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1、2017汇报人：周晨露 ，张琼大学生性安全的教育培养有的时候性开放不代表不是性无知，而性无知比性开放更可 怕。选题依据宏观背景我国大学生普遍缺乏性的有关知识，越来越多的大学生面临与性相关的健康危险，正在给成 长中的大学生带来身心创伤。近些年，伴随着教育要以人为本的理念，对学生的性教育已经 越来越引起家庭、学校、社会的广泛重视，可以说这是一种进步。但是伴随社会从封闭到开 放，性也从绝对隐私变成了公众文化。一方面对学生进行性心理和性健康教育虽然已经成为 社会的共识，但总体来看对学生的性教育还远远不够，而另一方面低俗的和淫秽的性宣传却 乘学生知识的缺乏而大入其生活空间，吸引了他们渴望了解的眼光。现实
2、需求 理论研究两性观念的树立是正确认识自我性别的的基 础两性意识的加强的增强自我保护的重要保障树立正确的性观念，增强性安全认识同时也 是社会总体的需要个人胡乱探索、家庭沉默不语，社会态度不 明公开教育体系不全，方法方式缺失选题意义理论与方法方面传授科学的性知识，消除性神秘；树立正确的性道德意识；养成良好的性道德行为习惯；加 强预防教育。实践方面重视对大学生性安全教育，完善制度，将大学生性安全教育纳入课程教育；提高教育者素质 ，改进教育方法；拓宽大学生掌握性安全技能途径。性教育是大学生成长成才的必要的素质教育，大学生的成长不仅是生理的成长，知识的成长 ，也是心理、能力和道德等方面的成长。因此，进
3、入21世纪的今天，性教育作为大学生成长 成人中素质教育的基础，应该作为高校素质较 教育的基础和重要内容。国内外相关研究发展根据国内外的相关理论数据分析和探索“性”教育到底要如何来实施？国外相关理论研究美国 三分之一学校进行禁欲教育美国从小学一年级起就开始传授生育、两性差异、性道德等知识，初中阶段 讲生育过程、性成熟、性约束等，高中阶段讲婚姻、家庭、性魅力、同性 恋、性病、卖淫现象、性变态等，并向学生发放避孕套。（所有成人性文化 ，未满18岁者都不得接触） 荷兰 孩子和父母餐桌上讨论性话题荷兰人开放的性态度给全世界留下深刻印象，然而，荷兰拥有欧洲国家最低 的青少年怀孕比率。在荷兰，与学其他课程一
4、样，孩子6岁进小学时就开始接 受性教育，孩子们甚至会在餐桌上和父母讨论这方面的话题。编辑文字单击此处添加您的编辑文字标题，您 的团队名称，您的公司名称编辑文字单击此处添加您的编辑文字标题，您 的团队名称，您的公司名称编辑文字单击此处添加您的编辑文字标题，您 的团队名称，您的公司名称编辑文字单击此处添加您的编辑文字标题，您 的团队名称，您的公司名称编辑文字单击此处添加您的编辑文字标题，您 的团队名称，您的公司名称编辑文字单击此处添加您的编辑文字标题，您 的团队名称，您的公司名称英国 5岁必须开始强制性性教育英国法律规定，必须对5岁的儿童开始进行强制性性教育。根据“国家必修 课程”的具体规定，英国
5、所有公立中小学都将学生按不同年龄层次划分为4 个阶段来进行不同内容的性教育。瑞典 通过电视实施性教育瑞典的性教育亦称“避孕教育”，是世界性教育的典范。瑞典从1942年开始 对7岁以上的少年儿童进行性教育，内容是在小学传授妊娠与生育知识，中 学讲授生理与身体机能知识，到大学则把重点放在恋爱、避孕与人际关系处 理上。1966年，瑞典又尝试通过电视实施性教育，打破了家长难以启齿谈性 的局面。编辑文字单击此处添加您的编辑文字标题，您 的团队名称，您的公司名称编辑文字单击此处添加您的编辑文字标题，您 的团队名称，您的公司名称编辑文字单击此处添加您的编辑文字标题，您 的团队名称，您的公司名称编辑文字单击此
6、处添加您的编辑文字标题，您 的团队名称，您的公司名称编辑文字单击此处添加您的编辑文字标题，您 的团队名称，您的公司名称编辑文字单击此处添加您的编辑文字标题，您 的团队名称，您的公司名称芬兰 幼儿园就有性教育图书上世纪70年代初，性教育进入了芬兰中小学的教学大纲，连幼儿园也有正式的性教育图书，一面加强性道德教育，一面从性保健出发进行性知 识教育。芬兰有本性教育书我们的身体，家长可以像讲一千零一夜 那样每天讲一节，性教育就自然而然地开始了。新加坡 推出多媒体性教育教材新加坡计划生育协会为青少年制订了一系列性教育方案，其重心放在严格控制性行为、性年龄上。2004年，新加坡教育部制订了一个系统的性 教
7、育方案，并为中学低年级学生设计了一套多媒体性教育教材成长岁月系 列，随后又推出3个成长岁月系列教材，分别适用于小学高年级、中 学高年级和中学以上的学生。美国早期社会现象上世纪60年代，美国开始实施与瑞典相似的“无指导的性教育”，原则就是不对学生的性行为作任何道 德是非的价值指导。“无指导的性教育”实际上成了性教唆，其直接后果是迅速增多少女怀孕、青少年 性病、少年母亲的中途辍学，以及难于用量化指标统计的心理伤害。80年代艾滋病流行后，美国把避 孕套和“有保护的”“安全性行为”作为性教育的重点，但仍丝毫不能解决无指导性教育的消极后果。到 90年代中期，美国每年仍有100万以上少女怀孕，30万青少年
8、性病患者，全部艾滋病病毒感染者中50% 是25岁以下的青少年。1996年美国政府为处理18岁以下少女生育引起的社会问题支付70亿美元。实例触目惊心的数字表明避孕套和“安全性行为教育无济于事。更重要的是有 研究表明，青少年的性行为与其他关系到青少年成长和社会安定的重大问题 的风险行为密切相关，如酗酒、吸毒、辍学暴力活动等等。美国参众两院于 1996年通过一项新的社会福利改革法案，并经克林顿总统签字后生效实施。法 案以鼓励公民结婚和实施禁欲教育作为社会工程的重要条款，由联邦政府拨 出巨款支持各州的禁欲教育，并明确规定不支持避孕教育。这项法案受到广 大家长和中小学校教师的支持，以人格教育为基础的性纯
9、洁教育在美国各州 广泛开展。美国的禁欲教育实质是性道德教育，与“禁欲主义”毫不相干，也决不 会是坚持性自由主张的人所希望的一阵“风”，而是历史否定性自由后的必 然历程。30年“性自由”糟粕的衰落和3年性道德精华的回归，同样都是不可 改变的历史进程 。西方社会以牺牲一代年轻人的惨痛代价证实了一个事实：“禁欲教育”宣告了“性自由”的失败，证明了人类必须也能够以理智约束本能，仅有性生理和性心理知识的性教育是不够的。只有加强性道德教育，青少年的性教育才会产生巨大的合力。正如一些西 方学者指出的：“性行为是由价值观而不仅仅是由知识决定的。因此性教育必须教育年轻人有关性行为的道德规范，必须教育他们运用核心
10、伦理道德观，如尊重、责任，性领 域中的自我控制。”总结西方学校性教育和性道德教育的发展历史，经验教训是值得我们借鉴的：仅有性生理和性心理知识的性教育是不够的，只有加强性道德教育，青少年 的性教育才会产生巨大的合力。因此性教育必须教育大学生有关性行为的道德规范，比 如尊重、责任等。研究评述国内相关理论研究及实践进展相关数据统计国内现实情况 广东省中山市小榄人民医院妇产科 主任医师王永利告诉记者：“每到 寒暑假，我们医院都会出现人流高 峰。据不完全统计，我院每月有100 多名大学生来做人流手术，占总数 的16%。而一次人流导致不孕的概率 可达5%。”原国家人口计生委2012 年发布的数据显示，25
11、岁以下女性 人流数为600多万，占全国人流总数 的一半以上。 2014年发表在中国校医杂志上 的一篇论文指出，22.6%的学生有过 性行为，初次发生性关系的年龄在 1921岁之间的占61.2%，正是上大 学的年龄；部分高校大学生性行为 发生率高达26.19%，远高于2001年 的16.9%；只有30%的大学生发生关 系时使用安全套，知道安全期避孕 方法不可靠和人工流产不良后果的 学生不足50%浙江省疾控中心的数据显示，2014年前10个月，全省共报告艾滋病病人及感染者3327例，其 中学生有104名，这一群体85.7%的增长速度远高于总人群21.2%的增幅。浙江省疾控中心副主 任蒋健敏估算，同
12、性性行为群体已占到高校男生的4%，而他们对无保护措施男男性行为危害 的知晓度却非常低。一篇反映少女坠胎的报告文学涩果的作者叫桑地，北大的一名博士。他用四年的时间采 访了20多个省区、40多个城市、60多家医院的妇产科，与240多位妇产科医生和护士交谈过， 采访了数千人，对当代中国少年性现状进行了全面考察。他的采访确实揭示出一个惊人的事 实：在这60家医院中，有32家发现了超低龄“少女孕妇“，年龄在12至14岁之间的52人，12岁 以下的13人，年龄最小的竟然只有10岁。少女怀孕事件少女怀孕问题，是一个全球性的公共卫生问题，全世界每年有440多万的少女堕胎。然而，少 女怀孕率激增的情况，又不是一
13、种孤立的社会现象，它总是与某些特定的历史时期相关。上 个世纪六七十年代，随着西方一些发达国家出现的“性解放“浪潮，曾相继出现了青少年婚前 性行为大幅度上升和少女怀孕率激增的状况，仅在美国，每年就有100多万少女怀孕，致使美 国每年用于解决少女生育的经费高达70亿美元。而在全球范围内，1519岁少女生育孩子的 数量已占年出生总人口的10%以上。非婚早育不仅导致人口数量的增加，还带来了一系列其他 的社会问题。世界卫生组织人类生殖规划署一份资料表明，目前全世界每年有万岁以下的年 轻女性怀孕，每年有万万青少年进行不安全流产。由于青少年缺乏生殖健康 教育，全世界艾滋病病毒感染者中，几乎有一半是岁以下的年
14、轻女性。数据表明，全球每天有名青少年感染艾滋病病毒，每十分钟有个少女进行 不安全流产。而对于岁以下的少女，因为生育和怀孕引发并发症而致死的危险是岁 以上年轻妇女的倍。我国性教育开展多年，效果却有限，大多数学者认为存在以下难 点：其一，有关“性”的话题本身就有争议，而性教育一直就不乏反 对声音；其二，学校与家长并没有意识到性教育匮乏的严重性， 甚至将其视为“不正经”；其三，正面、科学的声音明显不足。当今 社会对于性开放的尺度还在摸索期，开放过度可能会导致性泛滥 ，但压抑性本能可能会增加性冷淡。但无论如何，性教育不是无 师自通的。人们往往以为性开放才是导致诸多现象的原因，殊不 知性无知比性开放更可
15、怕。结论国内研究是从性观念与性行为两个切入点来展开进行的，关于 大学生性观念的研究内容非常复杂，主要概括为：恋爱观、性爱 观、等各种形式的关于“性”行为态度和观点，以及影响这些观念的 因素。研究评述：对大学生性现象的一般阐释较多，而对大学生性 观念的调查了解缺乏，还有如何有效实施大学生性观念教育更为 缺乏。研究目标和内容 研究目标研究普及大学生性教育的方法；对大学生性 教育行为及知识问卷进行分析；对于性教育还要进 行性道德教育，发挥学校道德教育主阵地的同时， 把家庭教育，和学校教育有机结合起来研究内容阐述大学生性教育的意识，内容和实施，进而根据调查结果所得的数据资料分析大学生性观念、性行为及性
16、教育现状，揭示影响大学生性观念和性行为的因素，论述大学生的性 现状易引发的社会问题，如何有效的对大学生进行性教育，正确引导大学生性观念和性行为 ，开展性教育积累资料。主要分为三个阶段一、在充分尊重学生主体性原则基础上，通过道 德教育和性心理疏导结合的方式，调动学校、家庭和社会共同致力于大学生在性知识、性道 德、性法律意识、性疾病防治及避孕知识等方面的教育。二、根据调查问卷的统计结果，利 用所得数据对大学生的性观念、性行为及性教育的现状的特点进行了详细说明分析来自社会 、学校、家庭等方面的因素对大学生性现状的影响，进一步阐述大学生性现状易引发的社会 问题、包括大学生犯罪对未来婚姻的不利影响、研究方法与手段采用文献研究法，在实际调查之前查阅近几年的相关文献，并对其整理，归纳、总结，为本 研究打下理论基础社会调查法，采用以前的调查数据进行分析规范分析法，对大学生性教育实现的结果进行深入分析，从而回答怎样解决等重要问题可预期的创造性成果 减少大学生在性心理、性生
