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1、八年级语文优质课教案古诗两首：八年级语文优质课教案古诗两首： 饮酒饮酒 己亥杂诗己亥杂诗教学设计教学设计古诗两首：饮酒 己亥杂诗教学设计杨顺教学目标：1.知识：了解背静，记忆作者，诵读积累两首诗。2.能力：诵读理解加强积累。3.情感：受诗境感染领悟作者情感，具有不懈追求理想的精神。饮酒教学设计一、导入新课古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，。还有虽辞官仍心系国家的，如龚自珍。让我们通过赏析他们的诗来了解其人。二
2、、板书课题、题解、简介作者选自陶渊明集 ，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。主要作品有归去来辞 、 桃花源记 、 归园田居、 饮酒 。东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身） ，很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿” 。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然
3、等人影响很大。三、诵读欣赏全诗，学生齐读，师向学生明确诵读要求。四、意境赏析（在教学课件引导下进行）1.研习第一层：提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？尔：这样。这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染” ，其根本的原因就是“心远” ， “远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。2.研习第二层提出以下问题，师生共同分析解决。“采菊东篱下，悠然见南山” ，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？
4、明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象， “采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在爱莲说中把菊花称为“花之君子” ，采菊，实际上是自我高洁的表现。“悠然见南山”中的“见”可否改为“看” 、“望”等字？表达效果有何不同？明确：表达效果明显不一样。 “见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。苏东坡曾说过：“采菊东篱下，悠然见南山 。采菊之次，偶然见山，初不用意而
5、境与意会，故可喜也”。隐主观，显客观，极力忘我。“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的人物描写有何关系？明确：A、诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在归去来兮里说过：“鸟倦飞而知还” ，这句正好应和“飞鸟相与还” 。 “相与”指“成群” ，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还” ，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜
6、胡不归”？C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴” 。而这个“理” ，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。饮酒最后两句应怎样理解？明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。 “忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。 “至情言语即无声” ，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。 、学生齐读全诗。五、讨论小结本课结合诗作的学习，我们评评陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义
7、和消极意义？明确：a、陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊” ， “独善其身” 。b、弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此，有其积极意义。C、但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。己亥杂诗教学设计1.作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情
8、，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集 。2.背景介绍己亥杂诗选自龚自珍全集 ，共 350 首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰己亥杂诗 ，此选其一。3.理解赏析此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护
9、育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。4.名句赏析5.小结这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。6.拓展提高（课件：读写训练）7.朗读并背诵诗歌（指导）朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。五、作业完成课后练习。（河北围场县四合永中学）古
10、诗两首：饮酒 己亥杂诗教学设计杨顺教学目标：1.知识：了解背静，记忆作者，诵读积累两首诗。2.能力：诵读理解加强积累。3.情感：受诗境感染领悟作者情感，具有不懈追求理想的精神。饮酒教学设计一、导入新课古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，。还有虽辞官仍心系国家的，如龚自珍。让我们通过赏析他们的诗来了解其人。二、板书课题、题解、简介作者选自陶渊明集 ，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗
11、人。主要作品有归去来辞 、 桃花源记 、 归园田居、 饮酒 。东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身） ，很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿” 。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。三、诵读欣赏全诗，学生齐读，师向学生明确诵读要求。四、意境赏析（在教学课件引导下进行）1.研
12、习第一层：提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？尔：这样。这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染” ，其根本的原因就是“心远” ， “远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。2.研习第二层提出以下问题，师生共同分析解决。“采菊东篱下，悠然见南山” ，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古
13、名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象， “采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在爱莲说中把菊花称为“花之君子” ，采菊，实际上是自我高洁的表现。“悠然见南山”中的“见”可否改为“看” 、“望”等字？表达效果有何不同？明确：表达效果明显不一样。 “见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。苏东坡曾说过：“采菊东篱下，悠然见南山 。采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也”。隐主观，显客观，极力忘我。“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？
14、跟前两句的人物描写有何关系？明确：A、诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在归去来兮里说过：“鸟倦飞而知还” ，这句正好应和“飞鸟相与还” 。 “相与”指“成群” ，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还” ，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归”？C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理飞鸟尚知还，人亦更知还，用
15、飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴” 。而这个“理” ，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。饮酒最后两句应怎样理解？明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。 “忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。 “至情言语即无声” ，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。 、学生齐读全诗。五、讨论小结本课结合诗作的学习，我们评评陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？明确：a、陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“
16、淡泊” ， “独善其身” 。b、弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此，有其积极意义。C、但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。己亥杂诗教学设计1.作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集 。2.背景介绍己亥杂诗选自龚自珍全集 ，共 350 首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰己亥杂诗 ，此选其一。3.理解赏析此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，
