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1、会说话的环境会说话的环境大班大班多彩的针织多彩的针织 主题环境的创设主题环境的创设会说话的环境大班多彩的针织主题环境的创设主题的源起：我们的家乡羊尖是针织之乡，早在七十年代羊尖就有了针织厂，发展至今有了几十家针织企业。我们的孩子也或多或少的见过、接触过，但是他们真正的了解吗？没有。冬天时，老师戴了手套，经常有小朋友问“老师，你的手套哪里来的？”我说“织的” ，他们还用怀疑的目光看着我说：“买的吧！” ，正好班中有家长是搞针织的，于是有了接下来的活动。在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”对幼儿建构知识起着重要的作用。在幼儿园主题活动中，如何创设与主题活动相适应的有效环境已越来越受人关注。
2、实践告诉我们：环境绝不仅仅是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是与教育相互依赖、相互包容、相互影响的共同体。环境与主题活动的互动。能促使幼儿主动地参与到主题教育活动中来。在大班“多彩的针织”主题活动中，我们进行了有益的尝试，创设的环境环环相扣。随着主题的深入而变化，满足了幼儿在主题活动中不同阶段的学习需要。第一篇章：感环境之默然传言，促进幼儿的积极探索行为纲要中明确指出“充分利用自然环境和社会教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。 ”针织正是具有羊尖特色的地方产业，那我们如何让孩子了解针织、熟悉针织、对针织产生兴趣呢？又如何把针织的有关技术、产品，引进课堂，让孩子了解呢？陶行知先生说“社会即学
3、校” ，于是，我们带领孩子走进了针织，去参观针织厂，有零距离的接触。让孩子了解一件针织品的制作是需要很多的工序，孩子们还亲自去体验了手套的制作、包装、撑板等过程。我们就拍下了照片，制作了参观流程图，还收集了各种针织的图片，制作了调查问卷，让家长和孩子在收集、制作中感受到浓浓的亲情。同时孩子在参观、收集中感受到家乡针织的丰富多彩。就这样环境默默地传达着无声的言语，促进了孩子积极探索的行为。第二篇章：践材料之默然传神，促进幼儿积极主动的学习“纲要”中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”，但在环境的创设时材料是必不可少的，丰富的材料能为环境的创设增添美感，本土
4、的材料能为环境的创设增加乡土气息，更能传出环境的神与韵。1、走廊：踏进走廊, 首先映入你眼帘的是两条长长的围巾, 那是孩子们和爸爸妈妈用颜料来装饰的,真的很长很长,每每孩子经过,都会惊叹“哇好长好长啊!”另有一番风味的是毛线黏贴画,孩子们应用各种毛线的特点,色彩的搭配,在废旧材料上制作了一幅幅毛线黏贴画,形象生动,让毛线的特点发挥得淋漓尽致.还有孩子们自己的刺绣作品,虽然是第一次接触,但针脚尖流露的却是成熟,不愧是羊尖人。2、教室：教室是孩子们生活、学习的主要场所，所以更显得丰富多彩。从墙面到吊饰，再到摆设，无不散发着一股 浓浓的针织味，无不呈现出家乡的特色。后墙是一片针织的海洋，那里挂着孩子
5、们自己设计的帽子、手套、围巾，经过不同的装饰手法，再用排水画制作的方法刷了底色。另一面墙上也是孩子们设计的手套帽子，用了点、线圈的方式装饰，与上一面墙完全不同,各有千秋。悬挂着的是自己设计的和真实的手套、围巾、帽子、衣服、袜子，那可是孩子们自己带来的哦，是冬天保暖的必备用品哦。还有孩子们自己做的毛球，一个个毛茸茸的，孩子们爱不释手。还有用毛线装饰的各种鱼，丰富多彩，形象各异。柜子上我们摆上了线筒，那是孩子们经过刷底色，再用不同材料来装饰的，有的是用记号笔，有的是用水彩笔，还有的是用颜料，风格迥异。在另一角孩子们在编制衣服，他们可以根据自己的喜好寻找规律，来为衣服设计花纹。3、自然角：在教室窗台
6、的另一头，你会发现一个有着地方特色的自然角，那里用帽子做了花盆，那里有种在袜子里的土豆、洋葱，种在鞋子里的大蒜，还有种在线筒里的大蒜，还有一朵朵似花又非花的毛线花，处处洋溢着针织的气息。会说话的环境大班多彩的针织主题环境的创设主题的源起：我们的家乡羊尖是针织之乡，早在七十年代羊尖就有了针织厂，发展至今有了几十家针织企业。我们的孩子也或多或少的见过、接触过，但是他们真正的了解吗？没有。冬天时，老师戴了手套，经常有小朋友问“老师，你的手套哪里来的？”我说“织的” ，他们还用怀疑的目光看着我说：“买的吧！” ，正好班中有家长是搞针织的，于是有了接下来的活动。在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程
7、”对幼儿建构知识起着重要的作用。在幼儿园主题活动中，如何创设与主题活动相适应的有效环境已越来越受人关注。实践告诉我们：环境绝不仅仅是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是与教育相互依赖、相互包容、相互影响的共同体。环境与主题活动的互动。能促使幼儿主动地参与到主题教育活动中来。在大班“多彩的针织”主题活动中，我们进行了有益的尝试，创设的环境环环相扣。随着主题的深入而变化，满足了幼儿在主题活动中不同阶段的学习需要。第一篇章：感环境之默然传言，促进幼儿的积极探索行为纲要中明确指出“充分利用自然环境和社会教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。 ”针织正是具有羊尖特色的地方产业，那我们如何让孩子了解针织、
8、熟悉针织、对针织产生兴趣呢？又如何把针织的有关技术、产品，引进课堂，让孩子了解呢？陶行知先生说“社会即学校” ，于是，我们带领孩子走进了针织，去参观针织厂，有零距离的接触。让孩子了解一件针织品的制作是需要很多的工序，孩子们还亲自去体验了手套的制作、包装、撑板等过程。我们就拍下了照片，制作了参观流程图，还收集了各种针织的图片，制作了调查问卷，让家长和孩子在收集、制作中感受到浓浓的亲情。同时孩子在参观、收集中感受到家乡针织的丰富多彩。就这样环境默默地传达着无声的言语，促进了孩子积极探索的行为。第二篇章：践材料之默然传神，促进幼儿积极主动的学习“纲要”中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设
9、和利用，有效的促进幼儿的发展”，但在环境的创设时材料是必不可少的，丰富的材料能为环境的创设增添美感，本土的材料能为环境的创设增加乡土气息，更能传出环境的神与韵。1、走廊：踏进走廊, 首先映入你眼帘的是两条长长的围巾, 那是孩子们和爸爸妈妈用颜料来装饰的,真的很长很长,每每孩子经过,都会惊叹“哇好长好长啊!”另有一番风味的是毛线黏贴画,孩子们应用各种毛线的特点,色彩的搭配,在废旧材料上制作了一幅幅毛线黏贴画,形象生动,让毛线的特点发挥得淋漓尽致.还有孩子们自己的刺绣作品,虽然是第一次接触,但针脚尖流露的却是成熟,不愧是羊尖人。2、教室：教室是孩子们生活、学习的主要场所，所以更显得丰富多彩。从墙面
10、到吊饰，再到摆设，无不散发着一股 浓浓的针织味，无不呈现出家乡的特色。后墙是一片针织的海洋，那里挂着孩子们自己设计的帽子、手套、围巾，经过不同的装饰手法，再用排水画制作的方法刷了底色。另一面墙上也是孩子们设计的手套帽子，用了点、线圈的方式装饰，与上一面墙完全不同,各有千秋。悬挂着的是自己设计的和真实的手套、围巾、帽子、衣服、袜子，那可是孩子们自己带来的哦，是冬天保暖的必备用品哦。还有孩子们自己做的毛球，一个个毛茸茸的，孩子们爱不释手。还有用毛线装饰的各种鱼，丰富多彩，形象各异。柜子上我们摆上了线筒，那是孩子们经过刷底色，再用不同材料来装饰的，有的是用记号笔，有的是用水彩笔，还有的是用颜料，风格
11、迥异。在另一角孩子们在编制衣服，他们可以根据自己的喜好寻找规律，来为衣服设计花纹。3、自然角：在教室窗台的另一头，你会发现一个有着地方特色的自然角，那里用帽子做了花盆，那里有种在袜子里的土豆、洋葱，种在鞋子里的大蒜，还有种在线筒里的大蒜，还有一朵朵似花又非花的毛线花，处处洋溢着针织的气息。会说话的环境大班多彩的针织主题环境的创设主题的源起：我们的家乡羊尖是针织之乡，早在七十年代羊尖就有了针织厂，发展至今有了几十家针织企业。我们的孩子也或多或少的见过、接触过，但是他们真正的了解吗？没有。冬天时，老师戴了手套，经常有小朋友问“老师，你的手套哪里来的？”我说“织的” ，他们还用怀疑的目光看着我说：“
12、买的吧！” ，正好班中有家长是搞针织的，于是有了接下来的活动。在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”对幼儿建构知识起着重要的作用。在幼儿园主题活动中，如何创设与主题活动相适应的有效环境已越来越受人关注。实践告诉我们：环境绝不仅仅是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是与教育相互依赖、相互包容、相互影响的共同体。环境与主题活动的互动。能促使幼儿主动地参与到主题教育活动中来。在大班“多彩的针织”主题活动中，我们进行了有益的尝试，创设的环境环环相扣。随着主题的深入而变化，满足了幼儿在主题活动中不同阶段的学习需要。第一篇章：感环境之默然传言，促进幼儿的积极探索行为纲要中明确指出“充分利用自然环境
13、和社会教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。 ”针织正是具有羊尖特色的地方产业，那我们如何让孩子了解针织、熟悉针织、对针织产生兴趣呢？又如何把针织的有关技术、产品，引进课堂，让孩子了解呢？陶行知先生说“社会即学校” ，于是，我们带领孩子走进了针织，去参观针织厂，有零距离的接触。让孩子了解一件针织品的制作是需要很多的工序，孩子们还亲自去体验了手套的制作、包装、撑板等过程。我们就拍下了照片，制作了参观流程图，还收集了各种针织的图片，制作了调查问卷，让家长和孩子在收集、制作中感受到浓浓的亲情。同时孩子在参观、收集中感受到家乡针织的丰富多彩。就这样环境默默地传达着无声的言语，促进了孩子积极探索的行为。第
14、二篇章：践材料之默然传神，促进幼儿积极主动的学习“纲要”中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”，但在环境的创设时材料是必不可少的，丰富的材料能为环境的创设增添美感，本土的材料能为环境的创设增加乡土气息，更能传出环境的神与韵。1、走廊：踏进走廊, 首先映入你眼帘的是两条长长的围巾, 那是孩子们和爸爸妈妈用颜料来装饰的,真的很长很长,每每孩子经过,都会惊叹“哇好长好长啊!”另有一番风味的是毛线黏贴画,孩子们应用各种毛线的特点,色彩的搭配,在废旧材料上制作了一幅幅毛线黏贴画,形象生动,让毛线的特点发挥得淋漓尽致.还有孩子们自己的刺绣作品,虽然是第一次接触,但针
15、脚尖流露的却是成熟,不愧是羊尖人。2、教室：教室是孩子们生活、学习的主要场所，所以更显得丰富多彩。从墙面到吊饰，再到摆设，无不散发着一股 浓浓的针织味，无不呈现出家乡的特色。后墙是一片针织的海洋，那里挂着孩子们自己设计的帽子、手套、围巾，经过不同的装饰手法，再用排水画制作的方法刷了底色。另一面墙上也是孩子们设计的手套帽子，用了点、线圈的方式装饰，与上一面墙完全不同,各有千秋。悬挂着的是自己设计的和真实的手套、围巾、帽子、衣服、袜子，那可是孩子们自己带来的哦，是冬天保暖的必备用品哦。还有孩子们自己做的毛球，一个个毛茸茸的，孩子们爱不释手。还有用毛线装饰的各种鱼，丰富多彩，形象各异。柜子上我们摆上了线筒，那是孩子们经过刷底色，再用不同材料来装饰的，有的是用记号笔，有的是用水彩笔，还有的是用颜料，风格迥异。在另一角孩子们在编制衣服，他们可以根据自己的喜好寻找规律，来为衣服设计花纹。3、自然角：在教室窗台的另一头，你会发现一个有着地方特色的自然角，那里用帽子做了花盆，那里有种在袜子里的土豆、洋葱，种在鞋子里的大蒜，还有种在线筒里的大蒜，还有一朵朵似花又非花的毛线花，处处洋溢着针织的气息。
