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1、作文与细节作文与细节建始县民族实验中学 向学锋每次批改作文，总有部分同学的作文，句子流畅，文笔通顺，叙事也还清楚，但总是淡而无味，有时是同一个题材，有的同学的文章就很耐读，给人一种如见其人，如临其境的感觉，怎么也忘不了，究其原因，并不是同学们用了什么经典华丽的词语，而是这些同学成功地运用了细节描写。初一新生入学不久，班上布置了一篇题为父亲的作文，班上有两位同学都写的是自己的继父。一位同学是泛泛而谈与继父的日常相处，感觉上好像他的继父很好，但究竟好在哪里，当时批改作文时说不出，现在就更没什么印象了。而另外一个同学写的继父，怎么也忘不了：题目是我终于喊他爸爸了 。他说他是遗腹子，继父在他很小的时候
2、就只身到了他家，但他从未叫过他一声爸爸，无论妈妈怎么说他，还是继父怎么讨好他，他都很难开口，有事只找妈妈，从不找继父。那次学校通知每个学生带一盆盆栽花美化校园，好玩的他要走到学校门口才想起这事，于是拔腿就往家跑，按惯例还没进门就大声地喊着：妈妈可屋里没有回声，倒是继父迎门过来关切地问：怎么了，忘带什么东西了？他头也不抬，话也不回，径直朝妈妈的卧室跑去，以为妈妈在午睡，可推门一看，床上没人，手提包也不见了，很显然，妈妈上班去了。怎么办？喊他吗？决不。这时继父跟了进来，说妈妈上班去了，有事跟我说。他只当没听到，转身就到了阳台，阳台上倒是有几盆花，可这些花要么太大，要么就蔫了，根本不合要求，满怀希望
3、的他这时完全没辙了，心里开始不停地抱怨，心细的继父大概看出了什么，很快地转身出去了。他一点也没在意，只是怏怏地准备到学校去，刚走到大门口，只见继父骑着自行车满头大汗地赶了回来，边骑边喊，别着急，你看是不是这个，说是迟那是快，继父像变魔术般地从货架上取下一盆盛开的月季，他一下子楞住了，心里一喜，眼睛一亮，但瞬间又暗了下来，他是讨好我的，我宁愿挨批评，也决不要他的花。可继父却全然不顾，从座驾下取出抹布，把花盆周边擦了个通亮，再放到货架上，试了试，挺稳的，然后拍了拍手上的土说，还愣着干什么，再不走就来不及了，便不由分说就把他抱到车的前面，说，坐稳了，然后风一般地向学校骑去。到了学校，操场上已没什么学
4、生了，继父把他抱了下来，庆幸地说，还好，还没打钟，又从口袋里掏出一张报纸递到他手里说，垫着，别把手弄脏了，再才从货架上取下月季花放到我手里，叮嘱道，抱稳哟，便轻轻地推了推我，转身离去了。他抱着这盆沉甸甸的月季花迟疑地向教室走去。快到教室门口时，回头看见继父还站在那，朝他挥手，这时，他分明感觉他的喉头有什么东西在涌动，最后终于忍不住大声地喊了一声：爸爸，谢谢你！阳光下，他看见了继父眼里晶莹的泪花这事过去好多年了，可我至今还记忆犹新，而且经常想起那个学生喊他爸爸的那个场面我想，这就是细节的魅力，难怪高尔基称它是“隐藏在文字里的魔术” 。细节写好了，文章就生动，就耐读。就有感染力，就会对人、事、物产
5、生深刻的印象。中学课本中这样的例子比比皆是，如七根火柴变色龙 ，只要读过，就忘不了无名战士一根一根数火柴的情景，就忘不了那根血淋淋的手指头。因此，作为语文教师一定要努力培养学生的观察力，引导他们捕捉生活中的细节并很好的表现细节，这样既可以避免学生作文的平淡乏味和大而空，还可以更好的刻画人物，表现主题。建始县民族实验中学 向学锋每次批改作文，总有部分同学的作文，句子流畅，文笔通顺，叙事也还清楚，但总是淡而无味，有时是同一个题材，有的同学的文章就很耐读，给人一种如见其人，如临其境的感觉，怎么也忘不了，究其原因，并不是同学们用了什么经典华丽的词语，而是这些同学成功地运用了细节描写。初一新生入学不久，
6、班上布置了一篇题为父亲的作文，班上有两位同学都写的是自己的继父。一位同学是泛泛而谈与继父的日常相处，感觉上好像他的继父很好，但究竟好在哪里，当时批改作文时说不出，现在就更没什么印象了。而另外一个同学写的继父，怎么也忘不了：题目是我终于喊他爸爸了 。他说他是遗腹子，继父在他很小的时候就只身到了他家，但他从未叫过他一声爸爸，无论妈妈怎么说他，还是继父怎么讨好他，他都很难开口，有事只找妈妈，从不找继父。那次学校通知每个学生带一盆盆栽花美化校园，好玩的他要走到学校门口才想起这事，于是拔腿就往家跑，按惯例还没进门就大声地喊着：妈妈可屋里没有回声，倒是继父迎门过来关切地问：怎么了，忘带什么东西了？他头也不
7、抬，话也不回，径直朝妈妈的卧室跑去，以为妈妈在午睡，可推门一看，床上没人，手提包也不见了，很显然，妈妈上班去了。怎么办？喊他吗？决不。这时继父跟了进来，说妈妈上班去了，有事跟我说。他只当没听到，转身就到了阳台，阳台上倒是有几盆花，可这些花要么太大，要么就蔫了，根本不合要求，满怀希望的他这时完全没辙了，心里开始不停地抱怨，心细的继父大概看出了什么，很快地转身出去了。他一点也没在意，只是怏怏地准备到学校去，刚走到大门口，只见继父骑着自行车满头大汗地赶了回来，边骑边喊，别着急，你看是不是这个，说是迟那是快，继父像变魔术般地从货架上取下一盆盛开的月季，他一下子楞住了，心里一喜，眼睛一亮，但瞬间又暗了下
8、来，他是讨好我的，我宁愿挨批评，也决不要他的花。可继父却全然不顾，从座驾下取出抹布，把花盆周边擦了个通亮，再放到货架上，试了试，挺稳的，然后拍了拍手上的土说，还愣着干什么，再不走就来不及了，便不由分说就把他抱到车的前面，说，坐稳了，然后风一般地向学校骑去。到了学校，操场上已没什么学生了，继父把他抱了下来，庆幸地说，还好，还没打钟，又从口袋里掏出一张报纸递到他手里说，垫着，别把手弄脏了，再才从货架上取下月季花放到我手里，叮嘱道，抱稳哟，便轻轻地推了推我，转身离去了。他抱着这盆沉甸甸的月季花迟疑地向教室走去。快到教室门口时，回头看见继父还站在那，朝他挥手，这时，他分明感觉他的喉头有什么东西在涌动，
9、最后终于忍不住大声地喊了一声：爸爸，谢谢你！阳光下，他看见了继父眼里晶莹的泪花这事过去好多年了，可我至今还记忆犹新，而且经常想起那个学生喊他爸爸的那个场面我想，这就是细节的魅力，难怪高尔基称它是“隐藏在文字里的魔术” 。细节写好了，文章就生动，就耐读。就有感染力，就会对人、事、物产生深刻的印象。中学课本中这样的例子比比皆是，如七根火柴变色龙 ，只要读过，就忘不了无名战士一根一根数火柴的情景，就忘不了那根血淋淋的手指头。因此，作为语文教师一定要努力培养学生的观察力，引导他们捕捉生活中的细节并很好的表现细节，这样既可以避免学生作文的平淡乏味和大而空，还可以更好的刻画人物，表现主题。建始县民族实验中
10、学 向学锋每次批改作文，总有部分同学的作文，句子流畅，文笔通顺，叙事也还清楚，但总是淡而无味，有时是同一个题材，有的同学的文章就很耐读，给人一种如见其人，如临其境的感觉，怎么也忘不了，究其原因，并不是同学们用了什么经典华丽的词语，而是这些同学成功地运用了细节描写。初一新生入学不久，班上布置了一篇题为父亲的作文，班上有两位同学都写的是自己的继父。一位同学是泛泛而谈与继父的日常相处，感觉上好像他的继父很好，但究竟好在哪里，当时批改作文时说不出，现在就更没什么印象了。而另外一个同学写的继父，怎么也忘不了：题目是我终于喊他爸爸了 。他说他是遗腹子，继父在他很小的时候就只身到了他家，但他从未叫过他一声爸
11、爸，无论妈妈怎么说他，还是继父怎么讨好他，他都很难开口，有事只找妈妈，从不找继父。那次学校通知每个学生带一盆盆栽花美化校园，好玩的他要走到学校门口才想起这事，于是拔腿就往家跑，按惯例还没进门就大声地喊着：妈妈可屋里没有回声，倒是继父迎门过来关切地问：怎么了，忘带什么东西了？他头也不抬，话也不回，径直朝妈妈的卧室跑去，以为妈妈在午睡，可推门一看，床上没人，手提包也不见了，很显然，妈妈上班去了。怎么办？喊他吗？决不。这时继父跟了进来，说妈妈上班去了，有事跟我说。他只当没听到，转身就到了阳台，阳台上倒是有几盆花，可这些花要么太大，要么就蔫了，根本不合要求，满怀希望的他这时完全没辙了，心里开始不停地抱
12、怨，心细的继父大概看出了什么，很快地转身出去了。他一点也没在意，只是怏怏地准备到学校去，刚走到大门口，只见继父骑着自行车满头大汗地赶了回来，边骑边喊，别着急，你看是不是这个，说是迟那是快，继父像变魔术般地从货架上取下一盆盛开的月季，他一下子楞住了，心里一喜，眼睛一亮，但瞬间又暗了下来，他是讨好我的，我宁愿挨批评，也决不要他的花。可继父却全然不顾，从座驾下取出抹布，把花盆周边擦了个通亮，再放到货架上，试了试，挺稳的，然后拍了拍手上的土说，还愣着干什么，再不走就来不及了，便不由分说就把他抱到车的前面，说，坐稳了，然后风一般地向学校骑去。到了学校，操场上已没什么学生了，继父把他抱了下来，庆幸地说，还
13、好，还没打钟，又从口袋里掏出一张报纸递到他手里说，垫着，别把手弄脏了，再才从货架上取下月季花放到我手里，叮嘱道，抱稳哟，便轻轻地推了推我，转身离去了。他抱着这盆沉甸甸的月季花迟疑地向教室走去。快到教室门口时，回头看见继父还站在那，朝他挥手，这时，他分明感觉他的喉头有什么东西在涌动，最后终于忍不住大声地喊了一声：爸爸，谢谢你！阳光下，他看见了继父眼里晶莹的泪花这事过去好多年了，可我至今还记忆犹新，而且经常想起那个学生喊他爸爸的那个场面我想，这就是细节的魅力，难怪高尔基称它是“隐藏在文字里的魔术” 。细节写好了，文章就生动，就耐读。就有感染力，就会对人、事、物产生深刻的印象。中学课本中这样的例子比比皆是，如七根火柴变色龙 ，只要读过，就忘不了无名战士一根一根数火柴的情景，就忘不了那根血淋淋的手指头。因此，作为语文教师一定要努力培养学生的观察力，引导他们捕捉生活中的细节并很好的表现细节，这样既可以避免学生作文的平淡乏味和大而空，还可以更好的刻画人物，表现主题。
