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1、职业教育教学改革的新视角王军伟一、现代化职业教育体系新功能一、一、现代化职业教育体系新功能习总书记：职业教育是国民教育体系和人力资源 开发的重要组成部分，是广大青少年打开通往成功 成才的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技 术技能，促进就业创业的重要职责，必须高度重视 和加快发展。温总理：职业教育是就业教育，是面向人人的教 育。一、一、现代化职业教育体系新功能1.中高职衔接 高等教育从精英（15%）大众（25%） 普及阶段3.02/家庭人口当民众收入进入以中产为主体阶段，受教育者更从本 人适合什么教育为出发点，考虑接受什么样的教育类型。职业教育进入新的需求阶段以人为本职业教育不仅要为学生即将
2、从事的职业做 好准备，而且要使他们有自尊、有目地的生活。 加强和改进公共基础课开足、开齐、开好 顶岗实习原则上以半年为主可集中或分阶段安排综合能力通用、通识、泛专业能力一、一、现代化职业教育体系新功能 保证技术技能培养基础上，加强文化基础教育 就业有能力，升学有基础（决定） 文化素质+职业技能一、一、现代化职业教育体系新功能技能 能力 行为规范 价值观（特别是如何看待自己、如何看 待他人、如何看待社会） 全民教育 全民学习全面培养、系统培养、多样成才（国务院新决定） 专业教育与德育人文素质教育（通识教育)携手并进一、一、现代化职业教育体系新功能联合国教科文（第十八届大会）：（1）使受教育者获得
3、某一领域内从事几种工作需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人受教育的限制，甚至一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域。（2）为受教育者从事的第一个工作提供充分的专业上的准备，并提供有效的在职培训。（3）使个人具备在其职业生涯各个阶段都可以持续学习所需要的能力、知识和态度。一、一、现代化职业教育体系新功能操作上：文化人文素质 + 职业技能加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形 式（新决定）顶岗实习不超半年一、一、现代化职业教育体系新功能2.经济结构调整对职业教育的新需求。经济结构调整对职业教育人才培养模式的新需 求。许多发达国家都经历过以发展职业教育促进经 济转型升级的阶
4、段十一五前，以富士康流水线为代表的就业方向当前，重点提升面向现代农业、先进制造业、 现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文 明建设等领域的人才培养能力（新决定）一、一、现代化职业教育体系新功能简单流水线 技能训练要多次重复 操作型 手 复杂计算机录入、排版 心智技能技艺型：以手为主，但需创新，手脑并重如维修类、安装类、工艺类技术型：技术员、工艺师 技术与技能脑知识型：牙医 不能以纯技能作为培养目标一、一、现代化职业教育体系新功能完成工业化初期 中期 一批省市进入后 工业化阶段职业教育与产业升级同步适应技术进步和生产变革一、一、现代化职业教育体系新功能适应产业转型升级对高技能人才需求，传统
5、机械 制造变革除精度、动力性能外，更需要自动化、柔性化 、信息化实现自适应、自控制、智能化过渡运用系统信 息平台，可编程自动化（PAC） 、(PLC)、变频器“机 电技术”从以“机”为主，转变为“机电结合”，以“电”为主人才培养或课程改革，必须从重视学生的岗位能力、专 业能力，提升到综合能力的培养，以使学生学会一种解决问 题，开拓新的思维与行动方式。一、一、现代化职业教育体系新功能3.德育为先、育人为本 不可替代性素质教育 职业能力 岗位能力(德智体全面发展) (态度、知识、技能) 体现国家意志教育的根本目的是培养德智体全面发展的社会主 义建设者和接班人人生观、方法论职业道德（修养）态度一、一
6、、现代化职业教育体系新功能职业道德企业评价 岗位技能技术创新态度 敬业、沟通能力90家制造企业认为技能型人才具备以下方面能力（按提及次数从高到低顺序 ）团队合作精神、职业道德和工作态度、胜任目前工作能力、相关专业知识、 工作效率、学习新知识和新技能的态度良好的职业道德是任何一个职业工作者都必须具有的基本素质一、一、现代化职业教育体系新功能社会主义核心价值观融入教学全过程（历史、艺 术、语文、体育） 结合中华传统文化教育礼仪、诵读 强化职业精神培养 职业素养敬业、守信、精益求精、勤勉尽责安全意识、纪律意识奉献社会、服务群众途径：课程、实习、社会一、一、现代化职业教育体系新功能 正确处理学生综合素
7、质与职业能力培养的的关系 文化基础教育和职业技能训练的关系 就业需求与可持续发展的关系 背景：行业升级2015年高职分类招生达总招生数一半左右完善以专业技能成绩为主要录取依据的招生办法一、一、现代化职业教育体系新功能例如增加公共艺术课表达政府对人文素质教 育的重视专业教育 从零（无）起步 谋生德育、美育与人文教育 唤醒、升华（对自然 、对美感） 创造性与精神的享受一、一、现代化职业教育体系新功能美是人的本质，人具有自然属性（同情心）、 审美属性（扶弱）、社会属性（博爱），人要经过 这个阶段发展才能算得上社会建全人人的创造性与美感的强弱成正比美感激发人对学习、工作与生活的热爱一、一、现代化职业教
8、育体系新功能教材图文并茂情景与案例性强，激发兴趣， 让人有审美的愉悦需要人文精神与科学精神的统一，让学生有“审 美人”成长阶段一、一、现代化职业教育体系新功能相当一批专业标准，加大了文化课比重，减小现有 顶岗实习学时 例如，机电技术应用专业公共基础课占总学时1/3，语文194学时，数学162学 时，顶岗实习半年（540学时，18周）一、一、现代化职业教育体系新功能十二五教育发展纲要：坚持以人为本，全面实施素质教育，按照德育为先，能力为重，全面发展的要求，着重培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。一、一、现代化职业教育体系新功能职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重 要组成部分培养多样人
9、才、传授技术技能、促 进就业（新决定） 推进中等和高等职业教育紧密衔接，加强职业 教育与普通教育沟通，为学生多样化选择，多路径 成才，搭建“立交桥”（新决定）在学前教育、护理、健康服务、社区服务等领 域，健全对实中毕业生实行中高职贯通培养的考试 办法（新决定）一、一、现代化职业教育体系新功能专业标准中增加主要接续专业例如：中职机电技术高职：机电一体化、机电设备维修与管理、自动 化设备应用本科：机械设计制造与自动化、机械工程、电气 工程与自动化一、一、现代化职业教育体系新功能课程设置与教学内容有梯度，考虑中高职衔接如：“电子商务”公共课到和核心课与高职无重复一、一、现代化职业教育体系新功能二、从
10、类型教育看职业教育教学改革的需求二、从类型教育看职业教育教学改革的需求1.就业的差异性决定不同类型的教育博士、研究生本科现教育结构图应用型研究型高等职业教育高专中等职业教育高中义务教育研究型 管理型人才结构图工程师技术员普通劳动者经济师技能型管理师中下层管理人员人才结构与现教结构的一般对应性二、从类型教育看职业教育教学改革的需求两类不同类型的问题是什么 为什么做什么 怎么做二、从类型教育看职业教育教学改革的需求研究型 管理型工程型 经济型 中层管理型技术型技能型精英教育的培养目标与学科导向课程模式功能紧密相关，历史上职业教育是给劳动者的教育。主要应对“是什么 为什么”的问题主要应对“做什么 怎
11、么做”的问题二、从类型教育看职业教育教学改革的需求技能、技术型与学术、工程、管理型培养目标上的区别，必然带来教学、课程模式上的区别长期以来只有一种(主流)课程模式学科、知识导向逻辑讲述、逻辑 思维适应精英培养也在教育结构上有了分类趋向二、从类型教育看职业教育教学改革的需求以就业为导向与培养目标要求：专业设置与产业需求对接课程内容与职业标准对接教学过程与生产过程对接毕业证书与职业资格证书对接职业教育与终身学习对接呼唤一种新的课程模式二、从类型教育看职业教育教学改革的需求2.受教育者认知能力的差异决定不同类型的教育中考、高考表现出学生的什么差异？二、从类型教育看职业教育教学改革的需求中职学校新生中
12、有中职学校新生中有64%64%是参加过是参加过“ “中考中考” ”的应届的应届 初中毕业生。以一般普通高中的入学录取分数初中毕业生。以一般普通高中的入学录取分数400400 分为线，在具有分为线，在具有“ “中考中考” ”成绩的新生中，成绩高于成绩的新生中，成绩高于 400400分的仅占分的仅占21.1%21.1%，低于，低于400400分的占分的占78.9%78.9%，其中，其中 ，300300400400分的占分的占31.5%,20031.5%,200300300分得占分得占 31.2%,20031.2%,200分以下的占分以下的占16.2%16.2%，见下图。需要指出，见下图。需要指出
13、的是，在没有参加中考的另的是，在没有参加中考的另36%36%的学生中，大部分的学生中，大部分 是初中成绩较差登记入学的，有是初中成绩较差登记入学的，有10.3%10.3%是初中没有是初中没有 毕业提前分流的学生。由此可见，中等职业学校毕业提前分流的学生。由此可见，中等职业学校 新生中仅有新生中仅有10%10%左右的学生达到普通高中的录取成左右的学生达到普通高中的录取成 绩。绩。二、从类型教育看职业教育教学改革的需求二、从类型教育看职业教育教学改革的需求 中等职业学校新生实际文化程度参差不齐，且总体中等职业学校新生实际文化程度参差不齐，且总体 偏低。近偏低。近90%90%的学生达不到当地普通高中
14、录取分数线的学生达不到当地普通高中录取分数线 。实际上有相当比例的学生未达到九年义务教育的水。实际上有相当比例的学生未达到九年义务教育的水 平，增加了中等职业教育教学工作的困难。平，增加了中等职业教育教学工作的困难。 高职高职从多数学生看，数学计算、逻辑推导、文字表达能从多数学生看，数学计算、逻辑推导、文字表达能力的差异力的差异二、从类型教育看职业教育教学改革的需求 杜威：一种书生是天生成的才具，能对于书杜威：一种书生是天生成的才具，能对于书 本上的学问有趣味，其余大多数的人，只知道本上的学问有趣味，其余大多数的人，只知道 对五官接触的能够实做的事体才有趣味，书本对五官接触的能够实做的事体才有
15、趣味，书本 上的趣味是没有的上的趣味是没有的二、从类型教育看职业教育教学改革的需求 美国哈佛大学心理学家加德纳教授的研究表美国哈佛大学心理学家加德纳教授的研究表 明，人类的智能是多元的，在智能的结构和明，人类的智能是多元的，在智能的结构和 类型方面存在有本质的区别，总体上可分为类型方面存在有本质的区别，总体上可分为 抽象思维和形象思维两大类。不同的智能倾抽象思维和形象思维两大类。不同的智能倾 向，对知识的掌握也具有不同的指向性。通向，对知识的掌握也具有不同的指向性。通 过不同的教育和自身的学习，可成为研究型过不同的教育和自身的学习，可成为研究型 、学术型或技术型、技能型两类不同领域的、学术型或技术型、技能型两类不同领域的 人才。人才。二、从类型教育看职业教育教学改革的需求 针对学生特点二、从类型教育看职业教育教学改革的需求 分析职业学校学生的智力类型，他们较多的是具分析职业学校学生的智力类型，他们较多的是具 有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面的过程性知识具有较强的掌握能力；他
