《传承美好教育理念的《生物课程标准》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《传承美好教育理念的《生物课程标准》（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、传承美好教育理念的传承美好教育理念的生物课程标准生物课程标准汪忠 南京师范大学 生命科学学院 南京 210097摘 要 生物课程标准 （实验稿）已经由中华人民共和国教育部正式颁布，其目标是建立一个适应新世纪需要的、充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生充分发展的生物课程新体系。本文着重论述标准中的“具体内容标准”如何传承美好的教育理念。关键词 生物课程标准 教育理念 基础教育XX 年 5 月，国家教育部基础教育课程教材发展中心接受教育部基础教育司委托，通过专家评审的方式，集结起一支由课程论专家、学科课程论专家、学科教学论专家、学科专家、教学第一线工作者、教学研究人员、教材编著人员等组
2、成的研究队伍。在全面比较研究了世界众多国家生物学课程标准和教学状况、研究总结我国 50 年来生物学教学改革和课程改革的经验和问题、调查研究社会发展需求和生物科学发展状况的基础上，至 XX 年 3 月底，研究工作的第一阶段告一段落，课程标准（征求意见稿）终于面世。随后，又在广泛征求意见的基础上，再次修改，形成全日制义务教育生物课程标准 （实验稿） （以下简称标准 ） 。与之配套的生物实验教材也从 XX 年 9 月在福建、山东、河北、广西、黑龙江、重庆、海南、辽宁、贵州等省、市、自治区的实验区开始实验。全日制义务教育标准的最大特点是传承了美好的教育理念，并实实在在地将其具体落实。本文着重简述标准中
3、的“具体内容标准”如何体现有关的教育理念。1 生物课程标准简介标准）包括四部分，即“前言” 、 “课程目标”、 “内容标准”和“实施建议” 。 “前言”部分主要阐述了课程性质、课程理念和课程标准的设计思路。“课程目标”部分不仅阐述了课程总目标，也阐述了课程具体目标。“内容标准”精选了 10 个主题，包括“科学探究” 、 “生物体的结构层次” 、 “生物与环境” 、 “生物圈中的绿色植物” 、 “生物圈中的人” 、 “动物的运动和行为” 、 “生物与生殖、发育与生殖” 、 “生物的多样性” 、 “生物技术” 、 “健康地生活” 。每一主题不仅有具体的教学内容标准，还有相应的活动建议以及较为详细的
4、典型案例。“实验建议”中有教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议四部分。 “生物圈中的绿色植物”使义务教育阶段生物教学真正着眼于每个学生的全面发展和终身发展的需要，真正全面提高学生的生物科学素养，真正改变学生的学习方式，突出创新精神和实践能力的培养。汪忠 南京师范大学 生命科学学院 南京 210097摘 要 生物课程标准 （实验稿）已经由中华人民共和国教育部正式颁布，其目标是建立一个适应新世纪需要的、充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生充分发展的生物课程新体系。本文着重论述标准中的“具体内容标准”如何传承美好的教育理念。关键词 生物课程标准 教育理念 基础教育XX
5、年 5 月，国家教育部基础教育课程教材发展中心接受教育部基础教育司委托，通过专家评审的方式，集结起一支由课程论专家、学科课程论专家、学科教学论专家、学科专家、教学第一线工作者、教学研究人员、教材编著人员等组成的研究队伍。在全面比较研究了世界众多国家生物学课程标准和教学状况、研究总结我国 50 年来生物学教学改革和课程改革的经验和问题、调查研究社会发展需求和生物科学发展状况的基础上，至 XX 年 3 月底，研究工作的第一阶段告一段落，课程标准（征求意见稿）终于面世。随后，又在广泛征求意见的基础上，再次修改，形成全日制义务教育生物课程标准 （实验稿） （以下简称标准 ） 。与之配套的生物实验教材也
6、从 XX 年 9 月在福建、山东、河北、广西、黑龙江、重庆、海南、辽宁、贵州等省、市、自治区的实验区开始实验。全日制义务教育标准的最大特点是传承了美好的教育理念，并实实在在地将其具体落实。本文着重简述标准中的“具体内容标准”如何体现有关的教育理念。1 生物课程标准简介标准）包括四部分，即“前言” 、 “课程目标”、 “内容标准”和“实施建议” 。 “前言”部分主要阐述了课程性质、课程理念和课程标准的设计思路。“课程目标”部分不仅阐述了课程总目标，也阐述了课程具体目标。“内容标准”精选了 10 个主题，包括“科学探究” 、 “生物体的结构层次” 、 “生物与环境” 、 “生物圈中的绿色植物” 、
7、 “生物圈中的人” 、 “动物的运动和行为” 、 “生物与生殖、发育与生殖” 、 “生物的多样性” 、 “生物技术” 、 “健康地生活” 。每一主题不仅有具体的教学内容标准，还有相应的活动建议以及较为详细的典型案例。“实验建议”中有教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议四部分。 “生物圈中的绿色植物”使义务教育阶段生物教学真正着眼于每个学生的全面发展和终身发展的需要，真正全面提高学生的生物科学素养，真正改变学生的学习方式，突出创新精神和实践能力的培养。汪忠 南京师范大学 生命科学学院 南京 210097摘 要 生物课程标准 （实验稿）已经由中华人民共和国教育部正式颁布，其目标是
8、建立一个适应新世纪需要的、充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生充分发展的生物课程新体系。本文着重论述标准中的“具体内容标准”如何传承美好的教育理念。关键词 生物课程标准 教育理念 基础教育XX 年 5 月，国家教育部基础教育课程教材发展中心接受教育部基础教育司委托，通过专家评审的方式，集结起一支由课程论专家、学科课程论专家、学科教学论专家、学科专家、教学第一线工作者、教学研究人员、教材编著人员等组成的研究队伍。在全面比较研究了世界众多国家生物学课程标准和教学状况、研究总结我国 50 年来生物学教学改革和课程改革的经验和问题、调查研究社会发展需求和生物科学发展状况的基础上，至 XX
9、年 3 月底，研究工作的第一阶段告一段落，课程标准（征求意见稿）终于面世。随后，又在广泛征求意见的基础上，再次修改，形成全日制义务教育生物课程标准 （实验稿） （以下简称标准 ） 。与之配套的生物实验教材也从 XX 年 9 月在福建、山东、河北、广西、黑龙江、重庆、海南、辽宁、贵州等省、市、自治区的实验区开始实验。全日制义务教育标准的最大特点是传承了美好的教育理念，并实实在在地将其具体落实。本文着重简述标准中的“具体内容标准”如何体现有关的教育理念。1 生物课程标准简介标准）包括四部分，即“前言” 、 “课程目标”、 “内容标准”和“实施建议” 。 “前言”部分主要阐述了课程性质、课程理念和课
10、程标准的设计思路。“课程目标”部分不仅阐述了课程总目标，也阐述了课程具体目标。“内容标准”精选了 10 个主题，包括“科学探究” 、 “生物体的结构层次” 、 “生物与环境” 、 “生物圈中的绿色植物” 、 “生物圈中的人” 、 “动物的运动和行为” 、 “生物与生殖、发育与生殖” 、 “生物的多样性” 、 “生物技术” 、 “健康地生活” 。每一主题不仅有具体的教学内容标准，还有相应的活动建议以及较为详细的典型案例。“实验建议”中有教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议四部分。 “生物圈中的绿色植物”使义务教育阶段生物教学真正着眼于每个学生的全面发展和终身发展的需要，真正全面提高学生的生物科学素养，真正改变学生的学习方式，突出创新精神和实践能力的培养。
