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1、优秀案例优秀案例 除法的初步认识导学案除法的初步认识导学案学习目标：1、理解除法的意义。2、认识除号，会读、写除法算式。学习过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示情景图。2、提出问题：大熊猫想把 12 支竹笋平均放在4 个盘子里。每盘应放几支？请同学想一想。3、解决问题。（1） 、独立完成（2） 、同桌交流（3） 、学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。二、学习新知1、 引入新课揭示课题：除法刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就
2、一起来学习这种方法。问：把 12 支竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？师：像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1） 、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“” ，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。它表示平均分。（2） 、学生练习书写除号。（3） 、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12 除以 4 等于 3。3、 分一分，写一写，读一读把 12 支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，要求：写出除法算式，再读一读。三、反馈练习1、 课本第 18 页的“
3、做一做”明确要求学生动手操作教师巡视交流汇报小结。四、课堂总结。五、小检测板书设计：1243，读作：12 除以 4 等于 3。学习目标：1、理解除法的意义。2、认识除号，会读、写除法算式。学习过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示情景图。2、提出问题：大熊猫想把 12 支竹笋平均放在4 个盘子里。每盘应放几支？请同学想一想。3、解决问题。（1） 、独立完成（2） 、同桌交流（3） 、学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。二、学习新知1、 引入新课揭示课题：除法刚才我们通过平均分帮助大熊
4、猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。问：把 12 支竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？师：像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1） 、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“” ，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。它表示平均分。（2） 、学生练习书写除号。（3） 、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12 除以 4 等于 3。3、 分一分，写一写，读一读把 12 支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，
5、要求：写出除法算式，再读一读。三、反馈练习1、 课本第 18 页的“做一做”明确要求学生动手操作教师巡视交流汇报小结。四、课堂总结。五、小检测板书设计：1243，读作：12 除以 4 等于 3。学习目标：1、理解除法的意义。2、认识除号，会读、写除法算式。学习过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示情景图。2、提出问题：大熊猫想把 12 支竹笋平均放在4 个盘子里。每盘应放几支？请同学想一想。3、解决问题。（1） 、独立完成（2） 、同桌交流（3） 、学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋
6、。二、学习新知1、 引入新课揭示课题：除法刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。问：把 12 支竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？师：像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1） 、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“” ，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。它表示平均分。（2） 、学生练习书写除号。（3） 、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12 除以 4 等于 3。3、 分一分，写一写，读一读把 12 支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，要求：写出除法算式，再读一读。三、反馈练习1、 课本第 18 页的“做一做”明确要求学生动手操作教师巡视交流汇报小结。四、课堂总结。五、小检测板书设计：1243，读作：12 除以 4 等于 3。
