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1、优质课人教版三年级语文下册优质课人教版三年级语文下册燕子燕子 专列专列教学设计（教学设计（2 2 课时）课时）欣赏燕子专列教学设计浙江省瑞安市马屿镇中心小学 曾元静一、教材分析燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。二、设计理念在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感
2、为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时安排2 课时。五、教学过程第一课时一、教学目标1会认 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等 16 个词语
3、。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。二、教学重难点1教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。2教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。三、教学过程（一）揭示课题，提出问题1同学们，上节课我们结识了“翠鸟” ，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。2课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟；燕子的生活习性；燕子的外形特点等。3补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕子会飞
4、，为什么还要用列车送？【设计意图】 “语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。（二）初读课文，教学字词1自由朗读课文，要求：（1）借助拼音读准文中的新字。（2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。2检查预习，认读词语。舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3指导书写生字。（1）学生观察，发
5、现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。（2）重点指导书写“骤”和“涉” 。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。（3）学生练习书写，教师巡视指导。【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。（三）再读课文，读中感悟1再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么
6、还要用列车送？2在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。3全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。4将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？交流：天气恶劣；非常疲劳；昆虫被冻死。出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（1）学生比较体会，比较“骤降” “下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别；想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。（2）体会“长途跋涉” 。课件
7、出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。（3）体会“饥寒交迫” 。燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此时此刻，你是什么心情？随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。 （个别读，齐读。 ）4瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。5再读句子，你觉得这是一个怎样的政府？课件出示有关瑞士
8、政府课外资料。【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。四、板书设计燕子专列天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱欣赏燕子专列教学设计浙江省瑞安市马屿镇中心小学 曾元静一、教材分析燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动
9、物。二、设计理念在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时安排2 课时。五、教学过程第一课时一、教学目标1会认
10、11 个生字，会写 14 个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等 16 个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。二、教学重难点1教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。2教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。三、教学过程（一）揭示课题，提出问题1同学们，上节课我们结识了“翠鸟” ，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。2课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟；燕子的生活习性；燕子的外形特点等。3补充
11、课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕子会飞，为什么还要用列车送？【设计意图】 “语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。（二）初读课文，教学字词1自由朗读课文，要求：（1）借助拼音读准文中的新字。（2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。2检查预习，认读词语。舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检
12、查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3指导书写生字。（1）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。（2）重点指导书写“骤”和“涉” 。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。（3）学生练习书写，教师巡视指导。【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低
13、难度。（三）再读课文，读中感悟1再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送？2在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。3全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。4将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？交流：天气恶劣；非常疲劳；昆虫被冻死。出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（1）学生比较体会，比较“骤降” “下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别；想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶
14、劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。（2）体会“长途跋涉” 。课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。（3）体会“饥寒交迫” 。燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此时此刻，你是什么心情？随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。 （个别读，齐读。 ）4瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对
15、燕子的关爱。板书：关爱。5再读句子，你觉得这是一个怎样的政府？课件出示有关瑞士政府课外资料。【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。四、板书设计燕子专列天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱欣赏燕子专列教学设计浙江省瑞安市马屿镇中心小学 曾元静一、教材分析燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车
16、将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。二、设计理念在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时安排2 课时。五、教学过程第一课时一、教学目标1会认 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等 16 个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。二、教学重难点1教学重点为正确流利地朗读课文
