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2、 8 个人。孩子们自己嚷着“人满啦，人满啦” ，而后其中几个孩子开始说道“晚来的人去选别的游戏吧” 。最晚来的阳阳听到后主动离开了。这时，孩子们的矛头一致指向了第七个来的熙熙，熙熙一个劲儿地说“我没玩过这里呀!”其他孩子齐声说“我们也没玩过呀，那你明天来玩吧!”可是熙熙就是不肯走。正当我准备再次介入的时候，娴娴主动说“算了，今天我让他吧!”说完，主动离开去玩橡皮泥了。今天，娴娴的表现让我和其他孩子一同看到了什么是“谦让” 。第二天，尽管之前的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求，但这次还是涌进了七、八个孩子。大家也说不清谁先来谁后到，也都不肯定让。这时，聪明的欣怡提议道“我们来猜拳吧，输了就去
3、其他的地方” ，其他孩子也都同意。玩了两盘，输掉的两个孩子尽管有些不太开心，但还是“愿赌服输”了。最后一次欣怡自己也输了，只见她爽快地说“我去玩其他的了” ，说完，潇洒地去玩其他游戏了。我想，这一次，这群孩子的集体表现，证明了什么叫“遵守规则” 。到了第三天，我依然没有介入，只是在旁观察着，但我没有再看到建构区里因为人数超员而再起风波。我想，或许是因为在这两天的游戏讲评中，有些孩子知道了“玩过这个游戏的人可以去试试别的游戏”;或许是有些孩子明白了“像娴娴那样互相谦让真棒”;也可能有些孩子发现“那个手工小屋子还没做过呢，快去做一做带回家”;或者有些孩子理解并督促自己做到了“这里人满了就去选其他游
4、戏吧”不管是因为哪一方面的原因，我看到了孩子们在这一个片段中的成长，他们用自己的行为、想法触动着我，也影响着他们自己。他们用自己的方式来圆满地解决了“人满了，谁来玩”这个问题。东亭中心幼儿园 支超人满了，谁来玩幼儿园教学故事分享孩子们已经是大班最后一个学期了，因为年龄的增长，他们都有了自己的主见和想法，但这却成了我们老师的困扰。因为这学期“亿童”材料的介入，班级里的区域有了翻天覆地的变化，孩子们对所有的区域都充满了好奇，尤其是对建构区，在开展区域游戏时，建构区总是人员爆满，常常超出规定的 6 个人。大家都对游戏同样地充满期待，而参与人数又是有规定的，老师的经常介入对孩子又有着不利的影响，怎么办
5、呢？正当我困惑的时候，这群聪明懂事的大班孩子们，让我看到了他们自己的解决方法。第一天，当我刚说完“游戏开始” ，建构区里一下子挤进了 8 个人。孩子们自己嚷着“人满啦，人满啦” ，而后其中几个孩子开始说道“晚来的人去选别的游戏吧” 。最晚来的阳阳听到后主动离开了。这时，孩子们的矛头一致指向了第七个来的熙熙，熙熙一个劲儿地说“我没玩过这里呀!”其他孩子齐声说“我们也没玩过呀，那你明天来玩吧!”可是熙熙就是不肯走。正当我准备再次介入的时候，娴娴主动说“算了，今天我让他吧!”说完，主动离开去玩橡皮泥了。今天，娴娴的表现让我和其他孩子一同看到了什么是“谦让” 。第二天，尽管之前的谈话中已经强调了关于建
6、构区的人员要求，但这次还是涌进了七、八个孩子。大家也说不清谁先来谁后到，也都不肯定让。这时，聪明的欣怡提议道“我们来猜拳吧，输了就去其他的地方” ，其他孩子也都同意。玩了两盘，输掉的两个孩子尽管有些不太开心，但还是“愿赌服输”了。最后一次欣怡自己也输了，只见她爽快地说“我去玩其他的了” ，说完，潇洒地去玩其他游戏了。我想，这一次，这群孩子的集体表现，证明了什么叫“遵守规则” 。到了第三天，我依然没有介入，只是在旁观察着，但我没有再看到建构区里因为人数超员而再起风波。我想，或许是因为在这两天的游戏讲评中，有些孩子知道了“玩过这个游戏的人可以去试试别的游戏”;或许是有些孩子明白了“像娴娴那样互相谦
7、让真棒”;也可能有些孩子发现“那个手工小屋子还没做过呢，快去做一做带回家”;或者有些孩子理解并督促自己做到了“这里人满了就去选其他游戏吧”不管是因为哪一方面的原因，我看到了孩子们在这一个片段中的成长，他们用自己的行为、想法触动着我，也影响着他们自己。他们用自己的方式来圆满地解决了“人满了，谁来玩”这个问题。东亭中心幼儿园 支超人满了，谁来玩幼儿园教学故事分享孩子们已经是大班最后一个学期了，因为年龄的增长，他们都有了自己的主见和想法，但这却成了我们老师的困扰。因为这学期“亿童”材料的介入，班级里的区域有了翻天覆地的变化，孩子们对所有的区域都充满了好奇，尤其是对建构区，在开展区域游戏时，建构区总是
8、人员爆满，常常超出规定的 6 个人。大家都对游戏同样地充满期待，而参与人数又是有规定的，老师的经常介入对孩子又有着不利的影响，怎么办呢？正当我困惑的时候，这群聪明懂事的大班孩子们，让我看到了他们自己的解决方法。第一天，当我刚说完“游戏开始” ，建构区里一下子挤进了 8 个人。孩子们自己嚷着“人满啦，人满啦” ，而后其中几个孩子开始说道“晚来的人去选别的游戏吧” 。最晚来的阳阳听到后主动离开了。这时，孩子们的矛头一致指向了第七个来的熙熙，熙熙一个劲儿地说“我没玩过这里呀!”其他孩子齐声说“我们也没玩过呀，那你明天来玩吧!”可是熙熙就是不肯走。正当我准备再次介入的时候，娴娴主动说“算了，今天我让他
9、吧!”说完，主动离开去玩橡皮泥了。今天，娴娴的表现让我和其他孩子一同看到了什么是“谦让” 。第二天，尽管之前的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求，但这次还是涌进了七、八个孩子。大家也说不清谁先来谁后到，也都不肯定让。这时，聪明的欣怡提议道“我们来猜拳吧，输了就去其他的地方” ，其他孩子也都同意。玩了两盘，输掉的两个孩子尽管有些不太开心，但还是“愿赌服输”了。最后一次欣怡自己也输了，只见她爽快地说“我去玩其他的了” ，说完，潇洒地去玩其他游戏了。我想，这一次，这群孩子的集体表现，证明了什么叫“遵守规则” 。到了第三天，我依然没有介入，只是在旁观察着，但我没有再看到建构区里因为人数超员而再起风波。我想，或许是因为在这两天的游戏讲评中，有些孩子知道了“玩过这个游戏的人可以去试试别的游戏”;或许是有些孩子明白了“像娴娴那样互相谦让真棒”;也可能有些孩子发现“那个手工小屋子还没做过呢，快去做一做带回家”;或者有些孩子理解并督促自己做到了“这里人满了就去选其他游戏吧”不管是因为哪一方面的原因，我看到了孩子们在这一个片段中的成长，他们用自己的行为、想法触动着我，也影响着他们自己。他们用自己的方式来圆满地解决了“人满了，谁来玩”这个问题。东亭中心幼儿园 支超
