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1、像火箭那样驱动小车优秀教案教学设像火箭那样驱动小车优秀教案教学设 计计像火箭那样驱动小车优秀教案教学设计一、教学内容科教版五年级上册第四单元运动和力中的第三课像火箭那样驱动小车二、教学设计1、教学目标认识反冲力，了解影响反冲力方向和大小的因素，理解运动和力之间的关系；经历探究小车反冲运动的过程，锻炼动手能力，进一步感受反冲运动；体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。2、内容分析本课是小学科学 （教科版）五年级上册第四单元运动和力的第三课，属于“物质世界”的范畴。本课由“玩气球” 、 “用气球驱动小车” 、“对小车运动的思考”三个活动组成。第一个活动，学生玩气球。玩的方法很多，让学生说说他们
2、的发现，把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会飞起来”这个问题上，然后启发学生用气球作动力推动小车。第二个活动，用气球驱动小车。教师要在具体操作上作细致的指导。学生通过对小车反冲运动的探究，引出对反冲力的认识，包括影响反冲力方向和大小的因素，并进一步认识运动和力的关系。第三个活动，对小车运动的思考。这是对前面三课进行整理和归纳，把“动力”对小车状态的影响作一个小结，将事实上升到概念。考虑到学生并未学习前两课，因此，我将这一环节进行删改，成了学生对“反冲力”运用的分析。3、学情分析通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用“探究”解决问题。反冲运动是学生比较熟
3、悉的，反冲力学生也并不陌生，但它到底是怎么一回事，学生就不明白了。在本节课的学习中，根据学生的年龄特点，选取学生熟悉的小车作为研究对象，用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难，学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。学习过程对操作和观察记录要求比较高，要求学生要有耐心、细致的学习态度。4、设计思路创设情境，充分调动学生的积极性课的开始以“小火箭”起飞的游戏导入，激起了学生对本节课的兴趣，同时又引起学生内心无限的困惑“小火箭到底为什么能飞起来呢？”于是，孩子们跃跃欲试，急于破解这一秘密。探究活动结束后，又出示一组图片，让学生分析“反冲力”的运用
4、，使学生品尝到了成功的喜悦。课的最后，组织学生到操场上玩“火箭” ，学生的兴奋度达到了极点。注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂氛围。学生以小组为单位合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习方法。给予学生充分的时间自己去探究、实验，并让失败的学生及时反思。学生通过这样的活动，不仅认识了反冲力，更重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。紧密联系生活，发挥多媒体课件对课堂教学的辅助功能。火箭发射、喷气式飞机、鞭炮等的视频、图片展示，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。三、教学过程描述教学
5、环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图课前交流3 分钟 表演魔术倒不掉的水 揭秘“水倒不下来”的原因 了解科学的魅力，激发学生兴趣。一、 激趣引入直切重点3 分钟 1、出示小火箭，演示“火箭”发射。2、引导质疑：大家脑海中一定有不少困惑吧，谁来说说？ 1、认真观察2、提出问题 引发学生思考，激发探究的欲望二、参与游戏感知“反冲力”7 分钟 1、出示气球，让学生自由地玩一玩。2、提问：谁来说说你有什么发现？3、让学生试着解释气球是如何飞起来的。 1、自由地玩气球，认真观察。2、讨论交流自己的发现。 通过活动，初步构建学生对“反冲力”的感性认识。三、亲历探究认识“反冲力”23 分钟 1、引导学生
6、控制气球的运动方向：演示将气球绑在一根线上的运动情况。2、提出探究目标观察小车的运动方向和气球的喷气方向有什么关系？看看小车的行驶距离与气球的大小是否有关。3、出示“气球小车”装置，指导学生实验，观察和记录。1、明确“探究要求” ，了解“注意事项” 。2、对实验结果进行“预测” 。3、取出实验器材，小组分工合作，进行活动。4、汇报交流，认识“反冲力”以及运动和力之间的关系。 通过“预测实验验证”的过程，帮助学生进一步认识“反冲力” 。同时，提高了学生的动手操作能力，培养他们良好的思维习惯和认真的观察态度。四、拓展延伸了解运用5 分钟 课件展示图片：火箭、喷气式飞机、鞭炮、步枪、乌贼 分析图片中
7、哪儿运用了反冲力，是如何运用的。 联系生活实际，实现知识的迁移。五、总结思考升华理解2 分钟 1、总结2、指导学生，破解“小火箭”起飞的秘密。3、课后到操场演示“小火箭发射” 。 1、运用所学知识解释“小火箭”为什么能起飞。2、再次感受“火箭发射”的场景。 给学生一次心灵的震憾：只要“力”足够大，火箭就可以飞得很高很高使学生了解航天事业的发展有赖于科学的进步。像火箭那样驱动小车优秀教案教学设计一、教学内容科教版五年级上册第四单元运动和力中的第三课像火箭那样驱动小车二、教学设计1、教学目标认识反冲力，了解影响反冲力方向和大小的因素，理解运动和力之间的关系；经历探究小车反冲运动的过程，锻炼动手能力
8、，进一步感受反冲运动；体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。2、内容分析本课是小学科学 （教科版）五年级上册第四单元运动和力的第三课，属于“物质世界”的范畴。本课由“玩气球” 、 “用气球驱动小车” 、“对小车运动的思考”三个活动组成。第一个活动，学生玩气球。玩的方法很多，让学生说说他们的发现，把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会飞起来”这个问题上，然后启发学生用气球作动力推动小车。第二个活动，用气球驱动小车。教师要在具体操作上作细致的指导。学生通过对小车反冲运动的探究，引出对反冲力的认识，包括影响反冲力方向和大小的因素，并进一步认识运动和力的关系。第三个活动，对小车运动的思考。这是对
9、前面三课进行整理和归纳，把“动力”对小车状态的影响作一个小结，将事实上升到概念。考虑到学生并未学习前两课，因此，我将这一环节进行删改，成了学生对“反冲力”运用的分析。3、学情分析通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用“探究”解决问题。反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但它到底是怎么一回事，学生就不明白了。在本节课的学习中，根据学生的年龄特点，选取学生熟悉的小车作为研究对象，用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难，学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。学习过程对操作和观察记录要求比较高，要求
10、学生要有耐心、细致的学习态度。4、设计思路创设情境，充分调动学生的积极性课的开始以“小火箭”起飞的游戏导入，激起了学生对本节课的兴趣，同时又引起学生内心无限的困惑“小火箭到底为什么能飞起来呢？”于是，孩子们跃跃欲试，急于破解这一秘密。探究活动结束后，又出示一组图片，让学生分析“反冲力”的运用，使学生品尝到了成功的喜悦。课的最后，组织学生到操场上玩“火箭” ，学生的兴奋度达到了极点。注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂氛围。学生以小组为单位合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习方法。给予学生充分的时间自己去探究、实验，并让失败的学生及时反思。学生通过这样的活动，不仅认识了反冲力，更重要
11、的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。紧密联系生活，发挥多媒体课件对课堂教学的辅助功能。火箭发射、喷气式飞机、鞭炮等的视频、图片展示，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。三、教学过程描述教学环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图课前交流3 分钟 表演魔术倒不掉的水 揭秘“水倒不下来”的原因 了解科学的魅力，激发学生兴趣。一、 激趣引入直切重点3 分钟 1、出示小火箭，演示“火箭”发射。2、引导质疑：大家脑海中一定有不少困惑吧，谁来说说？ 1、认真观察2、提出问题 引发学生思考，激发探究的欲望
12、二、参与游戏感知“反冲力”7 分钟 1、出示气球，让学生自由地玩一玩。2、提问：谁来说说你有什么发现？3、让学生试着解释气球是如何飞起来的。 1、自由地玩气球，认真观察。2、讨论交流自己的发现。 通过活动，初步构建学生对“反冲力”的感性认识。三、亲历探究认识“反冲力”23 分钟 1、引导学生控制气球的运动方向：演示将气球绑在一根线上的运动情况。2、提出探究目标观察小车的运动方向和气球的喷气方向有什么关系？看看小车的行驶距离与气球的大小是否有关。3、出示“气球小车”装置，指导学生实验，观察和记录。1、明确“探究要求” ，了解“注意事项” 。2、对实验结果进行“预测” 。3、取出实验器材，小组分工
13、合作，进行活动。4、汇报交流，认识“反冲力”以及运动和力之间的关系。 通过“预测实验验证”的过程，帮助学生进一步认识“反冲力” 。同时，提高了学生的动手操作能力，培养他们良好的思维习惯和认真的观察态度。四、拓展延伸了解运用5 分钟 课件展示图片：火箭、喷气式飞机、鞭炮、步枪、乌贼 分析图片中哪儿运用了反冲力，是如何运用的。 联系生活实际，实现知识的迁移。五、总结思考升华理解2 分钟 1、总结2、指导学生，破解“小火箭”起飞的秘密。3、课后到操场演示“小火箭发射” 。 1、运用所学知识解释“小火箭”为什么能起飞。2、再次感受“火箭发射”的场景。 给学生一次心灵的震憾：只要“力”足够大，火箭就可以
14、飞得很高很高使学生了解航天事业的发展有赖于科学的进步。像火箭那样驱动小车优秀教案教学设计一、教学内容科教版五年级上册第四单元运动和力中的第三课像火箭那样驱动小车二、教学设计1、教学目标认识反冲力，了解影响反冲力方向和大小的因素，理解运动和力之间的关系；经历探究小车反冲运动的过程，锻炼动手能力，进一步感受反冲运动；体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。2、内容分析本课是小学科学 （教科版）五年级上册第四单元运动和力的第三课，属于“物质世界”的范畴。本课由“玩气球” 、 “用气球驱动小车” 、“对小车运动的思考”三个活动组成。第一个活动，学生玩气球。玩的方法很多，让学生说说他们的发现，把活动引
15、导到“把气球吹足了气放开，气球会飞起来”这个问题上，然后启发学生用气球作动力推动小车。第二个活动，用气球驱动小车。教师要在具体操作上作细致的指导。学生通过对小车反冲运动的探究，引出对反冲力的认识，包括影响反冲力方向和大小的因素，并进一步认识运动和力的关系。第三个活动，对小车运动的思考。这是对前面三课进行整理和归纳，把“动力”对小车状态的影响作一个小结，将事实上升到概念。考虑到学生并未学习前两课，因此，我将这一环节进行删改，成了学生对“反冲力”运用的分析。3、学情分析通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用“探究”解决问题。反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生
16、也并不陌生，但它到底是怎么一回事，学生就不明白了。在本节课的学习中，根据学生的年龄特点，选取学生熟悉的小车作为研究对象，用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难，学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。学习过程对操作和观察记录要求比较高，要求学生要有耐心、细致的学习态度。4、设计思路创设情境，充分调动学生的积极性课的开始以“小火箭”起飞的游戏导入，激起了学生对本节课的兴趣，同时又引起学生内心无限的困惑“小火箭到底为什么能飞起来呢？”于是，孩子们跃跃欲试，急于破解这一秘密。探究活动结束后，又出示一组图片，让学生分析“反冲力”的运用，使学生品尝到了成功的喜悦。课的最后，组织学生到操场上玩“火箭” ，学生的兴奋度达到了极点。注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂氛围。学生以小组为单位合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习方法。给予学生充分的时间自己去探究、实验，并让失败的学生及时反思。学
