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1、作文教案：亚马逊河探险记作文教案：亚马逊河探险记教学理念“作文，为了生命的发展。 ”教学特色关注学生的生命轨迹，切实把学生放在习作教学的主体地位，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵书写人生，让作文展示他们的生命轨迹，表现原生状态的自我。教学目标1、激发学生热爱大自然探究大自然的情感，培养保护地球资源的意识，训练学生在逆境中合作生存的能力。2、要求学生能根据所创设的情景，围绕话题展开丰富而合理的想象，并能比较流畅记叙想象片段。3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。教学准备1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。2、剪辑冲出亚马逊电影片段，制作亚马逊河风光片。教学
2、过程一、创设情景激发探险欲望（课前与学生聊古今中外探险家的故事）1、刚才，我们聊了探险家的故事，看得出大家对探险家都非常佩服。确实，探险家是勇敢、坚韧、智慧、刚毅的象征，他们的生活充满激情、充满挑战。事实上，每个人都有一个探险的梦，这节课，老师就和大家一起进行一次模拟探险。到什么地方去探险呢？请看大屏幕（播放亚马逊河配乐风光片画面以美丽宁静的基调为主。 ）师结合画面叙述：有人说，到了巴西，如果不去亚马逊河流域的原始森林，那将是最大的遗憾。亚马逊河是世界上第二大河，那里有面积最大的热带雨林区。郁郁葱葱的原始森林里，有着丰富的热带植物和众多的野生动物。因此，亚马逊河一直令探险家着迷，每年都吸引着成
3、千上万的探险者来到这里。 （画面定格在亚马逊河美丽的全景图上）2、大家愿意和老师一起去那样的地方探险吗？同学们先别忙着回答，看了接下来的片子，如果你还愿意去，那才叫真正的勇敢者！（继续播放亚马逊河风光片以比较惊险的画面为主，教师叙述：亚马逊河并不都是温柔的，你们看，沼泽地里的特大毒蚊子、让人心寒的大蟒蛇、美丽的陷阱食人花、可置人死地的毒蜘蛛、令人毛骨悚然的箭毒蛙、凶相毕露的食人鱼、凶残无比的鳄鱼。 （紧接着播放剪辑的冲出亚马逊中与鳄鱼搏斗的惊险场面）3、看了这个片子，现在，还有哪几个勇敢者，愿意去亚马逊河进行假想探险？（估计学生受老师的激将，都愿意去） ，这样恐怖的地方，你为什么还愿意去探险呢
4、？（指名 2-3 位学生回答）三、根据提示想象探险经历1小探险家们，为了行动更加方便，这次探险，我们将分成几个小队进行。请大家选择最愿意合作的伙伴，组成探险队，每队不超过 4 人。 （学生迅速调整自己的座位，组成探险小队）2、借助音乐开始虚拟探险之旅。 （要求学生闭上眼睛，播放音乐音乐节奏共三段，第一段比较舒缓，第二段比较紧张，第三段比较优美，学生随着老师的提示进行假想探险）（教师叙述语言：各位探险队员，经过认真的筹备，亚马逊河探险活动今天开始了，我们先从萧山国际机场出发，乘坐国际航班飞往香港，再从香港转机飞往智利（响起飞机起飞声）各位队员，飞机马上要在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的
5、亚马逊河原始森林。 （响起飞机降落声）让我们背上行囊，准备出发！哦，终于，见到了魂牵梦绕的亚马逊河.（音乐舒缓，伴随鸟叫）让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么呢？也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走，你又发现了什么呢？（音乐节奏明显加快）也许，这静谧的原始森林，危机四伏，险象环生（音乐明显带有恐怖感）哦，这一切终于过去了（音乐优美）2、请大家睁开眼睛，在刚才的探险过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，你又有什么发现呢？（探险小队交流指名 5-6 位说）四、动笔记录描述探险之旅1、从刚才的汇报来看，同学们的探险经历非常精彩。有与鳄鱼搏斗的惊险时刻，有经历艰
6、辛后的重大发现，有身处困境中的绝处逢生，更有许多难忘的小插曲下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。2、大屏幕出示：记录探险片段留驻美好时光写探险过程中最难忘的一个片段惊险时刻、重大发现、绝处逢生、难忘插曲友情提醒：1、你的经历能给人身临其境的感觉吗？2、探险队员们相互合作齐心协力了吗？3、学生动笔写片段（要求 8 分钟完成，写作过程中，课件播放亚马逊河风光片去掉音乐，教师巡视指导，帮助有困难的学生）五、交流点评重温探险时刻1、每个队员在探险小队中交流自己的片段。2、每个小队推选一篇最精彩的进行点评欣赏。（围绕着“友情提示”进行欣赏评点）3、教师指出示在亚马逊河里探险精彩片段供学
7、生欣赏，请学生对照这个片段，在小组内谈谈自己的片段有什么缺陷。4、小组合作修改其中的一篇。5、再次交流展示合作修改成果。6、教师总结:队员们，在这次探险活动中，大家表现得既勇敢又聪慧，出色完成了探险任务，我向你们表示热烈祝贺。在今后的岁月里，也许我们不能亲历惊险的故事，也许我们不能成为传奇作家，但是，乘着想象的翅膀飞翔，会让我们的生命更加精彩。教学理念“作文，为了生命的发展。 ”教学特色关注学生的生命轨迹，切实把学生放在习作教学的主体地位，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵书写人生，让作文展示他们的生命轨迹，表现原生状态的自我。教学目标1、激发学生热爱大自然探究大自然的情感，培养保护
8、地球资源的意识，训练学生在逆境中合作生存的能力。2、要求学生能根据所创设的情景，围绕话题展开丰富而合理的想象，并能比较流畅记叙想象片段。3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。教学准备1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。2、剪辑冲出亚马逊电影片段，制作亚马逊河风光片。教学过程一、创设情景激发探险欲望（课前与学生聊古今中外探险家的故事）1、刚才，我们聊了探险家的故事，看得出大家对探险家都非常佩服。确实，探险家是勇敢、坚韧、智慧、刚毅的象征，他们的生活充满激情、充满挑战。事实上，每个人都有一个探险的梦，这节课，老师就和大家一起进行一次模拟探险。到什么地方去探险呢？请看大屏
9、幕（播放亚马逊河配乐风光片画面以美丽宁静的基调为主。 ）师结合画面叙述：有人说，到了巴西，如果不去亚马逊河流域的原始森林，那将是最大的遗憾。亚马逊河是世界上第二大河，那里有面积最大的热带雨林区。郁郁葱葱的原始森林里，有着丰富的热带植物和众多的野生动物。因此，亚马逊河一直令探险家着迷，每年都吸引着成千上万的探险者来到这里。 （画面定格在亚马逊河美丽的全景图上）2、大家愿意和老师一起去那样的地方探险吗？同学们先别忙着回答，看了接下来的片子，如果你还愿意去，那才叫真正的勇敢者！（继续播放亚马逊河风光片以比较惊险的画面为主，教师叙述：亚马逊河并不都是温柔的，你们看，沼泽地里的特大毒蚊子、让人心寒的大蟒
10、蛇、美丽的陷阱食人花、可置人死地的毒蜘蛛、令人毛骨悚然的箭毒蛙、凶相毕露的食人鱼、凶残无比的鳄鱼。 （紧接着播放剪辑的冲出亚马逊中与鳄鱼搏斗的惊险场面）3、看了这个片子，现在，还有哪几个勇敢者，愿意去亚马逊河进行假想探险？（估计学生受老师的激将，都愿意去） ，这样恐怖的地方，你为什么还愿意去探险呢？（指名 2-3 位学生回答）三、根据提示想象探险经历1小探险家们，为了行动更加方便，这次探险，我们将分成几个小队进行。请大家选择最愿意合作的伙伴，组成探险队，每队不超过 4 人。 （学生迅速调整自己的座位，组成探险小队）2、借助音乐开始虚拟探险之旅。 （要求学生闭上眼睛，播放音乐音乐节奏共三段，第一
11、段比较舒缓，第二段比较紧张，第三段比较优美，学生随着老师的提示进行假想探险）（教师叙述语言：各位探险队员，经过认真的筹备，亚马逊河探险活动今天开始了，我们先从萧山国际机场出发，乘坐国际航班飞往香港，再从香港转机飞往智利（响起飞机起飞声）各位队员，飞机马上要在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的亚马逊河原始森林。 （响起飞机降落声）让我们背上行囊，准备出发！哦，终于，见到了魂牵梦绕的亚马逊河.（音乐舒缓，伴随鸟叫）让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么呢？也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走，你又发现了什么呢？（音乐节奏明显加快）也许，这静谧的原始森林，危机四
12、伏，险象环生（音乐明显带有恐怖感）哦，这一切终于过去了（音乐优美）2、请大家睁开眼睛，在刚才的探险过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，你又有什么发现呢？（探险小队交流指名 5-6 位说）四、动笔记录描述探险之旅1、从刚才的汇报来看，同学们的探险经历非常精彩。有与鳄鱼搏斗的惊险时刻，有经历艰辛后的重大发现，有身处困境中的绝处逢生，更有许多难忘的小插曲下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。2、大屏幕出示：记录探险片段留驻美好时光写探险过程中最难忘的一个片段惊险时刻、重大发现、绝处逢生、难忘插曲友情提醒：1、你的经历能给人身临其境的感觉吗？2、探险队员们相互合作齐心协力了吗？
13、3、学生动笔写片段（要求 8 分钟完成，写作过程中，课件播放亚马逊河风光片去掉音乐，教师巡视指导，帮助有困难的学生）五、交流点评重温探险时刻1、每个队员在探险小队中交流自己的片段。2、每个小队推选一篇最精彩的进行点评欣赏。（围绕着“友情提示”进行欣赏评点）3、教师指出示在亚马逊河里探险精彩片段供学生欣赏，请学生对照这个片段，在小组内谈谈自己的片段有什么缺陷。4、小组合作修改其中的一篇。5、再次交流展示合作修改成果。6、教师总结:队员们，在这次探险活动中，大家表现得既勇敢又聪慧，出色完成了探险任务，我向你们表示热烈祝贺。在今后的岁月里，也许我们不能亲历惊险的故事，也许我们不能成为传奇作家，但是，
14、乘着想象的翅膀飞翔，会让我们的生命更加精彩。教学理念“作文，为了生命的发展。 ”教学特色关注学生的生命轨迹，切实把学生放在习作教学的主体地位，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵书写人生，让作文展示他们的生命轨迹，表现原生状态的自我。教学目标1、激发学生热爱大自然探究大自然的情感，培养保护地球资源的意识，训练学生在逆境中合作生存的能力。2、要求学生能根据所创设的情景，围绕话题展开丰富而合理的想象，并能比较流畅记叙想象片段。3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。教学准备1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。2、剪辑冲出亚马逊电影片段，制作亚马逊河风光片。教学过程
15、一、创设情景激发探险欲望（课前与学生聊古今中外探险家的故事）1、刚才，我们聊了探险家的故事，看得出大家对探险家都非常佩服。确实，探险家是勇敢、坚韧、智慧、刚毅的象征，他们的生活充满激情、充满挑战。事实上，每个人都有一个探险的梦，这节课，老师就和大家一起进行一次模拟探险。到什么地方去探险呢？请看大屏幕（播放亚马逊河配乐风光片画面以美丽宁静的基调为主。 ）师结合画面叙述：有人说，到了巴西，如果不去亚马逊河流域的原始森林，那将是最大的遗憾。亚马逊河是世界上第二大河，那里有面积最大的热带雨林区。郁郁葱葱的原始森林里，有着丰富的热带植物和众多的野生动物。因此，亚马逊河一直令探险家着迷，每年都吸引着成千上
16、万的探险者来到这里。 （画面定格在亚马逊河美丽的全景图上）2、大家愿意和老师一起去那样的地方探险吗？同学们先别忙着回答，看了接下来的片子，如果你还愿意去，那才叫真正的勇敢者！（继续播放亚马逊河风光片以比较惊险的画面为主，教师叙述：亚马逊河并不都是温柔的，你们看，沼泽地里的特大毒蚊子、让人心寒的大蟒蛇、美丽的陷阱食人花、可置人死地的毒蜘蛛、令人毛骨悚然的箭毒蛙、凶相毕露的食人鱼、凶残无比的鳄鱼。 （紧接着播放剪辑的冲出亚马逊中与鳄鱼搏斗的惊险场面）3、看了这个片子，现在，还有哪几个勇敢者，愿意去亚马逊河进行假想探险？（估计学生受老师的激将，都愿意去） ，这样恐怖的地方，你为什么还愿意去探险呢？（指名 2-3 位学生回答）三、根据提示想象探险经历1小探险家们，为了行动更加方便，这次探险，我们将分成几个小队进行。请大家选择最愿意合作的伙伴，组成探险队
