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1、信息技术与中学数学的有机结合初探信息技术与中学数学的有机结合初探信息技术与中学数学的有机结合初探【摘要】随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。在学校开设计算机课程的同时，很多学校开始开设信息技术基础课程，并逐步探索信息技术与各学科教学的有机结合。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现有机结合而得到优化。本人认为在信息技术与数学教学的整合中，信息技术所提供的不仅仅是演示功能，而且是要利用信息技术来做“数学实验”.要把信
2、息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具,从而不仅使传统的课堂教学得以优化，并且有助于提高学生思维能力.【关键词】信息技术数学教学有机结合随着计算机网络通讯等技术在教育教学中的作用日益增强，广大教育工作者已逐步认识到：数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。信息技术与数学课程有机结合，是指将信息技术以工具的形式与数学课程融为一体，实现信息技术、信息资源、信息方法和数学课程内容的有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教
3、学方式。基础教育课程改革纲要（试行） 中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。一、正确理解信息技术与课堂有机结合的内涵教育领域中，随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟、发展，信息技术有了根本性的革新。信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课堂有机结合的一个切入口，而课堂有机结合为了实现它的时代目标也选择了信息技术为依托。目前我国教育研究领域中讨论的“；课程有机结合“；都
4、锁定为信息技术支撑下的课程有机结合。这既与整个国际环境中对人才的信息素养要求有关，又与我国当前的基础教育课程改革相呼应。我认为对信息技术与数学课堂教学有机结合要充分理解到它们的内涵。因为它们之间都具有：（1）目的性：信息技术的选择与运用，其目的是为了完成教学目标服务。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。信息技术与数学教学整合最终目标是为了提高学生数学素养和信息素养。 （2）主体性：在教学中真正做到学生根据自己的需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴。这样，才能在学习中体验、感悟、发展，而这种活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的无耐的。相容性：信息技术是
5、可以与其它学科互相结合起来的；（3）独立性：信息技术与其它学科原本是互为独立的不同课程；（4）条件性：信息技术与课程的有机结合依赖于一定的物质条件，即：需要有多媒体教学设备进入课堂；（5）开放性：这是现代数学课堂教学的一个显著特点。开放有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。这种开放可以表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，不一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目本身将趋向于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可
6、以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。（6）大信息性：学生只有在力所能及的情况下，处理大量的复杂的信息时，才能真正培养能力。只有大信息的情况下，才方便于使所有学生有所选择，才能实现不同的学生学不同的数学，有不同的提高，有不同的成功体验。由此，所谓信息技术与数学课堂教学有机结合：就是通过数学课程把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率。简而言之，信息技术与课程有机结合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合” 。它要求突出作为有机
7、结合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。二、信息技术与数学教学的有机结合优化了传统的课程教学，提高了教学效率由于数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，因而数学要求学生必须在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。不少学生认为数学是非常枯燥的一门学科，在平时的学习中总是提不起精神，又加上长期以来，数学教学一直延续着以教师讲解为主，学生被动接受的教学方法，因而感受不到数学学习的乐趣。因此要想激发起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师必须要更新观念，从教学上探索新的行之有效的方法和手段。
8、三、信息技术与数学教学的有机结合可提高学生的数学思维能力及学习数学的趣味性和生动性数学教学的主要目标之一即是培养学生的抽象思维能力，而信息技术能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。学生可以利用以计算机为基础的多媒体技术为自己提供有利的建构工具，利用一些专门的学习工具软件来对相关的问题进行探索，操纵有关的变量，观测和分析有关的数据资料，记录有关的数据的变化，并进行统计、分析、绘制变化曲线，来帮助自己分析和思考。信息技术与中学数学的有机结合初探【摘要】随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必
9、然。在学校开设计算机课程的同时，很多学校开始开设信息技术基础课程，并逐步探索信息技术与各学科教学的有机结合。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现有机结合而得到优化。本人认为在信息技术与数学教学的整合中，信息技术所提供的不仅仅是演示功能，而且是要利用信息技术来做“数学实验”.要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具,从而不仅使传统的课堂教学得以优化，并且有助于提高学生思维能力.【关键词】信息技术数学教学有机结合随着计算机网络通讯等技术在教育教学中的作用日益增强，广大教
10、育工作者已逐步认识到：数学有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。信息技术与数学课程有机结合，是指将信息技术以工具的形式与数学课程融为一体，实现信息技术、信息资源、信息方法和数学课程内容的有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。基础教育课程改革纲要（试行） 中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的
11、学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。一、正确理解信息技术与课堂有机结合的内涵教育领域中，随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟、发展，信息技术有了根本性的革新。信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课堂有机结合的一个切入口，而课堂有机结合为了实现它的时代目标也选择了信息技术为依托。目前我国教育研究领域中讨论的“；课程有机结合“；都锁定为信息技术支撑下的课程有机结合。这既与整个国际环境中对人才的信息素养要求有关，又与我国当前的基础教育课程改革相呼应。我认为对信息技术与数学课堂教学有机结合要充分理解到它们的内涵。因为它们之间都具有：（1）目的性：信息技术的选
12、择与运用，其目的是为了完成教学目标服务。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。信息技术与数学教学整合最终目标是为了提高学生数学素养和信息素养。 （2）主体性：在教学中真正做到学生根据自己的需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴。这样，才能在学习中体验、感悟、发展，而这种活动是出于学生自身的需要，是积极的主动的，而不是被动的无耐的。相容性：信息技术是可以与其它学科互相结合起来的；（3）独立性：信息技术与其它学科原本是互为独立的不同课程；（4）条件性：信息技术与课程的有机结合依赖于一定的物质条件，即：需要有多媒体教学设备进入课堂；（5）开放性：这是现代数学课堂教学的一个显著特
13、点。开放有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。这种开放可以表现为教师不一定是知识的唯一拥有者，不一定是权威，教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴式的关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目本身将趋向于开放题，条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可以充分调动学生的积极因素，实现学生自身知识的更新与能力的形成。（6）大信息性：学生只有在力所能及的情况下，处理大量的复杂的信息时，才能真正培养能力。只有大信息的情况下，才方便于使所有学生有所选择，才能实现不同的学生学不同的数学，
14、有不同的提高，有不同的成功体验。由此，所谓信息技术与数学课堂教学有机结合：就是通过数学课程把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率。简而言之，信息技术与课程有机结合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合” 。它要求突出作为有机结合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。二、信息技术与数学教学的有机结合优化了传统的课程教学，提高了教学效率由于数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，因而数学
15、要求学生必须在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。不少学生认为数学是非常枯燥的一门学科，在平时的学习中总是提不起精神，又加上长期以来，数学教学一直延续着以教师讲解为主，学生被动接受的教学方法，因而感受不到数学学习的乐趣。因此要想激发起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师必须要更新观念，从教学上探索新的行之有效的方法和手段。 三、信息技术与数学教学的有机结合可提高学生的数学思维能力及学习数学的趣味性和生动性数学教学的主要目标之一即是培养学生的抽象思维能力，而信息技术能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。学生可以利用以计算机为基
16、础的多媒体技术为自己提供有利的建构工具，利用一些专门的学习工具软件来对相关的问题进行探索，操纵有关的变量，观测和分析有关的数据资料，记录有关的数据的变化，并进行统计、分析、绘制变化曲线，来帮助自己分析和思考。信息技术与中学数学的有机结合初探【摘要】随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。在学校开设计算机课程的同时，很多学校开始开设信息技术基础课程，并逐步探索信息技术与各学科教学的有机结合。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现有机结合而得到优化。本人认为在信息技术与数学教学的整合中，信息技术所提供的不仅仅是演示功能，而且是要利用信息技术来做“数学实验”.要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具,从而不仅使传统的课堂教学得以优化，并且有助于提高学生思维能力.【关键词】信息技术数学教学有机结合随着计算机网络通讯等技术在教育教学中的作用日益增强，广大教育工作者已逐步认
