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1、促进小婴幼儿聪明的重要因素促进小婴幼儿聪明的重要因素婴幼儿聪明,是每一位家长所期望的。我们知道,智力一方面来自先天遗传,另一方面来自后天培养。在一定的意义上来说,后天往往是更重要的。先天的因素无法更改,但后天可以弥补。一个人的体质、智力等多方面,都与遗传因素具有十分密切的内在联系。我们在日常生活中可以发现,一般情况下,家长智商高的,他们的子女智力也好;家长智商低的,子女智力也比较差。单卵双胞胎的小朋友,他们的智商常比较接近。德国科学家曾对 1 万名儿童的智力进行调查,结果发现,家长智力为优秀者,其子女约 70%的智力为优秀;家长智力偏低者,70%的子女智力也是偏低的。有人对 1500 名平均智
2、商在 140 以上的成人进行追踪观察,结果发现,他们所生的小朋友平均智商也在120 以上。人的智力与脑细胞数量、神经系统结构、神经递质、记忆分子等都有密切联系,而这些都决定于遗传的物质基础-脱氧核糖核酸即 DNA。当然智力在遗传过程中并不是一成不变的,一般子女的智商与其家长相比,更接近于普通人群的平均值,即高智商的家长所生的子女,其智商要比正常人高,但比其家长要低,而低智商的家长所生的子女,其智商要比正常人低,但比其家长要高。另外,智力在遗传过程中,同样存在着变异,所以有的家长智力都很好,但生下的小朋友却是白痴,而有不少智力一般的家长,其子女的智商却比较高。有人认为智力是天生的,后天的教育只能
3、增加知识,而不能提高智力。例如,中国科技大学少年预备班里的同学,有些小朋友在 2 岁时其智商就高达240,他们的智力在进行早期教育之前就是超凡的。而有人则认为智力取决于后天的教育、环境的影响和必要的教育起决定性的作用。其有力的证据就是印度“狼孩”的故事,“狼孩”卡玛拉在回到人世间 9 年之后,才学会了 45 个单词,其智力水平甚至无法与 1 岁的小朋友相比,原因就是他在出生后没有得到和时的教育。良好的家庭环境和科学的早教能提高小朋友的智商。以上两种观点都是不全面的,应该说智力的发育,遗传是基础,后天的教育和环境是条件,二者都不可忽视。小朋友出生后,来自先天的智力因素已经固定,而这种先天的智力因
4、素能否成为实际,还受到文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因素的影响。有人做过调查,发现智商比较高的小朋友,约 60%-70%出身于有良好家庭教育的知识分子家庭。因此,有人将智力超凡的儿童划分为三种情况,第一种是他们自身具备优秀的遗传因素,第二种是智力遗传因素一般而受到了良好的教育,第三种是具有优秀的遗传因素再加上良好的后天教育。所以不难发现,后天教育同样可提高小朋友的智力。一个人所具备的能力、智力和性格等,有的是受遗传影响,生来就有的,有的是在出生后从周围环境中学习而掌握的。如小朋友的心理素质方面,是急躁还是稳定、是开朗还是抑郁、是怯懦还是勇敢,主要来自于家长的遗传,后天教育很难改变。
5、而小朋友的考虑力、判断力、发明力、想象力等心理活动,受后天环境与教育的影响非常大,并且通过环境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活动,从而使其智力得到充分的发挥。所以每个家长都应该抓住时机,对小朋友进行适当的早期教育,提高他们的智力。婴幼儿聪明,是每一位家长所期望的。我们知道,智力一方面来自先天遗传,另一方面来自后天培养。在一定的意义上来说,后天往往是更重要的。先天的因素无法更改,但后天可以弥补。一个人的体质、智力等多方面,都与遗传因素具有十分密切的内在联系。我们在日常生活中可以发现,一般情况下,家长智商高的,他们的子女智力也好;家长智商低的,子女智力也比较差。单卵双胞胎的小朋友,他们的智商常比较接
6、近。德国科学家曾对 1 万名儿童的智力进行调查,结果发现,家长智力为优秀者,其子女约 70%的智力为优秀;家长智力偏低者,70%的子女智力也是偏低的。有人对 1500 名平均智商在 140 以上的成人进行追踪观察,结果发现,他们所生的小朋友平均智商也在120 以上。人的智力与脑细胞数量、神经系统结构、神经递质、记忆分子等都有密切联系,而这些都决定于遗传的物质基础-脱氧核糖核酸即 DNA。当然智力在遗传过程中并不是一成不变的,一般子女的智商与其家长相比,更接近于普通人群的平均值,即高智商的家长所生的子女,其智商要比正常人高,但比其家长要低,而低智商的家长所生的子女,其智商要比正常人低,但比其家长
7、要高。另外,智力在遗传过程中,同样存在着变异,所以有的家长智力都很好,但生下的小朋友却是白痴,而有不少智力一般的家长,其子女的智商却比较高。有人认为智力是天生的,后天的教育只能增加知识,而不能提高智力。例如,中国科技大学少年预备班里的同学,有些小朋友在 2 岁时其智商就高达240,他们的智力在进行早期教育之前就是超凡的。而有人则认为智力取决于后天的教育、环境的影响和必要的教育起决定性的作用。其有力的证据就是印度“狼孩”的故事,“狼孩”卡玛拉在回到人世间 9 年之后,才学会了 45 个单词,其智力水平甚至无法与 1 岁的小朋友相比,原因就是他在出生后没有得到和时的教育。良好的家庭环境和科学的早教
8、能提高小朋友的智商。以上两种观点都是不全面的,应该说智力的发育,遗传是基础,后天的教育和环境是条件,二者都不可忽视。小朋友出生后,来自先天的智力因素已经固定,而这种先天的智力因素能否成为实际,还受到文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因素的影响。有人做过调查,发现智商比较高的小朋友,约 60%-70%出身于有良好家庭教育的知识分子家庭。因此,有人将智力超凡的儿童划分为三种情况,第一种是他们自身具备优秀的遗传因素,第二种是智力遗传因素一般而受到了良好的教育,第三种是具有优秀的遗传因素再加上良好的后天教育。所以不难发现,后天教育同样可提高小朋友的智力。一个人所具备的能力、智力和性格等,有的是
9、受遗传影响,生来就有的,有的是在出生后从周围环境中学习而掌握的。如小朋友的心理素质方面,是急躁还是稳定、是开朗还是抑郁、是怯懦还是勇敢,主要来自于家长的遗传,后天教育很难改变。而小朋友的考虑力、判断力、发明力、想象力等心理活动,受后天环境与教育的影响非常大,并且通过环境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活动,从而使其智力得到充分的发挥。所以每个家长都应该抓住时机,对小朋友进行适当的早期教育,提高他们的智力。婴幼儿聪明,是每一位家长所期望的。我们知道,智力一方面来自先天遗传,另一方面来自后天培养。在一定的意义上来说,后天往往是更重要的。先天的因素无法更改,但后天可以弥补。一个人的体质、智力等多方面,都
10、与遗传因素具有十分密切的内在联系。我们在日常生活中可以发现,一般情况下,家长智商高的,他们的子女智力也好;家长智商低的,子女智力也比较差。单卵双胞胎的小朋友,他们的智商常比较接近。德国科学家曾对 1 万名儿童的智力进行调查,结果发现,家长智力为优秀者,其子女约 70%的智力为优秀;家长智力偏低者,70%的子女智力也是偏低的。有人对 1500 名平均智商在 140 以上的成人进行追踪观察,结果发现,他们所生的小朋友平均智商也在120 以上。人的智力与脑细胞数量、神经系统结构、神经递质、记忆分子等都有密切联系,而这些都决定于遗传的物质基础-脱氧核糖核酸即 DNA。当然智力在遗传过程中并不是一成不变
11、的,一般子女的智商与其家长相比,更接近于普通人群的平均值,即高智商的家长所生的子女,其智商要比正常人高,但比其家长要低,而低智商的家长所生的子女,其智商要比正常人低,但比其家长要高。另外,智力在遗传过程中,同样存在着变异,所以有的家长智力都很好,但生下的小朋友却是白痴,而有不少智力一般的家长,其子女的智商却比较高。有人认为智力是天生的,后天的教育只能增加知识,而不能提高智力。例如,中国科技大学少年预备班里的同学,有些小朋友在 2 岁时其智商就高达240,他们的智力在进行早期教育之前就是超凡的。而有人则认为智力取决于后天的教育、环境的影响和必要的教育起决定性的作用。其有力的证据就是印度“狼孩”的
12、故事,“狼孩”卡玛拉在回到人世间 9 年之后,才学会了 45 个单词,其智力水平甚至无法与 1 岁的小朋友相比,原因就是他在出生后没有得到和时的教育。良好的家庭环境和科学的早教能提高小朋友的智商。以上两种观点都是不全面的,应该说智力的发育,遗传是基础,后天的教育和环境是条件,二者都不可忽视。小朋友出生后,来自先天的智力因素已经固定,而这种先天的智力因素能否成为实际,还受到文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因素的影响。有人做过调查,发现智商比较高的小朋友,约 60%-70%出身于有良好家庭教育的知识分子家庭。因此,有人将智力超凡的儿童划分为三种情况,第一种是他们自身具备优秀的遗传因素,第二种是智力遗传因素一般而受到了良好的教育,第三种是具有优秀的遗传因素再加上良好的后天教育。所以不难发现,后天教育同样可提高小朋友的智力。一个人所具备的能力、智力和性格等,有的是受遗传影响,生来就有的,有的是在出生后从周围环境中学习而掌握的。如小朋友的心理素质方面,是急躁还是稳定、是开朗还是抑郁、是怯懦还是勇敢,主要来自于家长的遗传,后天教育很难改变。而小朋友的考虑力、判断力、发明力、想象力等心理活动,受后天环境与教育的影响非常大,并且通过环境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活动,从而使其智力得到充分的发挥。所以每个家长都应该抓住时机,对小朋友进行适当的早期教育,提高他们的智力。
