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1、倾听倾听- -串联串联- -反刍：让学生的学习真正反刍：让学生的学习真正 发生发生倾听-串联-反刍：让学生的学习真正发生已经记不起是哪一年寒假前，学校给每位老师推荐了佐藤学教师的挑战一书，曾粗略地阅读过一遍。现在，因工作室的要求再次捧起这本书。这边阅读，我是一边读一边思考，一边读一边做摘抄，遇到一些难以理解的地方，我就一遍又一遍地读，还与自己的课堂对照。用了一个月的时间，我终于读完了全书。读完全书，一个个问题一直在我的脑海中盘旋：怎样让学生在对话中学会倾听、学会表达？怎样让学生的学习真正发生？翻开我的摘抄本，文中的一些重要观点、我与之产生共鸣的话语，到现在还不能理解的句子，我都用红笔做上了记号
2、。用心读一读这些富有启发性的话语，我的思路渐渐清晰起来：要想让学生的学习真正发生，必须改变学生的学习方式。要想改变学生的学习方式，必须改变教师的教学方式，而教师工作的中心在于“倾听” “串联”“反刍” 。倾听：陪伴儿童身边，蹲下身接纳孩子的心声佐藤学认为“学习就是同教科书的相遇与对话，同教室里的伙伴的相遇与对话，同自己的相遇与对话。 ”作为教师，就要努力在课堂上建立一种相互倾听的关系。在我的课堂内，也时常关注学生的倾听与表达，但是，在实践中往往出现力不从心的感觉，总觉得短短的 40 分钟时间，顾了这头不顾那头，有时既定的教学任务总是不能完成。孩子的倾听与表达总是不尽人意。教师，是儿童学习的促进
3、者，是儿童学习的同行者，在学习中始终陪伴在他的身边。教师在课堂上善于倾听：站在儿童的身边，鼓励儿童真诚地表达。课堂上“任何一个儿童的发言都是精彩的” ，尤其重视那些“奇趣的”发言，而不是“好的”发言。事实上，我们常常关注那些好的发言，对不好的，甚至是闹笑话的发言横挑鼻子竖挑眼，久而久之，孩子表达的欲望就这样被扼杀了，课堂上只留下一些所谓的“好的”发言，学习只成为了一部分同学的事了。反之，教师自然而然地对每个学生的发言作出恰当的应对，即使是那些“奇葩的”发言，教师也应作出“真有趣！”“感谢你给我们带来了欢乐！”在三年级的一次作文讲评课上，老师要求学生在原文中加入人物动作、语言、神态等相应的内容。
4、老师将一个孩子修改后的习作在实物投影上展示出来，老师看到该学生将一个错别字圈出来并改正后这样评价：“同学们，你们看，她还改出了习作中的一个错别字，真不错！” “不，我改了三个呢！”孩子说得很认真，我们听课的同学老师都笑了。老师又适时地评价“嗯，的确改了 3 个错别字，你真棒！” ，听了老师的表扬，孩子并没有因为大家的笑而羞愧，反而坐得神气极了。我们有理由相信，老师侧耳倾听每一个儿童的声音，鼓励儿童真诚地表达，那么孩子会感到老师始终陪伴着我们，在这样轻松的氛围中学生感受到的是安全的气息，学习的乐趣，老师的接纳。串联：尊重儿童尊严，静下心应对孩子的想法课堂上，串联是教学的核心。教学中教师把教材与儿
5、童串联起来，把儿童同其他儿童串联起来，把一种知识同别种知识串联起来，把课堂里学习的知识同社会上的事件串联起来老师尊重每一个儿童的尊严，真诚地欣赏孩子，用心倾听每一个孩子发出的声音，包括他们发出的低语或者是不同的声音。将一个一个发言小心地串联起来。蚂蚁和蝈蝈教学片断：师：小蚂蚁搬粮食除了“背” “扛” ，还会有哪些动作呢？请小朋友学着小蚂蚁做一做动作。生：小朋友走下座位开始做各种各样搬粮食的动作。师：小蚂蚁，你是怎样搬粮食的？生：我是拉的（边说边身子向前倾，右手伸向身后做出“拉”的动作。 ）生：我也是扛的。生：我是拉的。师：你是怎么拉的呢？倾听-串联-反刍：让学生的学习真正发生已经记不起是哪一年
6、寒假前，学校给每位老师推荐了佐藤学教师的挑战一书，曾粗略地阅读过一遍。现在，因工作室的要求再次捧起这本书。这边阅读，我是一边读一边思考，一边读一边做摘抄，遇到一些难以理解的地方，我就一遍又一遍地读，还与自己的课堂对照。用了一个月的时间，我终于读完了全书。读完全书，一个个问题一直在我的脑海中盘旋：怎样让学生在对话中学会倾听、学会表达？怎样让学生的学习真正发生？翻开我的摘抄本，文中的一些重要观点、我与之产生共鸣的话语，到现在还不能理解的句子，我都用红笔做上了记号。用心读一读这些富有启发性的话语，我的思路渐渐清晰起来：要想让学生的学习真正发生，必须改变学生的学习方式。要想改变学生的学习方式，必须改变
7、教师的教学方式，而教师工作的中心在于“倾听” “串联”“反刍” 。倾听：陪伴儿童身边，蹲下身接纳孩子的心声佐藤学认为“学习就是同教科书的相遇与对话，同教室里的伙伴的相遇与对话，同自己的相遇与对话。 ”作为教师，就要努力在课堂上建立一种相互倾听的关系。在我的课堂内，也时常关注学生的倾听与表达，但是，在实践中往往出现力不从心的感觉，总觉得短短的 40 分钟时间，顾了这头不顾那头，有时既定的教学任务总是不能完成。孩子的倾听与表达总是不尽人意。教师，是儿童学习的促进者，是儿童学习的同行者，在学习中始终陪伴在他的身边。教师在课堂上善于倾听：站在儿童的身边，鼓励儿童真诚地表达。课堂上“任何一个儿童的发言都
8、是精彩的” ，尤其重视那些“奇趣的”发言，而不是“好的”发言。事实上，我们常常关注那些好的发言，对不好的，甚至是闹笑话的发言横挑鼻子竖挑眼，久而久之，孩子表达的欲望就这样被扼杀了，课堂上只留下一些所谓的“好的”发言，学习只成为了一部分同学的事了。反之，教师自然而然地对每个学生的发言作出恰当的应对，即使是那些“奇葩的”发言，教师也应作出“真有趣！”“感谢你给我们带来了欢乐！”在三年级的一次作文讲评课上，老师要求学生在原文中加入人物动作、语言、神态等相应的内容。老师将一个孩子修改后的习作在实物投影上展示出来，老师看到该学生将一个错别字圈出来并改正后这样评价：“同学们，你们看，她还改出了习作中的一个
9、错别字，真不错！” “不，我改了三个呢！”孩子说得很认真，我们听课的同学老师都笑了。老师又适时地评价“嗯，的确改了 3 个错别字，你真棒！” ，听了老师的表扬，孩子并没有因为大家的笑而羞愧，反而坐得神气极了。我们有理由相信，老师侧耳倾听每一个儿童的声音，鼓励儿童真诚地表达，那么孩子会感到老师始终陪伴着我们，在这样轻松的氛围中学生感受到的是安全的气息，学习的乐趣，老师的接纳。串联：尊重儿童尊严，静下心应对孩子的想法课堂上，串联是教学的核心。教学中教师把教材与儿童串联起来，把儿童同其他儿童串联起来，把一种知识同别种知识串联起来，把课堂里学习的知识同社会上的事件串联起来老师尊重每一个儿童的尊严，真诚
10、地欣赏孩子，用心倾听每一个孩子发出的声音，包括他们发出的低语或者是不同的声音。将一个一个发言小心地串联起来。蚂蚁和蝈蝈教学片断：师：小蚂蚁搬粮食除了“背” “扛” ，还会有哪些动作呢？请小朋友学着小蚂蚁做一做动作。生：小朋友走下座位开始做各种各样搬粮食的动作。师：小蚂蚁，你是怎样搬粮食的？生：我是拉的（边说边身子向前倾，右手伸向身后做出“拉”的动作。 ）生：我也是扛的。生：我是拉的。师：你是怎么拉的呢？倾听-串联-反刍：让学生的学习真正发生已经记不起是哪一年寒假前，学校给每位老师推荐了佐藤学教师的挑战一书，曾粗略地阅读过一遍。现在，因工作室的要求再次捧起这本书。这边阅读，我是一边读一边思考，一
11、边读一边做摘抄，遇到一些难以理解的地方，我就一遍又一遍地读，还与自己的课堂对照。用了一个月的时间，我终于读完了全书。读完全书，一个个问题一直在我的脑海中盘旋：怎样让学生在对话中学会倾听、学会表达？怎样让学生的学习真正发生？翻开我的摘抄本，文中的一些重要观点、我与之产生共鸣的话语，到现在还不能理解的句子，我都用红笔做上了记号。用心读一读这些富有启发性的话语，我的思路渐渐清晰起来：要想让学生的学习真正发生，必须改变学生的学习方式。要想改变学生的学习方式，必须改变教师的教学方式，而教师工作的中心在于“倾听” “串联”“反刍” 。倾听：陪伴儿童身边，蹲下身接纳孩子的心声佐藤学认为“学习就是同教科书的相
12、遇与对话，同教室里的伙伴的相遇与对话，同自己的相遇与对话。 ”作为教师，就要努力在课堂上建立一种相互倾听的关系。在我的课堂内，也时常关注学生的倾听与表达，但是，在实践中往往出现力不从心的感觉，总觉得短短的 40 分钟时间，顾了这头不顾那头，有时既定的教学任务总是不能完成。孩子的倾听与表达总是不尽人意。教师，是儿童学习的促进者，是儿童学习的同行者，在学习中始终陪伴在他的身边。教师在课堂上善于倾听：站在儿童的身边，鼓励儿童真诚地表达。课堂上“任何一个儿童的发言都是精彩的” ，尤其重视那些“奇趣的”发言，而不是“好的”发言。事实上，我们常常关注那些好的发言，对不好的，甚至是闹笑话的发言横挑鼻子竖挑眼
13、，久而久之，孩子表达的欲望就这样被扼杀了，课堂上只留下一些所谓的“好的”发言，学习只成为了一部分同学的事了。反之，教师自然而然地对每个学生的发言作出恰当的应对，即使是那些“奇葩的”发言，教师也应作出“真有趣！”“感谢你给我们带来了欢乐！”在三年级的一次作文讲评课上，老师要求学生在原文中加入人物动作、语言、神态等相应的内容。老师将一个孩子修改后的习作在实物投影上展示出来，老师看到该学生将一个错别字圈出来并改正后这样评价：“同学们，你们看，她还改出了习作中的一个错别字，真不错！” “不，我改了三个呢！”孩子说得很认真，我们听课的同学老师都笑了。老师又适时地评价“嗯，的确改了 3 个错别字，你真棒！
14、” ，听了老师的表扬，孩子并没有因为大家的笑而羞愧，反而坐得神气极了。我们有理由相信，老师侧耳倾听每一个儿童的声音，鼓励儿童真诚地表达，那么孩子会感到老师始终陪伴着我们，在这样轻松的氛围中学生感受到的是安全的气息，学习的乐趣，老师的接纳。串联：尊重儿童尊严，静下心应对孩子的想法课堂上，串联是教学的核心。教学中教师把教材与儿童串联起来，把儿童同其他儿童串联起来，把一种知识同别种知识串联起来，把课堂里学习的知识同社会上的事件串联起来老师尊重每一个儿童的尊严，真诚地欣赏孩子，用心倾听每一个孩子发出的声音，包括他们发出的低语或者是不同的声音。将一个一个发言小心地串联起来。蚂蚁和蝈蝈教学片断：师：小蚂蚁搬粮食除了“背” “扛” ，还会有哪些动作呢？请小朋友学着小蚂蚁做一做动作。生：小朋友走下座位开始做各种各样搬粮食的动作。师：小蚂蚁，你是怎样搬粮食的？生：我是拉的（边说边身子向前倾，右手伸向身后做出“拉”的动作。 ）生：我也是扛的。生：我是拉的。师：你是怎么拉的呢？
