书设设 计计上下、前后上下、前后课课后后反反思思开学第一课，学生情绪浮躁，组织课堂纪律教花时间，在学习上下前后的时候，学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊，比如说：谁在谁的后面知道，换个问法;谁的后面是谁？这样的问题，学生就很难回答，问他，他的后面是谁？就比较容易回答，所以，教学时尽量以学生为中心，观察位置比较好！“生本课堂生本课堂”教学设计方案教学设计方案课题名称课题名称NO.2 左左 、右、右科目科目数学教学对象教学对象一年级授课教师授课教师课时课时第一课时课课 型型新授课教教学学理理念念“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识
7、和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。教教材材分分析析本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。学学情情儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使分
8、分析析学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。知识与知识与能力能力1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2通过学生参与多种形式数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程3能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。过程与过程与方法方法培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。课课时时教教学学目目标标情感态度情感态度与价值观与价值观培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人 交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。教学重点教学重点正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教学难点教
9、学难点正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教学方法教学方法创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。教师教师课件教学教学准备准备学生学生教教 学学 过过 程程教学步骤与教学步骤与时间分配时间分配师师 生生 活活 动动 设计意图（含设计意图（含预期目标）预期目标）感知自身的左右51创设问题情境。师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？2体验左、右。（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。（3）说一说。师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力
10、量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，活动课堂，激发学生的学习兴趣还有像这样的好朋友吗？（5）生说。 （要求学生摸着说。 ）（6）揭示课题。3小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：拍一拍：在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌感知群中的左边，右边，建立方位感151找一找。（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边
11、的又是谁？（2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班交流。2解决生活中的实际问题。（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。（2）学生展开讨论。（3）计算机演示结果。（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育充分感知，养学生的动手操作能力和发散思维能力。体验左右的相对性，1、1创设问题情境。（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？体验左右的相
12、对性，加强理加强理解15（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？（3）全班交流、验证。师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2、师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手） ，请问：老师举起的是右手吗？3、师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。 （老师又举起右手）学生讨论4、 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。5、师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。6、 练习：老师和学生一同举左手体验。7、四、解决问题，增强应用意识8、1、说一说：你相邻的同桌都有谁？9、问：相邻是什么意思？10、 面对黑板说说你相邻的同学有谁？11、 背对黑板说说
13、你相邻的同学有谁？12、 侧转身再说说你相邻的同学有谁？13、师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2游戏巩固认识。（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的右手褡在对面同学的右肩上。解自己的左手搭在对面同学的左肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。3解决生活中的实际问题，增强应用意识。（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右
14、边走的吗？（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。联系学生生活实际，拓展运用51计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。2学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境3师小结，全课结束。拓展运用板板 书书设设 计计左右课课后后反反思思学生根据已有的认知经验，对左右手已经有基本的认识，但是对左右的相对性还是不太清楚，需要更加具体的形象的认知才能加深印象。“生本课堂生本课堂”教学设计方案教学设计方案课题名称课题名称NO.3 位位 置置科目科目数学教学对象教学对
15、象一年级授课教师授课教师课时课时第一课时课课 型型新授课教教学学理理“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探念念索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。教教材材分分析析本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相
16、对性。学学情情分分析析儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。知识与知识与能力能力l能初步描述物体的相对位置。2在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。过程与过程与方法方法3在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。4运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力课课时时教教学学目目标标情感态度情感态度与价值观与价值观结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教 育。教学重点教学重点准确描述物体的相对位置。教学难点教学难点运用所学知识解决生活中的数学问题。教学方法教学方法课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教师教师座位号教学教学准备准备学生学生教教 学学
