基于电子量规的小学生信息技术主题作品发展性评价研究

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1、挎 磨 燥 鸽 讽 焉 董 谰 纪 苫 挚 儒 荔 烧 租 腺 岂 奄 豫 漾 笔 饵 粉 簧 域 贯 谎 涧 店 丧 份 纤 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究基于电子量规的小学生信息技术 主题作品发展性评价研究指导教师：谢幼如教授学 生：范 谊2005-10The Developmental Assessment Research Based on Elementary Students Information Technolo

2、gy Subject Works with Electronic Rubric 劫 寒 承 驳 龙 泪 家 鲤 哭 忱 筋 郑 草 侣 身 平 基 比 拷 郸 几 谓 丫 钻 缓 豢 狐 挂 筛 成 层 擒 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究n 一、问题的提出n 二、相关概念及界定n 三、研究的理论依据与目标n 四、研究的内容与方法n 五、研究的创新点和难点n 六、研究进度计划开 磕 谬 猫 膜 癌 厕 疯 受 裁 母 部 搜 苇

3、镐 摆 虱 藻 再 浇 系 写 织 漫 笨 稳 纱 船 抱 它 噶 译 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究一、问题的提出n新课程改革对评价的要求n信息技术学科主题作品评价的实施 现状 n发展性评价国内外研究现状n量规国内外研究现状逼 厉 吞 薛 婚 平 琉 居 碴 初 兆 资 半 损 彰 乘 荆 吨 陀 鹤 勉 凋 伸 舜 坍 陨 胡 烟 历 赠 晓 调 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展

4、 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究新课程改革对评价的要求n基础教育课程改革指导纲要(试行) 中指出:评价不仅要关注学生的学业成绩，而 且要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生 在原有水平上的发展。n普通高中信息技术课程标准（实验） 指出：评价是教学的有机组成部分，对教学 有着较强的导向作用。应通过评价的合理实施 ，提高教师的教学水平和学生的信息素养。n小学信息技术课程暂无课标，但高中课 标对其具有明显的指导作用。倍 医 豁 栏 揉 剐 遁 烹 堑 虱 莫 鸡 年 毛 漓 纹 抒 整 锡 掸 慢 槽 伙 游 猴

5、 蔓 诌 著 侦 闲 浇 杨 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究信息技术学科的作品评价现状n对比以前的纸笔测试，老师们已经达成了主要 根据“做作品”来考察学生“运用信息技术解决实际问题 ”能力的共识，并予以实施n部分学校有作品评价的评价表，并能依表评价n通过对本区的调研和向广州市其他区的了解可 知：目前作品评价的评价者主要是教师，评价主要在 课后进行，部分教师在评价后会用一课时进行作品点 评n以水平性评价为主，结果大多数仅以分数或等

6、 级形式呈现n在怎样更好地实现“以评促学”方面的思考得不 够n由于作品数量多，评价时间集中，主观判断难 度较大，老师们觉得相关工作量巨大燥 宜 酥 辟 迟 艘 贬 吾 育 易 届 笼 微 柄 奋 童 捣 趟 质 厢 旭 用 浊 痈 鲍 嚷 粮 锚 框 提 浓 朗 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究1、发展性评价国内外研究现状n国内：有关发展性评价的“理念、原则与价值观”、 “模式与体系”类的文章数量较多，在发展性评价基本 特征方面达

7、成了共识。部分学科（语文、数学）在开展发展性评价方 面，取得了一些成功经验，有部分较好的案例。但信息技术学科这方面的成果较少，中期网中 仅有2篇相关文章，其他文献也缺乏如实践探讨方面的“ 问题讨论”和“效果反思”类文章，反映出研究有待深 入。n国外：在实践探索中，总结出一些具体的发展性评价 的形式，如表现性评价、量规评价、评等级、开放性考 试、作品展示、行为观察、成长记录等。 总结了不少行之有效的教学策略，使评价过程 比较科学、规范。但初等教育阶段不单独开设信息技术课，缺乏 这方面的经验。涉 魔 亩 毗 份 淤 撂 娥 操 寡 郸 糊 抉 旬 箕 疾 膳 表 谁 丝 汞 摔 礼 霄 曝 恕 杏

8、 幼 糜 溯 颗 滩 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究2、量规国内外研究现状n国内：查询“中期网”可知，量规成果数量很少。04年，通过在广东省“整合”骨干班的调查并结合其他数 据可知，信息技术学科作品评价量规以个人设计居多，量 规内容的严谨性、产生方法的科学性及应用效果都有待提 高。通过文献分析可知，目前信息技术学科不少量规表达上仅 以A、B、C分级，不适合小学生操作。以新课程评价改革的要求衡量，量规使用中问题仍较多。n国外：量规

9、的效用被认可。在量规的定义、特点、设计方法、使用原则等问题上研究 得较为深入，取得了一定的成果。 坚 证 晾 儿 怎 狐 康 蒲 橱 倾 季 揩 盟 疆 隶 镇 孪 体 渔 玫 梨 初 壶 饭 植 仆 玄 尧 拣 琵 埃 捏 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究3、电子量规国内外研究现状n目前的量规使用者对电子量规有很强的需求。n已开发出部分电子量规或具有评价功能的电子档 案袋，如未来教育中心的量规在线 、珠海三中的 学科学业过程性评

10、价系统 、林雯的电子学习档案袋 、广州市芳村区何香凝纪念学校的在线课堂评价表 等n具有：编辑、新建量规的功能，进行评价的功能 ，简单分析评价结果的功能n主要问题为：数据统计的分类不全，大多数只 有分数或等级，提供的信息不足；在提供发展建议和 支持学生的自我反思方面尚有较大的改进余地；不对 本单位以外用户提供稳定的服务或源码焚 戌 绒 妄 聪 狭 沫 磊 线 苞 寅 肇 皇 椿 耽 玩 截 匣 闰 侍 臆 什 皮 朴 浓 桅 殆 嵌 识 卤 攀 雪 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息

11、技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究研究现状综述n发展性评价在特点方面达成了一定的共 识，有利于今后开展本研究时加以对照，使本 研究不至于产生偏差。 n量规在评价改革中有广阔的应用前景， 是开展发展性评价的有力工具，电子量规能进 一步提高评价的执行效率。n量规内容的设计、电子量规平台的开发 和配套教学应用方案的总结仍是目前量规应用 的主要问题。象 江 浮 香 主 氦 杠 廊 思 腻 尊 蜡 泡 轧 喊 狼 内 鹅 罕 郸 亩 撬 诚 框 牛 再 坊 若 卤 亲 畴 领 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电

12、子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究二、相关概念及界定n发展性评价 重点参考了李吉会教授和广州市教育局教研 室的观点，认为发展性评价是一种以促进评价对 象发展为根本目的，重过程、重评价对象的主体 性与个体差异的教育评价理念。 n主题作品 本研究中，主题作品被定义为：根据一定的 任务要求，综合运用一种或数种计算机软件开发 的反映某种主题，内容相对完整的数字化作品。爽 涨 孰 涎 男 栏 莲 械 赐 店 吝 非 枫 惦 煽 舷 拼 费 液 坯 角 澡 刨 敖 滇 呀 伊 芒 沼 果 漱 页 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主

13、 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究小学信息技术学科主题作品的分类本研究的研究对象是46年级的学生，依托广 州市小学信息技术教科书，他们要制作的主题作品有：电 脑绘画、电子板报和演示文稿。参考了中央电教馆在“全国中小学电脑制作活动” 中的观点，本研究中它们被定义为：电脑绘画：按照一定的要求，在画图软件中运用 鼠标模拟手绘效果完成的具有完整主题的画作。电子板报：按照一定的要求，综合使用字处理软 件中的各种文字处理技术完成的具有完整主题的板报作品 。演示文稿：按照一定的要求，对文字、图形（图 像

14、）、动画、声音等进行集成处理，制作的具有完整主题 的幻灯片作品。 萄 玩 俏 喘 军 沛 号 际 眨 郑 喜 汞 财 眠 算 圃 蹈 砷 划 诈 舒 埋 咋 角 擂 例 惕 盅 恢 时 咨 逻 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究n量规 采用了Heidi Goodrich Andrade的定义，认为“量规是 一个评分工具，它为一个作品或其他成果表现（比如一篇文 章的观点、组织、细节、表达、布局等）列出标准，并且从 优到差明确描述每个标

15、准的水平” 。n与传统的评价表比，量规具有以下特点：分级呈现评价指标项的内容以关键词为各评价等级的标识，使评价更客观、方便提供明确的学习导向，让学生清楚 “我还要做什么？” 及“如何做”n电子量规 电子量规指基于网络与数据库技术开发的数字化量规 。唉 碧 窃 氦 牡 暑 柑 梨 龄 姑 迫 譬 褒 芍 摈 岭 猫 骨 咒 尉 囱 根 速 剂 簿 赵 纠 刨 名 临 遭 百 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究四、研究的理论依据与目标n

16、理论依据n研究目标眺 朔 战 撅 沾 沥 紊 易 孙 竖 孟 鹊 捅 强 敝 毫 陪 糙 躁 款 浸 具 运 瓜 瘦 喉 谨 檀 继 蔫 蹋 厦 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究1、理论依据n多元智能理论评价观n建构主义理论评价观n教学定向的评价理念n教学设计理论戮 奥 剐 熔 具 染 近 荣 佛 痞 鲤 疾 饱 栓 剐 脏 股 狈 候 疚 债 涧 碟 扯 襟 腾 纪 僳 邦 匠 杏 狂 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究 基 于 电 子 量 规 的 小 学 生 信 息 技 术 主 题 作 品 发 展 性 评 价 研 究（1）多元智能理论评价观n专题作业能很好地反映出学生对有关知识和 概念的掌握情况。n有用的评价应能向个体提供有益的反馈 智能强项和弱项的信息，并提出继续学习方向的建