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1、落实教学建议落实教学建议 推进有效教学推进有效教学-宁波市海曙区教研室宁波市海曙区教研室英语课程标准的六大基本理念 面向全体学生，注重素质教育； 整体设计目标，体现灵活开放； 突出学生主体、尊重个体差异； 采用活动途径，倡导体验参与； 注重过程评价，促进学生发展； 开发课程资源，拓展学用渠道。1.启动学生学习2.促进学生学习3.保持学生学习4.帮助学生学会 学习把学生培养成一个具有终生发展 能力和要求的、健康快乐的人。教育的最终目的我们思考- 怎么的教才是有效的？ 怎样证明教得有效？ 怎样的评价能促进学生的学习？ 浙江省初中英语教学建议的基本目的规范英语教学浙江省初中英语教学建议的意义： 切实
2、推进课程改革 改进质量管理机制 加强教学管理指导 提高教师研修实效 完善学科教学规范 重视学科自身建设浙江省初中英语教学建议的意义： 厘清英语教育、教学管理的全过程，明确了目标 和操作底线，规范了教学行为。 在聚焦英语课堂的同时，关注教育教学全过程的 改进，切实提高教师的执教能力和专业素养。 从教师教育与教学管理的双重视野推进了校本研 修，发挥学校教学管理的指导功能，使管理也成 为一种研修。 是提高教育教学质量的良方与抓手。最终达到- 清清楚楚的教学目标， 简简单单的教学材料， 明明白白的教学手段， 实实在在的教学效果。1、学习理论，对照落实，规范提高 结合英语课程标准，认真学习浙江 省初中英
3、语教学建议 学习编写课程纲要， 编写下一学期各 年级的课程纲要 研读宁波市2010年初中毕业生学业考试 说明；学习教学建议的目标- 认真学习，积极思考 对照落实，改进教学 同伴相助，共同提高学习教学建议的三个活动阶段- 第一阶段：学习思考 第二阶段：对照实践 第三阶段：反思提高翠柏中学教研组学习建议的讨论记录： 准备阶段： 第1条第2条,在学习新课程理念的过程中，应该在教师中基本普 及了 第3条，对于经验丰富的老教师而言，是切实可行的，但是对于 新教师还有经验不怎么丰富的老师而言，前提是需要有一个起引 领指导作用的模板。 第4条第5条，在实际教学中落实的应该还不错，可能还需要改进 的是落实力度
4、与工作效率的问题。 第6条，有点不太现实，现实中能每天坚持模仿课文录音的老师 不多。 第7条，布置学生的练习自己要先做一遍，这个建议是好的，但 是落实起来也是挺难的，可以操作，但是未必有人会去落实作业的“三不布置”： 教师没经过选择的作业不布置 学生没时间和精力完成的作业 不布置 教师没时间和精力批改的作业 不布置）教学组织和实施 第8条，没什么问题，就是在情景真实性与趣味性上还需要努力，现实教学中，机械性 的操练偏多，纯粹的机械操练势必缺乏一定的趣味性，只有把真实情景与机械操练有 机结合了，才能让学习的过程充满乐趣，这也是我们该努力的。 第9条，没什么意见，还是要和第8条结合起来讲。 第10
5、条，关注学生的学习兴趣，是我们正在努力做的，关注学习有困难的学生我们也 正在努力做着，但是对于那些学习困难非同一般的人，基本到初二，多数老师基本是 表面不放弃，但内心实际已经放弃了 由于教学进度的问题，对于那些根本无法或者没有能力参与到任何形式的课堂活动的 学生，又该如何关注？请教哦！ 第11条，要跟第8和第9结合，如何落实文本，要学会灵活运用教材，要根据实际需要 ，要有增加教学内容甚至删减教学内容的能力与勇气，但并不是所有的老师都具有这 样的能力。集体备课，同伴相助咯！ 第12条，没啥想法，认同！ 第13条第14条，都是理念性的东西，没意见！ 第15条，做得还行！现实教学中课型差异并不明显，
6、多数老师听说读写一把抓，天天 抓，节节抓。 第16条，也是一个使用“度”的问题，不可被课件与各种教辅资料、练习牵着走。 第17条，同意。 第18条第20条第21条第22条，都没什么问题啦！ 第19条，愿望是美好的，现实是残酷的哦！ 第23条，这应该是宏观操作的问题。 第24条，应该获得学校领导层面的支持，才能真正地拓宽渠道，做到各种资源为我所 用！包括25，26，所有资源的利用要进学校英语教研工作计划，有计划，有措施，有 落实才有效！2、制定纲要 明确目标 规范过程教学建议第一部分 教学准备与设计 第3条通读整套教材，了解教材的设计思路、知识体系和整体结构，领会编写意图。细读单元（模块）内容，
7、明确其教学目标、教学内容及其在全册教学中的地位与作用。研读课时教材内容，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。Go For It _ 年级课程纲要 课程目标 课程内容和课时安排(语言目标、知识目 标、学习策略、课时安排等) 课程实施建议 课程评价 (附课程纲要)3、集体备课 同伴互助 教学相长 If you have an apple and I have an apple and we exchange these apples then you and I will still each have one apple. But if you have
8、an idea and I have an idea and we exchange these ideas, then each of us will have two ideas.教学建议第一部分 教学准备与设计 第5条 开展集体备课活动。两人及以上的备课组 要积极开展集体备课活动，通过主讲人讲 课、集体讨论修改、个人根据班级实际情 况对教案进行调整等步骤开展备课，实现 教学资源共享。集体备课的流程：备课组长给组内老师分配内容 主备人提交备课稿 集体讨论 形成集体备课稿 个人的二次备课我希望通过教学建议的学习、集体备 课活动的开展，使老师们得到启发 、思考和成就感，这种成就感，在 很大程度
9、上，来自于教学对象学生的改变。发现的问题： 有些教师存在拿来主义的想法，认为集体 备课仅仅是为了减轻大家的备课压力。 有些主备人的备课稿过于简单，没有给老 师起到示范的作用，给人走过场的感觉。 集体备课常态化的形成还需行政层面支持 和监督。4、专业引领 青年成长 中年提升新课程呼唤新型教师： 善于吸收做学习型教师 长于研究做反思型教师 乐于奉献做敬业型教师 敢于探索做创新型教师海曙区初中英语青年教师研修共同体活动： 青年教师有效阅读课研讨、展示系列活动 （研讨-比赛-展 示） 青年教师课堂观察合作体 （开发多维的课堂观察表） 有效的阅读课与课堂观察 （青年教师合作体观察、反思 、报告） 说课的
10、学习与实践（学习、对照、反思） 制定本学期课程纲要 （了解、领会）中年教师专业提升-中年教师教学设计比赛 （唤醒、激发、提升）5、课例研究 释疑解难 促进教学 开发音标教材- 轻松一刻学音 标，为学生终 身发展奠定基础 2）释疑解难 发展以培养“有效阅读 技能为目的的阅读教学 案例1：小翁老师与名师探讨到底要不要在 阅读课中点到，并贯彻“ReadingStrategy” 的问题 问题：有必要在阅读课中渗透“Reading Strategy”？如何恰到好处地贯彻“Reading Strategy”？课程标准的语言技能的分级目 标中，第五级对读的要求： 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 能理解段落中各句子之间的逻辑关系 能找出文章中主题，理解故事的情节，预测故事 情节的发展和可能的结局； 能读懂常见体裁的阅读材料； 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 信息； 能利用字典等工具书进行学习； 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。阅读技能指标:辨识细节、读出主旨，辨认因果、 预测情节、明了结构、推理结论、 批判思考阅读理解题型分析：细节理解题、分析推理题、词义 猜测题、观点意图题、主旨大意 题、语篇结构分析题。我们的理想:打开思想之窗，让英语课插上隐形的翅膀构建和谐课堂，让英语课插上快乐的翅膀激活学生思维，让英语课插上美丽的翅膀Thank you
